在日常學習、工作或生活中，你們總少不了接觸習作或則例文吧，通過文章可以把我們這些零零散散的思想，集聚在一塊。這么我們該怎么寫一篇較為完美的例文呢？這兒我整理了一些優秀的例文，希望對你們有所幫助，下邊我們就來了解一下吧。
運動的快慢教學設計思路篇一
本節課是九年級的教學內容中學生對化學有了一定的了解，所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，中學生對運動和靜止有了一定的認識后進一步學習運動的有關知識。這節課既是對運動的描述的推進，又是學習牛頓第一定理的基礎，它肩負著承前啟后的作用。速率的概念是小學數學運動學中最基本的概念，理解并把握了速率的概念，就可以借助所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因而，這節課在本章中占有重要的地位。因為在中學五年級的物理學生進行了不少的有關速率，路程，時間的估算。因而在教學實踐中要重視公式的理解和有關單位的換算。
在教學過程中，班主任要引導中學生體驗時間，路程，速率的概念。剖析在運動路程相同時，通過比較時間來判定物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判定物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內物體運動的路程長短來判定物體運動的快慢，進而理解并構建起速率的概念及單位，通過借助公式的簡單估算來把握速率單位的換算；通過實際生活中的事例，了解勻速直線運動和變速直線運動的區別，以及平均速率的概念。讓中學生把握公式，v=s/t的數學意義和使用方式。
本屆九年級中學生學習的積極性和主動性較好，但后進生面大因而在教育教學工作要充分關注她們教學過程中要從易到難，從中學生的生活實際進行教學活動。速率是一個比較具象的數學概念，限于中學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的闡述。為此，在教學中，依據我們中學生的實際情況適當的增加教學梯度，重視基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體教案等使教學形象直觀。每位知識點都盡量從中學生熟悉的生活現象出發，經過剖析歸納產生概念，以更好的幫助學生理解和把握，這樣就能使中學生在課堂學校有所得，享受到獲得知識的喜悅，因而迸發中學生學習物理的興趣。
1、知識與技能：
（1）能用速率描述物體的運動情況
（2）能用速率公式進行簡單的估算，能進行速率單位間的換算
（3）曉得勻速直線運動的概念
2、過程與技巧：
（1）經歷觀察化學現象的過程，能簡單描述所觀察的現象的主要特點，具有初步的觀察能力。
（2）能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的剖析問題、解決問題的能力
3、情感心態與價值觀：
（1）體會科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學求知欲
（2）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗擊敗困難、解決數學問題時的喜悅
重點：
1、速度概念的構建過程。
2、理解和把握速率的概念
3v=s/t的理解和具體應用
難點：
1、速度單位的換算
2、利用速率公式進行簡單的估算
幾個環節展開教學：
創設情境-----導出新課------故事激趣------觀察比較------產生概念-----應用新知----強化鞏固-----體驗成功-----歸納總結
1、創設情境，導出新課
借助多媒體播放有關運動的視頻資料。
引導中學生仔細觀察并發覺問題：在實際教學過程中播放了自已錄制的我校運動會的100m和3000m視頻中學生學習興趣激增。剖析中學生的運動情況，她們的運動情況都一樣嗎？組織中學生討論剖析并得出推論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。之后，引出新問題：怎么描述物體運動的快慢？
這樣，借助視頻通過生活中常見的運動的實例剖析入手，來引出要解決的教學問題，便于中學生輕松的融入到課堂氛圍中去，借此來調動中學生的積極性，迸發中學生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，產生概念。
借助多媒體播放動畫片：龜兔賽跑
提出問題，中學生思索討論：開始階段誰跑的比較快？判定根據是哪些？最后裁判覺得誰跑的比較快？判定根據又是哪些？
以小故事來迸發中學生的學習興趣，活躍課堂上的氛圍，讓朋友們暢所欲言，積極參與，培養中學生觀察、思考、分析、比較，并相互討論，充分的把課堂還給中學生，讓中學生在自己的剖析、比較、討論中得出推論，使中學生經歷觀察化學現象的過程，并能描述所觀察現象有哪些主要特點，同時也鍛練了中學生的語言抒發能力和剖析概括能力。
