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[!--downpath--]各位考官大家好，我是XX號考生。 我今天要講的主題是“彈性”。 試講。
1. 教材
（過渡句：首先說一下我對教材的理解）
本課選自《中學(xué)數(shù)學(xué)人民教育選修版》第三章第二節(jié)。 本節(jié)主要從彈性的形成、彈性的大小、方向、作用點(diǎn)等方面詳細(xì)分析彈性的相關(guān)知識。 其實(shí)，在小學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)接觸過彈性，所以在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)有了很好的知識基礎(chǔ)，但是中學(xué)階段的彈性，重點(diǎn)是彈性的形成，幾種類型的方向。彈性，以及彈性的大小，這比小學(xué)的知識更重要。 比較復(fù)雜，也比較深入。 學(xué)完本課，學(xué)生可以對彈力有更深入的了解。 本節(jié)對彈簧力的探索也為中學(xué)生今后分析更復(fù)雜物體的受力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、談學(xué)習(xí)
（過渡句：對學(xué)業(yè)狀況的合理把握是上好班級的基礎(chǔ)彈力包括哪幾種力，所以我們要重點(diǎn)分析學(xué)業(yè)狀況，了解中學(xué)生。接下來我就分析一下學(xué)業(yè)狀況）
在學(xué)習(xí)本課之前，中學(xué)生已經(jīng)接觸過中學(xué)的幾種基本力，比如重力、彈力、摩擦力等，所以這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)可以比較科學(xué)地分析物體的受力了。 他們也有了一定的了解，但是對于更復(fù)雜的彈性方向，比如光棒、光繩等，學(xué)生還是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。 這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有足夠的能力去分析、設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，也愿意在課堂上進(jìn)行操作、動手實(shí)驗(yàn)，所以在這一節(jié)我會用胡克定律作為探究性實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生更好地融入走進(jìn)課堂，主動學(xué)習(xí)。
三、口語教學(xué)目標(biāo)
（過渡句：新課標(biāo)要求多重教學(xué)目標(biāo)，主要包括學(xué)、學(xué)、學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了以下三個(gè)維度目標(biāo)）
【知識與技能】
知道彈性變形和彈力； 了解彈力的形成條件； 能夠確定幾種常見彈力的方向； 掌握胡克定律。
【流程與技巧】
在實(shí)驗(yàn)探索胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作和溝通的能力。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】
通過對生命中常見的彈性的了解，可以領(lǐng)略大自然的奧秘，了解化學(xué)與生命生產(chǎn)的密切關(guān)系。
四、談教學(xué)難點(diǎn)
（過渡句：基于對教材的這種理解，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及本課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）
【鑰匙】
彈力的形成條件、常見彈力的方向和胡克定律。
【困難】
有無彈性以及彈性的方向。
5. 法律教學(xué)和研究
（過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和中學(xué)生的思維特點(diǎn)）
本節(jié)課，我用演示實(shí)驗(yàn)的方法讓中學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)顯微放大方法的巧妙，用實(shí)驗(yàn)探究的方法讓中學(xué)生獨(dú)立探索彈簧與彈簧之間的關(guān)系。力與變形，真正回歸課堂。 中學(xué)生。
六、教學(xué)過程
（過渡句：厚積薄發(fā)，在做了一系列的策劃活動之后，我的教學(xué)流程將呈現(xiàn)如下，整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)）
第一階段：導(dǎo)入階段
（過渡句：第一個(gè)是主導(dǎo)鏈接）
課前邀請朋友觀看蹦極視頻，談?wù)勛约簩@項(xiàng)運(yùn)動的理解，并問中學(xué)生：當(dāng)繩子伸直時(shí)，繩子受的力是多大？ 根據(jù)中學(xué)生的回答，繼續(xù)問，人生有什么樣的彈性？ 本節(jié)引入新課——“彈性”。
【設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)出可以讓中學(xué)生快速集中注意力，極限運(yùn)動會造成強(qiáng)烈的視覺沖擊。 看完驚心動魄的視頻，讓中學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的物理知識，培養(yǎng)中學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會了彈性，可以輕松回答提出的第一個(gè)問題而對于第二個(gè)問題，他們可以迸發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑惑走進(jìn)課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。 】
第二節(jié)：新課講座
