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篇一：動能和勢能教學設計
人教版八年級上冊化學《動能和勢能》教案
教學目標
1.了解能量的初步概念。
2.曉得哪些是動能及影響動能大小的誘因。
3.曉得哪些是勢能及影響勢能大小的誘因。
教學重難點
教學重點動能和勢能的互相轉化。
教學難點動能和勢能的互相轉化。
教學過程
學習指導一、探究動能大小與哪些誘因有關
●自主預習:
閱讀課本第67面、68面和69面內容，完成下邊問題：
1.一個物體就能做功，這個物體就具有能量;一個物體才能做的功越多，表示這個物體的能量越大。
2.列出有能量的物體：被攔河堤壩擋住的溪水、從山上流下的大瀑布。
3.物體因為運動而具有的能，稱作動能，一切運動的物體都具有動能。
●小組討論：
現象：
1.靜止的炮彈沒有殺傷力，而高速射出的炮彈具有很大的殺傷力;
2.你能用手接住一飛來的兵乓球，但你不敢也不能用手直接接住一個飛來的標槍。
探究：影響動能的大小與哪些誘因有關
觀察:出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊鐵塊，使鐵塊聯通了一段距離。
推測：動能的大小與物體的速率有關，速率越大，物體的動能越大。
動能的大小與物體的質量有關，質量越大，物體的動能越大。
實驗：①將同一鋼球，從斜面不同高度滾下，觀察鋼球將鐵塊推進的距離。鐵塊被推進的距離大的，說明鋼球對鐵塊做的功越多，鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。進一步說明：物體的動能與物體的運動速率有關，速率越大，物體的動能越大。
②換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓中學生觀察鋼球推進鐵塊的距離。因而得出推論：運動物體的質量越大，動能就越大。
推論：影響動能大小的誘因：速率和質量。在質量相同時，物體的速率越大，動能越大;在速率相同時，物體的質量越大，動能越大。
問題：
1.讓中學生剖析碰撞過程中，你是怎么判別鋼球做沒做功?試驗中如何比較動能的大小?
2.在研究動能大小與速率關系時為何要用同一個鐵塊?
3.在研究動能大小與質量關系時為何要讓大小不同的鐵塊從同一高度滾下?
●教師點撥:
1.借助鐵塊被推進的距離表示鋼球動能的大小運用的是轉換法;
2.此實驗還運用到控制變量法。
●跟蹤練習：
1.距CCTV報導：去年5月29日，在高速道路上駕駛面包車的司機吳斌，被前方忽然飛來一小物塊擊破風擋玻璃后擊中頭部.他整個腎臟斷裂，卻以超人的意志力忍住疼痛，完成了靠邊停車等保障安全的一系列動作，保證了25名旅客安全，自己卻獻出了寶貴的生命.飛來的物塊使吳師父致命的主要緣由，是由于它具有(A)
A.較大的動能B.較?大的勢能C.較大的密度D.較大的強度
2.一跳傘運動員跳離客機，當降落傘伸開后，他將勻速下滑，此時他的重力勢能將降低減弱，他的動能將不變不變。(選填“增大”、“減小”、“不變”)
3.圖示為探究“物體動能的大小跟什么誘因有關”的實驗。實驗步驟如下：
I.讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止滾下，觀察鐵塊被撞擊后聯通的距離。
Ⅱ.讓不同質量的鋼球從斜面上相同的高度由靜止滾下，觀察鐵塊被撞擊后聯通的距離。
回答下述問題：
(1)步驟I是為了研究動能大小與速率的關系。
(2)步驟Ⅱ是為了研究動能大小與質量的關系。
(3)該實驗中斜面的作用是為了控制鋼球速率的大小，鐵塊的作用是為了比較鋼球動能的大小。
學習指導二、認識勢能并探究重力勢能和彈性勢能大小與哪些誘因有關
●自主預習：
閱讀課本第69面內容，完成下邊問題：
1.物體因為被舉高而具有的能叫重力勢能;
2.物體因為發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能;
3.重力勢能和彈性勢能也稱勢能。
4.動能和勢能的單位和功的單位一樣，都是J。
●小組討論：
分組設計實驗：探究重力勢能和彈性勢能的大小分別與哪些誘因有關?