中學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方式：開始階段烏龜跑得快，是由于在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判覺得兔子博得大賽，是由于在整個賽事過程中，路程相同而角蛙花的時間少。
據此，對物體運動快慢的兩種方式進行總結并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該怎么比較物體運動的快慢呢？
這樣，采用邊觀察、邊引導剖析，層層設疑，步步深入的方式組織教學，通過班主任有目的的引導中學生"看"、"想"、"說"等一系列活動，培養中學生觀察思索的能力和剖析問題的能力，進而實現化學教育的教學目標。
展示問題：中學的百米亞軍的成績是13s,而24屆亞運會一萬米賽事季軍的成績是28min,如何比較她們運動的快慢？
老師不斷提出問題，引導中學生，步步激疑啟思，采用啟發式教學，啟迪中學生的智慧，使中學生通過演習得出：可以比較她們在一秒內或1分鐘內通過的路程，由此引出哪些是單位時間，得出并理解速率的化學意義是哪些，這樣逐漸的構建起速率的概念，使中學生從感性認識上升到理智高度，慢慢的感受化學學研究問題的方式。在課堂中要充分調動中學生的學習興趣，非常是后進生學習積極性，充分彰顯中學生的主體地位。后進生反應慢些老師要理解她們，多肯定她們的成績，多夸獎她們的進步。提高中學生求欲望。
按照速率的定義直接得出速率的估算公式和單位以及它們的符號含意，并能進行單位換算。
在講解單位換算時，要引導中學生按照時間單位和厚度單位來逐漸的推導入米/秒與千米/小時之間的換算關系，使中學生漸漸的領會和理解單位之間是怎樣換算的，而不是一味的死記硬背。化學重視的是理解，要學會理解的記憶，只有把握了學習方式，能夠以不變應萬變。
3、應用新知，強化鞏固，體驗成功。
借助多媒體展示例題：
例題1:中學的校運會男子100米跨欄記錄是13.5s,請運用知識估算出運動員百米跨欄的速率。
解：v=s/t=100m/13s=7.61m/s
答：運動員百米跨欄的速率為7.61m/s
例題2:例題：保靖至達州的路程為100km,一輛車輛從保靖縣駛向衡陽，這輛車輛的速率是40km/h,幾小時后可以抵達衡陽？
已知：s=100km，v=40km/h
求：t
解：依照公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2.5h
答：這輛車輛2.5小時后可以抵達衡陽。
例題3:例題：2006月7月12日，我國優秀運動員劉翔在洛桑排球黃金比賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米短跑世界紀錄，則這項記錄的平均速率是多少？假如一輛正在行駛的摩托車的速率表指示為30km/h,哪一個速率比較大？
解：
借助公式v=s/t估算出劉翔的速率為
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車的速率為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，劉翔的速率比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓中學生才能順利的做下來，感遭到成功的喜悅。第二道題是按照本地的實際情況編撰的，目的是懂得公式怎么變型，學會變型公式的應用，同時，也讓中學生感遭到化學在生活中的應用無處不在，有利于培養中學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，后進生對這題是難了點，班主任要多講，多讓中學生提問讓中學生弄清這題。目的是讓中學生領會速率的化學意義。
通過這三道習題的講解，讓中學生養成先剖析題意，再規范解題的良好習慣。要求中學生在做估算時要寫，已知機械運動 運動的快慢，求，解，答四步。
勻速直線運動的引入：
勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，由于它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的便捷、簡化數學問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。
老師簡單介紹變速運動、平均速率，使中學生注意分辨平均速率和速率的平均值。
課堂小練習：
1、單位換算：
（1）108km/h=xxm/s
（2）]15m/s=------km/h
2、汽車在平直的高速道路上行駛，1min通過了1800m的路程，車輛的速率是()
a.1800m/sb.108m/sc.90m/sd.30m/s
4、歸納總結
