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[!--downpath--]“大氣浮力”觀測(cè)報(bào)告大氣浮力觀測(cè)報(bào)告
一、總體評(píng)價(jià) 教師在本節(jié)課的教學(xué)中圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。 教學(xué)目標(biāo)的制定具體明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。 符合中學(xué)生的實(shí)際情況。 他強(qiáng)調(diào)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性、實(shí)踐性、可操作性。 他能夠把握大氣壓的存在。 知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好校風(fēng)，是爆發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主線。 只有舉辦課堂教學(xué)，才能正確引導(dǎo)和促使中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。 小組學(xué)習(xí)讓每個(gè)中學(xué)生都能參與活動(dòng)，探索知識(shí)。 中學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 整個(gè)教室設(shè)計(jì)完整、緊湊、邏輯、連貫。 工藝設(shè)計(jì)更合理。
2.過(guò)程評(píng)價(jià)。 大氣壓力存在。 老師把課本上的示范實(shí)驗(yàn)改成了中學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)。 老師要求指出方向，然后同學(xué)們示范科學(xué)探究的本質(zhì)。 讓中學(xué)生分析成敗的關(guān)鍵，進(jìn)而引出大氣壓力 這樣中學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，大大提高了中學(xué)生的專注力，從簡(jiǎn)單的觀察到動(dòng)手參與。 同時(shí)，他們堅(jiān)信大氣壓力的存在。 老師把水染成黑色，幫助觀察療效。 老師很細(xì)心。 氣氛壓力 在測(cè)試環(huán)節(jié)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，使中學(xué)生一直處于活躍的思考和探究活動(dòng)中。 蓋杯實(shí)驗(yàn)及其拓展，體現(xiàn)了教師構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)性 4 連貫性，使知識(shí)的聯(lián)系比較自然 在課堂上具體體現(xiàn)，卡瓶中的水從底部移開(kāi)時(shí)不會(huì)上升，為什么？自然就引出了托里拆利的測(cè)量大氣壓的原理。 水的密度小，可用水銀代替。 然而大氣壓強(qiáng)實(shí)例分析，汞是有毒的。 老師播放了一段實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)代替。 推向一個(gè)新的高潮，讓全體中學(xué)生了解“探究的過(guò)程”和“探究的方式”。 除了教給中學(xué)生科學(xué)知識(shí)外，更重要的是教給中學(xué)生科學(xué)探究的方法。 這對(duì)本班的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。 在大氣壓的應(yīng)用中，老師舉了幾個(gè)反例給中學(xué)生分析講解。 經(jīng)過(guò)小組合作，演示過(guò)程很順利。 注射器和活塞泵布置在一起。 老師第二次用它來(lái)擴(kuò)大課堂的連貫性。 善意值得表?yè)P(yáng)。 航天員適時(shí)開(kāi)展美育滲透，培養(yǎng)中學(xué)生終身探索的興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)人類的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中始終面向全體中學(xué)生大氣壓強(qiáng)實(shí)例分析，做到讓每一個(gè)中學(xué)生都能有所收獲，獲得成功
三、意見(jiàn)和建議。 吸盤實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，如果先讓力氣不大的女同學(xué)去拉，再讓班上力氣大的男朋友去拉，療效可能會(huì)更明顯。 盡量發(fā)揮中學(xué)生的能動(dòng)性。