推測：
實驗步驟：
實驗推論：
●教師點撥：
動能勢能影響誘因
●跟蹤練習：
1.下述各物體具有哪些方式的勢能：
A，被舉高的斧頭重力勢能
B、被拉長的彈簧彈性勢能
C、被拉彎的弓彈性勢能
D、被水閘蓄的水重力勢能
E、空中飛行的鳥動能和重力勢能
F、云彩中的小冰粒重力勢能
2、如圖是固定在水平桌面上的弧形軌道，將一小球由軌道的P點自由釋放，滾動到Q點。在此過程中，動能先變大后變小，重力勢能先變小后變大。
3.小明見到運動員拉弓馬術時，弓拉得越彎，箭射得越遠.小明推測：彈性勢能的大小可能與物體的彈性形變有關。
(1)為驗證其推測是否正確，他設計了如下實驗(彈簧被壓縮后未超過其彈性限度);如圖所示，將同一個彈簧壓縮不同(選填“相同”或“不同”)的寬度，將小球放在彈簧的右端，握住后小球遇到同一位置的相同鐵塊上，剖析比較鐵塊聯通距離的大小，因而比較彈性勢能的大小。(2)若水平面絕對光滑，本實驗將不能(選填“能”或“不能”)達到探究目的.
(3)小明按照實驗現象覺得：小球推進鐵塊聯通一段距離后都要停出來，所以彈簧、小球和鐵塊所具有的機械能最終都剿滅了.你覺得小明的觀點是的錯誤(選填“正確”或“錯誤”)，理由是鐵塊克服磨擦力做功，機械能轉化為內能。
動能和勢能教學設計
教學目標
知識與技能
1.能用實例說明物體的動能。
2.曉得動能和我們生活的關系。
過程與技巧
1.經歷觀察化學現象的過程，能簡單描述所觀察化學現象的主要特點。
2.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學計劃和實驗方案。
3.能書面或口頭抒發自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。
情感心態與價值觀
1.有將自己的看法公開并與別人交流的心愿，認識交流與合作的重要性，有主動與別人合作的精神，勇于提出與他人不同的看法，勇于舍棄或修正自己的錯誤觀點。
2.使中學生養成良好的日常行為習慣。
教學重難點
【教學重點】通過實例說明物體的動能。
【教學難點】引導中學生探究影響動能大小的誘因。
教學工具
斜面、質量不同的鋼球、木塊、彈簧
教學過程
一、引入新課
從日常生活中的現象中引入“能量”這個詞。
運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內貯存的能量;燃燒煤可以烤火，我們說煤燃燒時放出了能量;電燈發光，電爐發熱，風扇吹風，我們說都消耗了能量。
在這種不同的現象中，有一個共同的東西把它們聯系上去，這就是能量，簡稱能。
二、新課教學
(1)“能”是哪些?
能的概念和跟上面學過的功的概念有密切聯系。一個物體能做功，我們就說它具有能。
能的方式是多種多樣的。明天，我們學習最常見的一種方式的能——機械能。
(2)運動物體具有能量嗎?
(啟發中學生舉日常生活中的事例，說明運動物體能做功。諸如，風可以吹轉風車，流水可以促進水磨，揮動的斧頭可以把樁打進地面等。當中學生舉例中固體、液體、氣體都有了時，班主任總結：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速率，就具有動能)
提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎?動能到那里去了呢?
(啟發中學生得出物體不運動就沒有動能之后，班主任講解：物體原有的動能拿來做功了，即能量可以做功動能和勢能教學設計，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了)
(3)用小釘錘釘木樁和用大榔頭釘木樁，即便做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和斧頭具有的動能大小不一樣。這么，動能的大小跟什么誘因有關呢?
班主任演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的鐵塊推得越遠，做的功就越多，這是由于制約鐵塊運動的磨擦力是一定的，推得越遠說明克服磨擦力做的功越多動能和勢能教學設計，表示鋼球推鐵塊前具有的動能越大。之后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導中學生觀察從不同高度滾下的鋼球的速率不同，得出：鋼球速率越大，動能越大的推論;最后做質量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導中學生觀察得出：不同質量的鋼球從同一高度滾下的速率是相同的，因而得出：質量越大，動能越大。
班主任總結：運動物體的動能，與物體質量和運動速率兩個誘因有關。質量相同時，速率越大，動能越大;速率相同時，質量越大，動能越大。
提問：行駛的轉租車和貨車，如轉租車速率小于貨車速率，那個動能大些?如轉租車速率大于貨車速率，那個動能大些?(引導中學生剖析得出：前一情況難以判定，后一情況是貨車的動能大)班主任總結：動能由質量和速率兩個誘因決定，且是隨任一誘因減小而減小的。因而在比較物體的動能大小時：①當一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當兩個量都較大時，動能亦較大。③當一個量較大，另一個量較小，則難以判定動能的大小。
最后說明：速率越大、質量越大，動能就越大，是一個定性的簡略的比較，并不是物理上的按比列的變化。
(4)被舉高的物體具有能量嗎?
