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[!--downpath--]“大氣浮力”觀測報告大氣浮力觀測報告
一、總體評價 教師在本節課的教學中圍繞這一教學目標展開。 教學目標的制定具體明確，符合課程標準要求。 符合中學生的實際情況。 他強調中學生活動設計的體驗性、實踐性、可操作性。 他能夠把握大氣壓的存在。 知識應用實例培養中學生理論聯系實際的良好校風，是爆發中學生學習興趣的主線。 只有舉辦課堂教學，才能正確引導和促使中學生進行評價和反饋。 小組學習讓每個中學生都能參與活動，探索知識。 中學生有充足的時間進行自主學習和合作學習。 整個教室設計完整、緊湊、邏輯、連貫。 工藝設計更合理。
2.過程評價。 大氣壓力存在。 老師把課本上的示范實驗改成了中學生的小組實驗。 老師要求指出方向，然后同學們示范科學探究的本質。 讓中學生分析成敗的關鍵，進而引出大氣壓力 這樣中學生觀念的轉變，大大提高了中學生的專注力，從簡單的觀察到動手參與。 同時，他們堅信大氣壓力的存在。 老師把水染成黑色，幫助觀察療效。 老師很細心。 氣氛壓力 在測試環節，本課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，使中學生一直處于活躍的思考和探究活動中。 蓋杯實驗及其拓展，體現了教師構思的嚴謹性 4 連貫性，使知識的聯系比較自然 在課堂上具體體現，卡瓶中的水從底部移開時不會上升，為什么？自然就引出了托里拆利的測量大氣壓的原理。 水的密度小，可用水銀代替。 然而大氣壓強實例分析，汞是有毒的。 老師播放了一段實驗視頻來代替。 推向一個新的高潮，讓全體中學生了解“探究的過程”和“探究的方式”。 除了教給中學生科學知識外，更重要的是教給中學生科學探究的方法。 這對本班的學生來說是最重要的。 在大氣壓的應用中，老師舉了幾個反例給中學生分析講解。 經過小組合作，演示過程很順利。 注射器和活塞泵布置在一起。 老師第二次用它來擴大課堂的連貫性。 善意值得表揚。 航天員適時開展美育滲透，培養中學生終身探索的興趣和科學的學習態度，樹立科學轉化為技術服務人類的意識，在教學活動中始終面向全體中學生大氣壓強實例分析，做到讓每一個中學生都能有所收獲，獲得成功
三、意見和建議。 吸盤實驗演示時，如果先讓力氣不大的女同學去拉，再讓班上力氣大的男朋友去拉，療效可能會更明顯。 盡量發揮中學生的能動性。