最后，再通過提問的形式引導中學生把本節所學的主要內容進行歸納和總結，讓中學生養成先學習后總結的良好習慣，并培養、鍛煉中學生的語言抒發能力。
為了讓中學生構建正確的化學概念，就應遵守人們的認識規律，即從感性認識到理智認識，這就決定了化學概念的教學，要注重直觀性，即以直觀為基礎來進行數學概念的教學。本節課主要從兩個方面入手：一是借助中學生的生活經驗，通過對生活中實際例子的觀察比較來理解速率的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區別。二是通過多媒體講義，使中學生有了直觀的覺得認識，再結合啟發式的教學方法，導致中學生通過對化學現象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括產生概念。
觀察實驗討論、對比歸納、練習提升
本節課的教學過程是在班主任的剖析點撥和幫助下中學生進行觀察實驗為主，老師的提問剖析為輔進行的。在教學中，班主任通過列出中學生熟悉的例子，引導中學生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速率的概念。
首先，多媒體講義能較好的集學生的注意力進行觀察，剖析現象。更能便捷的進行對比、歸納，進而提升中學生的剖析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重中學生的"主體"地位，盡量讓中學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應用速率公式進行簡單的估算以及速率單位的換算。再度，通過動手做實驗，來加深對速率的化學意義的領會。
為了彰顯我的教學目標，讓中學生容易理解，我的板書設計如下：
運動的快慢
一、速度：
1、速度的數學意義：表示物體運動的快慢
2、速度的定義：速率等于運動物體在單位時間內通過的路程
3、速度的估算公式：
v=s/t其中s表示路程，t表示時間，s表示速率
常用單位：千米每小時(km/h)
換算關系：1m/s=3.6km/h
二、勻速直線運動：
1、定義：物體順著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動
2、平均速率公式：v=s/t
七、作業布置：
1.1m/s=xxkm/h
0.5m/s=xxkm/h
10m/s=xxkm/h
54km/h=xxm/s
2、甲、乙、丙兩人步行的速率分別是3.5km/h,64m/min,1m/s,則兩人的速率的關系是？[注，min表示分鐘]
3、汽車以20m/s的速率行駛了2h,它在這段時間內通過的路程是xxkm.
4、聲音在空氣中傳播的速率是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，看到回聲經過的時間是()[聲音的路程]
a.1.25sb.0.625sc.0.8sd.2.5s
運動的快慢教學設計思路篇二
我是來自南六家高中的田富，明天我試講的題目是人教版八年級數學下冊第一章第三節《運動的快慢》。我將從教材剖析、學生剖析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學療效這幾方面對本節進行探討。
本節課的上一節述說的是“運動的描述”，通過這一節中學生曉得了“什么是運動”，而本節課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方式可以描述物體運動的快慢？”）引入課題，但是中學生討論總結后直接得出速率的定義及估算公式，這樣安排符合中學生的認識規律。在高中語文課中，中學生學習過估算速率和路程的問題，對這種知識并不陌生，高中數學從簡單的運動開始，可以充分借助中學生已有的知識來逐漸展開對化學的學習。
學生對速率、路程等數學概念都有一定的了解，而且中學生對本節課還是喜歡數學又擔心難，喜歡的是曾經接觸過速率的估算，怕的是借助數學公式解決速率問題還是第一次，非常是物理底子薄的中學生。因而迸發中學生的學習興趣和強化自信變得非常的重要。教學中可以借助中學生喜歡看鮮明、生動、不平時的現象的心理迸發中學生的學習興趣。
1、能用速率描述物體的運動
2、能用速率公式進行簡單的估算
3、知道勻速直線運動的概念
4、粗略研究變速直線運動，能用平均速率描述直線運動的快慢
重點：構建速率的概念和物體運動快慢的比較方式。
難點：應用速率公式進行簡單的估算。
1、觀察比較法：通過對生活當中實際例子的比較，理解速率的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區別：
2、練習法：通過中學生練習，學會應用速率公式進行簡單的估算和速率單位的換算。
（一）課題引入
通過多媒體展示“2004年冬奧會上劉翔捧杯”的實錄引入課題。借助中學生感興趣的具體例子導出課題，更具有吸引力，療效要比教材“想象議議”引入更好。