(啟發中學生舉日常生活中的事例，說明舉高的物體落出來就能做功。諸如，舉高的重錘落出來打樁，攔河壩把水位下降，水流出來可以沖動水輪機等)班主任指出：假如不把重錘舉高，重錘就不能把木樁攻入地里做功;假如沒有重力作用，斧頭就不會落出來。因而被舉高的物體具有的能量稱作重力勢能。
(5)提問：重力勢能的大小與什么誘因有關呢?
引導中學生由重錘打樁得出：
物體的質量越大，舉高越高，重力勢能就越大。
(6)發生彈性形變的物體具有彈性勢能。
(演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明哪些是彈性形變后，即引出彈性勢能概念)
班主任簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。
因為只要求中學生曉得哪些是彈性勢能，班主任講解時撓度求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。
(7)動能和勢能也稱機械能。
班主任講明兩點：
①物體具有動能，也可以說具有機械能;物體具有勢能，也可以說具有機械能;物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。
②物體具有的能量大小是用做功多少來評判的。為此，能的單位和功的單位相同，都是焦。
篇二：《動能和勢能》教學設計
《動能和勢能》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
1．能通過實例從做功的角度描述能量。能說出能量與做功的關系。記住能的單位。
2．能借助實例或實驗初步認識動能、勢能的概念，并能運用其解釋相關的現象。
3．能通過實驗探究，了解動能、勢能的大小跟什么誘因有關。
（二）過程與技巧
1．通過觀察認識動能勢能的存在，通過歸納概括得到動能勢能的概念。
2．在了解動能、勢能的大小跟什么誘因有關的活動中，學會用科學探究的`方式研究化學問題。
（三）情感心態與價值觀
1．具有從能量的角度剖析數學問題的意識。
2．通過科學探究，使中學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方式，發展初步的科學探究能力，產生尊重事實、探索真理的科學心態。
二、教學重難點
本節內容由“動能”“勢能”兩部份構成。其中，動能、重力勢能和彈性勢能概念的引入均以能做功的物體具有能量的思想為基礎。教科書先簡單介紹功和能的關系，之后通過大量實例讓中學生感遭到動能、勢能的存在。
影響動能和勢能大小的誘因是本節教學的重點，也是難點。其中涉及檢測量的轉換問題。教科書安排了相應的實驗，讓中學生通過觀察實驗認識動能的大小與哪些誘因有關。這個實驗是進一步認識勢能的基礎，可以引導中學生借助身邊的器材設計實驗，強化她們的實踐體驗。
教學重點：影響動能和勢能大小的誘因。
教學難點：影響動能和勢能大小的誘因。
三、教學策略
首先在中學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是由于中學只要求中學生對能量的概念有初步的認識。接著列出了風、流水等才能做功，便于使中學生對運動物體具有能量產生比較清楚的具體印象，同時也為講水能和生物質能的借助埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速率、質量的關系，才能培養中學生的觀察剖析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習決定勢能大小的誘因。
四、教學資源打算
多媒體講義、木塊、彈簧、橡皮筋、斜槽、不同質量的鋼球、玻璃球等。
篇三：動能和勢能的教學設計
【教學內容】
如廣東教育出版社，《科學》九年級下冊第3第4節第1時。
【教學目標】
1、知識與技能：
（1）曉得物體因為運動而具有的能叫動能，曉得動能的大小與物體的質量和運動速率有關。
(2)曉得重力勢能及重力勢能的決定誘因。
(3)了解彈性勢能及彈性勢能的決定誘因。
2、過程與方式：
運用假定、實驗探究等科學方式的技能。
3、情感、態度與價值觀目標：
體驗觀察生活是運用知識解釋生活現象的基礎。
【教學重、難點】
①教學重點：動能、重力勢能的概念及決定動能、重力勢能大小的誘因。
②教學難點：實驗探究、控制變量、動能、重力勢能大小的決定誘因。
【教學打算】
實驗探究相關器材、任務單、PPT演示稿
【教學過程】
一、設置情景，引入新
讓中學生觀看一段客機在空中飛行的錄像，提問客機在做哪些運動？
中學生：做機械運動。
班主任：那客機具有哪些能呢?