（過渡句：下面新課教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程中比較重要的一環(huán)）
本課內(nèi)容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：一是彈性變形與彈力。
學(xué)生在高中學(xué)習(xí)彈性已經(jīng)有一段時(shí)間了，可能已經(jīng)忘記了一些知識點(diǎn)，所以在進(jìn)入本節(jié)較難的知識點(diǎn)之前，我會讓中學(xué)生自己體驗(yàn)彈性，回憶以前學(xué)過的知識。 我會讓中學(xué)生帶動橡皮條，捏住橡皮泥，觀察松手后兩者是否恢復(fù)原狀，并請中學(xué)生回答兩者分別是哪種變形。 緊接著，我會讓中學(xué)生根據(jù)剛才做的實(shí)驗(yàn)和之前對彈性的學(xué)習(xí)嘗試總結(jié)彈性的定義，并補(bǔ)充并指出彈性形成的條件。 然后繼續(xù)提問：如果施加在彈簧、橡皮條等物體上的力越來越大，會發(fā)生什么情況？ 根據(jù)中學(xué)生的回答引入彈性變形的概念，讓中學(xué)生體會中學(xué)所學(xué)的彈簧測力時(shí)使用儀表時(shí)不能超過阻力值。 事實(shí)上，它不應(yīng)該超過彈簧的彈性極限。 這樣可以將小學(xué)和小學(xué)的知識連接起來，解決低年級中學(xué)生形成的困擾，讓中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)。 先進(jìn)的學(xué)科特色。
接下來是第二個(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見的彈性。
我想問一下常見的彈性有哪些？ 這時(shí)，我可以根據(jù)中學(xué)生之前的知識基礎(chǔ)，回答壓力、支持等，然后我會讓中學(xué)生關(guān)注研究的重點(diǎn)，并向他們提出問題：我做什么？剛才提到它們真的會發(fā)生彈性變形嗎？ 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推論不如親眼所見。 那么接下來我就演示一下實(shí)驗(yàn)，用手壓椅子，用平面鏡放大微小的變形。 ，讓中學(xué)生觀察墻上光點(diǎn)的連通性。 演示結(jié)束后，請教朋友們彈力包括哪幾種力，這個(gè)實(shí)驗(yàn)解釋了什么，讓中學(xué)生認(rèn)識到，用手壓椅子的力時(shí)形成的彈性變形雖然很小，但確實(shí)存在。 讓中學(xué)生感受化學(xué)研究的顯微放大方法的精妙之處。 然后，為了使這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會讓中學(xué)生繼續(xù)思考用手按桌椅時(shí)壓力的方向和作用點(diǎn)是什么，并讓中學(xué)生練習(xí)畫出彈力示意圖。 這時(shí)我要指出，彈力的作用點(diǎn)是在兩個(gè)物體的接觸面上。 為了研究方便，應(yīng)畫在受力物體的重心上。 只有通過這樣的過程，中學(xué)生才能對彈力的方向有一個(gè)清晰的初步認(rèn)識，為后續(xù)的復(fù)雜力分析做好鋪墊。
為了讓中學(xué)生對常見彈力的方向有更全面的了解，我會在多媒體上展示各種典型場景。 我選擇的情況有：球靠在勻速行駛的卡車內(nèi)壁、物體之間的點(diǎn)、點(diǎn)對面、面對面接觸、光棒、光繩、懸掛的物體讓中學(xué)生嘗試在黑板上畫出彈性示意圖。 這個(gè)時(shí)候，中學(xué)生可能會不斷犯錯(cuò)誤。 我會帶領(lǐng)中學(xué)生詳細(xì)分析案例中的彈力方向，讓中學(xué)生認(rèn)識并改正自己的錯(cuò)誤，對彈力方向的判斷有更深刻的理解。 最后我根據(jù)一個(gè)典型案例總結(jié)一下繪制彈力方向的正確方法。 在這個(gè)過程中，首先讓中學(xué)生獨(dú)立思考，然后我再糾正錯(cuò)誤，最后將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，讓中學(xué)生更容易掌握知識點(diǎn)。
接下來是第三個(gè)知識點(diǎn)：探索胡克定律。
在學(xué)習(xí)力的時(shí)候，一般都是從三個(gè)要素來進(jìn)行研究。 至此，中學(xué)生已經(jīng)知道了彈性的點(diǎn)和方向。 因此，這個(gè)時(shí)候我們可以引導(dǎo)中學(xué)生思考彈性的大小與什么有關(guān)。 讓中學(xué)生進(jìn)行猜測并用實(shí)驗(yàn)來探索，并安排每個(gè)小組用不同尺寸的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 我會提醒朋友們在實(shí)驗(yàn)過程中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，繪制F----x圖像，分析彈力與彈性變形的關(guān)系。 最后，師生共同總結(jié)胡克定律的內(nèi)容。
第三步：鞏固和改進(jìn)
（過渡句：新課講完后，將進(jìn)入鞏固提高階段）
組織中學(xué)生小組討論：如果胡克定律用F---kx表示，它代表什么含義？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能只知道胡克定律的表達(dá)方式，但沒有深入思考其化學(xué)含義。 這個(gè)時(shí)候就讓他們思考這樣的問題，讓他們更好的掌握胡克定律所表達(dá)的含義。 】
第 4 部分：作業(yè)總結(jié)
（過渡句：最后一部分是總結(jié)作業(yè)）
總結(jié)中，師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。
作業(yè)是在課后練習(xí)中畫出彈力示意圖。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓中學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固本課所學(xué)的知識，為以后分析更復(fù)雜的力打下良好的基礎(chǔ)】
7、板書設(shè)計(jì)