班主任提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，大家想曉得他有多么快嗎？
（二）新講課程
1、首先中學生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓中學生充分討論。班主任也可以提出以下問題，以啟發中學生的思路。
蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的道路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，她們的運動情況有何區別？
中學生很容易得出推論“他們運動的快慢不一樣”。之后讓中學生繼續討論：生活中如何比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。
（1）相同時間內，通過路程遠的運動的快。如，兩人同時同地出發，走在上面的運動的快。
（2）相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。
（3）時間、路程都不相同時，1s內通過路程遠的運動的快。
因而引入速率的概念，引入時應注意從以下幾個方面建立中學生對速率的認識：
（1）數學意義
（2）定義
（3）公式
（4）國際單位、常用單位
之后指導中學生觀察教材中的圖1.3-2，認識車輛的速率表。讓中學生閱讀小資料，了解一些物體運動的速率。并讓中學生進行單位換算練習，如：
1m/s=xxkm/h；5m/s=xxkm/h；72km/h=xxm/s
2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時如何分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導中學生觀察教材中“想想議議”，中學生會發覺，甲圖中的車輛在相同的時間內通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內通過的路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎上，引出勻速直線運動的概念。還應讓中學生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t估算出做變速直線運動的物體的平均速率。
3、講解教材中的例題，學會使用公式v=s/t及變型公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習過程中，應規范中學生的解題過程。養成先剖析，在解題的良好習慣。
4、小結：新講課后，組織中學生討論“是否還有謎團？”，并對本節課做簡單的總結。
5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。
6、作業布置
動手動腦學數學
運動的快慢
一速率二勻速直線運動
1數學意義1概念
2定義2變速直線運動
3公式：v=s/t3平均速率
4單位：1m/s=3.6km/h
本節通過教材及身邊的實例，科學、規范的引入速率的概念。通過這樣的學習過程，除了可以讓中學生了解素的概念，同時也增強了運用物理工具處理問題的能力，更重要的是讓中學生體悟了完善速率概念的思想方式。對于速率的公式進行估算大部份中學生能完成并把握，但解題時過程不規范還應課下強化訓練。
運動的快慢教學設計思路篇三
知識技能：
1、理解速率的概念，能用速率描述物體的運動。
2、能用速率公式進行簡單估算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特點。
過程與方式：
引導中學生學習觀察現象，學會從現象中剖析歸納出數學規律的技巧。
情感心態和價值觀：
聯系生活實際，曉得化學來始于生活，迸發學習數學的興趣。
學情剖析
1、學生是高二年級中學生；中學早已接觸過有關運動的知識；
2、學生為小學的女兒，對化學學的好奇心強，具有較強的探究欲望；
3、學生有過較多的小組合作經驗；
4、學生早已學過運動的描述；
5、學生能否物體運動的快慢進行簡單的比較；
6、學生在平時的學習和生活中早已接觸到過一些有關速率的估算。
重點：
1、速度概念的理解。
2、用速率公式進行簡單估算。
3、勻速直線運動和變速直線運動的特點。
難點：
速率概念的理解，借助速率公式進行簡單估算。
4.1第一學時教學活動
活動1【導入】導入新課
引入課題：圖片引入。
生活中我們是如何比較物體運動的快慢呢？
1、百米跨欄中以哪些為標準來確定亞軍的？
2、小時候做游戲，比較誰跑得快，常常是喊“預備！跑！”然后四人從同一起點跑，如何判斷誰落敗？
活動2【講授】進行新課
一、比較運動的快慢
1、相同的路程比時間，誰用時短，誰快！
2、相同的時間比路程。誰通過路程多，誰快！
