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[!--downpath--]彈性教學反思1：
除了教中學生掌握知識外，更重要的是讓中學生學會自主學習，養成良好的學習習慣和學習方式，培養和訓練他們的各種能力，培養和引導他們正確的思維意識、世界觀。關于人生和價值觀。
針對本節內容，教學中應做好以下幾方面的工作：
首先，教學觀念必須轉變。 過去我們指出了班主任的領導和中學生的主體作用。 明天，我們將更加注重班主任的指導和服務意識，充分展現中學生的自主探索意識。 在這節課中，我們努力為中學生提供各種情境、信息和材料，讓中學生觀察、思考、感受，努力把課堂還給中學生。
其次，要注重培養中學生的學習能力。 中學生的學習能力包括觀察、思考、發現問題、提出問題的能力； 對問題做出合理猜測和假設的能力； 直覺判斷能力； 解決問題的創新意識、溝通合作意識、批評和反思問題的能力等。當然，能力的培養不可能一蹴而就，必須逐步進行八下物理彈力教學視頻，有利有弊，必須持之以恒。分階段出來。
本節內容應注重培養中學生的觀察能力和思考能力。 注意觀察彈性變形，感受彈力的存在； 其次，在這一部分中，我們還應該注重中學生分析和處理數據能力的初步培養，比如彈簧力和伸長率之間的關系，要學會用圖像的方法來分析和處理數據，并得到彈性與伸長率的關系。
第三，要注重培養中學生對科學的好奇心和求知欲。 在情感心態和價值觀的教學目標上，讓中學生通過觀察和思考體驗科學觀察、了解有趣的變形現象，體驗自然的奧秘。 本節內容是讓中學生了解通過光學放大觀察微小形變的科學方法，激發中學生運用科學方法探索化學問題。
彈性教學反思二：
本課注重中學生開放性和創新思維的培養。 培養開放創新思維不是一句口號，而應該落到實處。 這是基礎教育課程改革的要求，也是教學實踐中難以落實的問題。
通常，班主任組織中學生學習可塑性和彈性時，往往會通過列舉幾個生活中只有中學生才能接觸到的彈性物體和非彈性物體的例子，通過歸納的方式獲得可塑性和彈性。 這個問題的處理并沒有按照通常的方式，而是要求中學生對班主任給的一些物體進行分類，潛移默化地教給中學生技巧。 分類標準不同，分類結果也不同。 中學生們都很興奮，都嘗試著按照不同的分類標準來分類。 中學生的思維乘著分類的翅膀飛翔。
從中學生的生活出發八下物理彈力教學視頻，關注中學生的體驗。 數學在生活之外并不是獨立、具體的，尤其是在中學。 在組織教學時，我并沒有過多關注基礎知識和概念，而是從中學生經常聽到的東西開始，比如生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震器等。的中學生。 在足夠感性的基礎上，得出的結論就是可塑性和彈性。 注重中學生自身的體驗，讓兩位同事體驗拉力計活動過程中拉力的差異，體會到彈力的大小與彈性變形物體的變形量有關。 中學生親身參與了數學知識的建構，他們的理解其實是非常深刻的。 融洽的師生關系也是這堂課的一大亮點。
主要缺點：
中學生在分類時并沒有完全放開中學生的思維。 為什么中學生的分類答案與本節內容相對應？ 中學生為什么不按照物質的組成來劃分呢？ 為什么不按照物質的電導率或密度來劃分？ 這是受心態影響的。 由于本節研究彈性和塑性，所以實際上是一種分類方法。 在后續的教學中，應該讓中學生在充分分類的基礎上，選擇一組按照彈性和塑性分類，并讓中學生分析這種分類的標準，這也回到了主題。關聯。