中學生：機械能。
班主任：上面我們學習了機械能包括？
中學生：動能和勢能。
班主任：什么物體具有動能?什么物體具有勢能?動能和勢能的大小跟什么誘因有關呢？幾天我們就具體學習。（引出題）
二、新教學
（一）、動能
出示幾幅物體在動的圖片。
問：它們有哪些共同點？
中學生：都在運動。
班主任：那它們都具有哪些能？
中學生：動能。
讓中學生歸納動能的含意。
【板書】
1、動能的涵義：物體因為運動而具有的能。
班主任：朋友們能再舉幾例具有動能的物體嗎？
中學生：道路上運動的車輛。流動的水。轉動的電吊扇。老師上走動時------
班主任：那動能的大小與什么誘因有關呢？
【板書】
2、決定動能大小的誘因
探究：影響動能大小的誘因
(1)提出問題：影響動能大小的誘因有什么？
讓中學生依據生活經驗推測物體的動能大小和哪些誘因有關？
（2）構建假定：動能的大小可能與物體的速率有關。
動能的大小可能與物體的質量有關。
（3）設計實驗
器材：大小不同的勾碼（代替球）各一個、斜面一個、小車一輛。
（班主任提示：回顧牛頓第一定理得出的探究實驗，斜面的作用）
要求中學生借助里面的器材設計實驗方案，之后討論最佳方案，中學生進行實驗，最后歸納。
推論：質量一定時,速率大的物體做功本領大，動能也就越大。
推論：速率一定時，質量大的物體做功本領大，動能也就越大。
[板書]歸納：運動的物體所具有的動能和質量、速度有關。質量越大，動能越大；速率越大，動能也越大。
練習:
1、若甲物體的速率比乙物體的速率大，則(D)
A、甲物體的動能一定比乙物體的動能大
B．乙物體的動能一定比甲物體的動能大
C、甲、乙兩物體的動能一定相等
D．甲、乙兩物體的動能難以比較
2、在行進的列車中有兩個物體，甲的質量為５千克，乙的質量為２千克,則＿甲＿＿的動能比較大。
3、想一想議一議
車型設有中心雙虛線、中心分隔帶、機動車道下非機動車道分隔設施的公路其它公路。
中型貨車7060
小型貨車、載貨車輛6050
……
從能量的角度剖析解釋，（1）為何要對機動車的行駛速率進行限制？（2）為何在同樣的公路上，不同車型的限制時速不一樣？
解析：（1）車輛的速率越大，動能越大，越不容易煞車，所以要對汽車加以限速；
（2）又由于車輛質量越大，動能也越大，所以小型貨車的限制速率比中型貨車小。
3、動能的利與弊
視頻演示：臺風、洪水、地震、泥石流等對人類的害處。再由中學生舉例說明動能其它的弊處和對人類的好處（如風力、水力發電，各類動力機械等）
過渡：近些年，湖州的經濟發展迅猛。湖州各處都有不少的建筑工地。當我們從工地附近走過時，會聽到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會非常地當心。請問這種安全警示牌表示哪些涵義？你又會害怕哪些？
——擔心落物。這么落物的動能又是從哪里的呢？
——勢能轉化而。
二、勢能
(一)重力勢能
引入：山東正在開奧運會，運動員把杠輪抬起時，運動員給杠輪做了功（中學生回答），這么杠輪降低的能量叫重力勢能（中學生回答）。因而引出重力勢能的概念。
[板書]1、重力勢能的含意:物體因為被舉高而具有的能。
探究：影響重力勢能大小的誘因
（1）提出問題：影響重力勢能大小的誘因有什么？
（2）構建假定：重力勢能的大小可能與物體的高度有關。
重力勢能的大小可能與物體的質量有關。
（3）設計實驗
提供實驗器材：大小不同的物體各1個、小桌、1盤石子，1把尺。
思索：怎樣借助所提供的器材驗證猜想？
要求中學生借助里面的器材設計實驗方案，之后討論最佳方案，中學生進行實驗，最后總結歸納。
【板書】總結歸納：物體的質量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力勢能就越大。
三、堂小結：
1、運動的物體所具有的動能和質量、速度有關。質量越大，動能越大；速率越大，動能也越大。
2、物體的質量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。
3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關。物體的形變越大，彈性勢能就越大。
四、堂練習：（演示稿）
五、作業布置：
1、作業本B第四節動能和勢能（一）
2、預習本P92—93頁
六、板書設計