若路程不相同，時間也不相同時，那怎么去比較運動的快慢呢？
這就是我們這節課所要解決的問題：
二、速度
1、意義：表示物體運動快慢的化學量。
2、定義：運動物體在單位時間內通過的路程（也就是路程與時間的比值）
3、公式：速率=路程/時間
v=s/t
追憶：我們學習了厚度和時間的檢測，誰還記得寬度和時間的國際主單位？
按照這兩個單位我們可以得到速率的單位，誰曉得呢？
s——路程——米（m）
t——時間——秒（s）
v——速度——米/秒（m/s）
⒋單位：
⑴國際單位：米/秒，符號m/s或m·s－
⑵常用單位：千米/小時，符號為km/h或km·h－
⑶換算關系：1m/s=3.6km/h
講解單位換算：（見講義）
練習
（1）18km/h=xxm/s
（2）15m/s=xxkm/h
4規范解題：
例題1.2004年劉翔110米欄奪金，成績是12,92s，問這項紀錄的運動速率是多少？假如一輛行駛中的摩托車的速率表指示為與速率是30km/h，哪一個速率比較大
已知：s1=110m，t1=12.91s，v2=30km/h
求：v1
解：v1=s1/t1=110m/12.91s=8.52m/s
v2=30km/h=30×（1000/3600）m/s=8.3m/s
答：劉翔的運動速率比摩托車的大。
指出解題過程
注意：1、解題過程要寫出所根據的公式，把數值和單位代入時，單位要統一。
2、要有必要的文字說明。
3、計算過程和結果都應帶單位。
（大屏幕出示）
下表記錄了兩輛車輛在平直的道路上行駛時，在相同的時間內所通過的路程：
時間/s
10
20
30
40
貨車1通過的路程/m
300
600
900
1200
貨車2通過的路程/m
200
450
750
1200
指導中學生探究貨車1和貨車2的速率變化
總結：在相等的時間通過的路程都相等的運動我們把它稱作勻速直線運動
三、勻速直線運動：
1、定義：物體沿直線，速率（快慢）不變的運動。
2、特點：
（1）運動路徑是直線；
（2）運動的快慢程度不變。即：速率的大小和方向均不發生改變
四、變速運動：
1、定義：物體運動速率或方向時刻改變的運動。
物體做變速運動時，速率有時快，有時慢，如何描述它的運動情況呢？用平均速率來描述物體運動的快慢。
2、平均速率：
在變速運動中，用總路程減去總時間，得出的速率叫平均速率。
v=s/t平均速率=總路程/總時間
例題6：小明在跑百米時，前50m用時6s，后50m用時7s，小明前、后50m及百米全程的平均速率各是多少？
前50m平均速率：
后50m平均速率：
全程時間：
全程平均速率：
50m
答：小明前、后50m及百米全程的平均速率分別為8.3m/s、7.1m/s和7.7m/s。
7s
50m
6s
13s
100m
8.3m/s
7.1m/s
7.7m/s
求變速運動物體的平均速率一定要明晰路程和時間的對應關系。雖然是同一運動過程的不同部份的平均速率也可能不同。
想想議議：
我們在媒體上經常可以見到“兩地車程1小時”之類的說法，請你談談“車程”一詞在這兒的含意。
這兒的“車程”指的是車輛行駛的路程，就是從出發到目的地所用的時間。
活動3【講授】歸納小結
第三節運動的快慢
一、比較運動的快慢
1、相同路程比時間
2、相同時間比路程
二、速度
1、物理意義及定義
2、公式：v=s/t
3、單位：1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s
4、規范解題：
三、勻速直線運動
四、變速運動
平均速率：v=s/t
活動4【練習】隨堂練習
1、比較物體運動快慢的方式有多種：a、比較相同時間內通過路程的多少；b、比較通過相同路程所用時間的多少；c、比較單位時間內通過的路程。這么：
（1）在進行百米賽跑時，聽眾認定跑在后面的人運動得快，采用的是上述xx方式
（2）裁判員認定抵達終點計時少的人運動得快，采用了上述xx技巧；
（3）數學學中比較運動快慢采用了上述xx技巧。
2、在國際單位制中，速率的基本單位是xx，讀作xx，速率用符號xx表示；日常生活中速率的常用單位是xx，讀作xx。
以下關于速率的說法正確的是（）
速率是表示物體運動的數學量
速率是表示物體通過路程長短的數學量
速率是表示物體運動快慢的數學量
速率大的物體，運動的路程一定遠
4、自行車正常行駛的速率約為18km/h，合xxxm/s，它表示的數學意義是xxx。
5、一輛列車作勻速直線運動機械運動 運動的快慢，在5s內通過的路程為150m，它在前2s內的速率為m/s，通過的路程為m。
活動5【作業】布置作業
1、短跑運動員5秒跑了50米，羚羊奔跑速率為20米/秒，車輛的速率是54千米/小時，兩者速率從小到大的排列次序是（）
a、汽車，羚羊，運動員
b、羚羊，車輛，運動員
c、運動員，車輛，羚羊
d、運動員，羚羊，車輛
2、小明距中學2.7千米，他步行的平均速率為1.2m/s，請你算出小明步行多長時間能到中學？
