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[!--downpath--]初中數(shù)學(xué)彈性課是小學(xué)數(shù)學(xué)熱學(xué)理論最重要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之一。 關(guān)于彈性，高中數(shù)學(xué)大多是從定性的角度來(lái)研究的，這與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大的不同。
高中數(shù)學(xué)主要研究力的三種性質(zhì)，即彈力、重力和摩擦力。 力的這三個(gè)屬性簡(jiǎn)單的從定性的角度來(lái)理解，即從力的大小、方向、作用點(diǎn)這三個(gè)要素來(lái)分析。
關(guān)于彈力三要素，其大小用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)檢測(cè)。 定性地說，彈力的大小與發(fā)生的彈性變形量密切相關(guān)。 而它的方向和作用，高中數(shù)學(xué)教材還沒有從很明確的角度來(lái)探討。 主要原因是彈力的方向多而復(fù)雜。
比如彈力的方向，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，主要有“繩子的彈力——沿繩子指向繩子收縮的方向”； “桿的彈力——不一定沿著桿”； 》面上的彈力——分為平面與平面之間的彈力、曲面與平面之間的彈力、點(diǎn)與面之間的彈力、曲面與曲面之間的彈力等，無(wú)例外，此表面上的彈力方向垂直于平面或公共切平面指向受力物體！
但是，小學(xué)不學(xué)習(xí)這種。 小學(xué)數(shù)學(xué)只需要知道壓力、支撐、拉、推等幾種常見彈力的方向即可。 這個(gè)方向一眼就能看出來(lái)。 而彈力的作用點(diǎn)，通常和其他力一樣，可以直接畫在物體的重心上。
另外，彈性的形成還有三個(gè)條件，高中數(shù)學(xué)課本上沒有說清楚——相互基礎(chǔ)、相互擠壓、彈性變形！
由此可見，高中彈性相關(guān)的知識(shí)是非常簡(jiǎn)單的。 為此，初中的朋友們學(xué)了這個(gè)就不用害怕了。 只有多做題，多看題型，才能順利突破這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
比如下面兩個(gè)關(guān)于彈簧力測(cè)量的問題，就比較簡(jiǎn)單易懂。 下面我們一起來(lái)分析總結(jié)一下。
如果彈簧測(cè)力計(jì)未歸零會(huì)怎樣？ 似乎和大多數(shù)數(shù)學(xué)儀器一樣，如果不調(diào)零，會(huì)對(duì)之前的結(jié)果產(chǎn)生或大或小的影響，而如果儀表刻度呈線性變化，也可以通過一些估計(jì)處理得到確切的價(jià)值。 比如這道題，在不拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)的情況下彈簧對(duì)手彈力示意圖，指針指向0.4N，不管物體的讀數(shù)是多少，只要不超過電阻值，就是被測(cè)物體的重力值應(yīng)該乘以0.4N才準(zhǔn)確所以這道題的答案應(yīng)該是B。
再來(lái)看看不按規(guī)定使用彈簧測(cè)力計(jì)的另一個(gè)后果！
如果彈簧測(cè)力計(jì)已經(jīng)校準(zhǔn)歸零，在檢測(cè)物體重力時(shí)，誤將彈簧測(cè)力計(jì)倒置，會(huì)發(fā)生什么情況？ 這可能是內(nèi)部彈簧的張力問題。 平時(shí)使用時(shí)，彈簧下面好像有一個(gè)刻度盤和一個(gè)掛鉤，使用前需要調(diào)零。 這個(gè)歸零過程似乎是重力對(duì)這三者的作用。 去除過程。 而如果反向測(cè)試，物體掛在拉環(huán)上后，由于沒有調(diào)零，彈簧的拉力包括彈簧測(cè)功機(jī)外殼的重力和拉環(huán)的重力！
所以彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)比真實(shí)值大！ 也就是說物體的重力大于彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，所以本題答案為C選項(xiàng)。
另外，在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，必須十分注意分度值。 不同測(cè)力計(jì)的分度值通常是不同的，讀數(shù)是否正確直接影響結(jié)果是否正確！
另外要知道的是彈簧對(duì)手彈力示意圖，用彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)重力或摩擦力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)的力不是重力或摩擦力，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)始終是彈力的大小。 當(dāng)彈力的大小等于重力的大小或摩擦力的大小時(shí)，相當(dāng)于間接檢測(cè)了重力和摩擦力！
同學(xué)們，化學(xué)有趣又有用，讓我們養(yǎng)成專注思考、善于總結(jié)的好習(xí)慣，為了美好的未來(lái)，加油！