在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，你們總少不了接觸習(xí)作或則例文吧，通過文章可以把我們這些零零散散的思想，集聚在一塊。這么我們該怎么寫一篇較為完美的例文呢？這兒我整理了一些優(yōu)秀的例文，希望對你們有所幫助，下邊我們就來了解一下吧。
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
本節(jié)課是九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生對化學(xué)有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，中學(xué)生對運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對運(yùn)動(dòng)的描述的推進(jìn)，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定理的基礎(chǔ)，它肩負(fù)著承前啟后的作用。速率的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并把握了速率的概念，就可以借助所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，因而，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。因?yàn)樵谥袑W(xué)五年級(jí)的物理學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速率，路程，時(shí)間的估算。因而在教學(xué)實(shí)踐中要重視公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過程中，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，路程，速率的概念。剖析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長短來判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢，進(jìn)而理解并構(gòu)建起速率的概念及單位，通過借助公式的簡單估算來把握速率單位的換算；通過實(shí)際生活中的事例，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速率的概念。讓中學(xué)生把握公式，v=s/t的數(shù)學(xué)意義和使用方式。
本屆九年級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因而在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注她們教學(xué)過程中要從易到難，從中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速率是一個(gè)比較具象的數(shù)學(xué)概念，限于中學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的闡述。為此，在教學(xué)中，依據(jù)我們中學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)梯度，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體教案等使教學(xué)形象直觀。每位知識(shí)點(diǎn)都盡量從中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過剖析歸納產(chǎn)生概念，以更好的幫助學(xué)生理解和把握，這樣就能使中學(xué)生在課堂學(xué)校有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，因而迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1、知識(shí)與技能：
（1）能用速率描述物體的運(yùn)動(dòng)情況
（2）能用速率公式進(jìn)行簡單的估算，能進(jìn)行速率單位間的換算
（3）曉得勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
2、過程與技巧：
（1）經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，具有初步的觀察能力。
（2）能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，具有初步的剖析問題、解決問題的能力
3、情感心態(tài)與價(jià)值觀：
（1）體會(huì)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲
（2）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)擊敗困難、解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的喜悅
重點(diǎn)：
1、速度概念的構(gòu)建過程。
2、理解和把握速率的概念
3v=s/t的理解和具體應(yīng)用
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算
2、利用速率公式進(jìn)行簡單的估算
幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境-----導(dǎo)出新課------故事激趣------觀察比較------產(chǎn)生概念-----應(yīng)用新知----強(qiáng)化鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出新課
借助多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)覺問題：在實(shí)際教學(xué)過程中播放了自已錄制的我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的100m和3000m視頻中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激增。剖析中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，她們的運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織中學(xué)生討論剖析并得出推論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。之后，引出新問題：怎么描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
這樣，借助視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例剖析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，便于中學(xué)生輕松的融入到課堂氛圍中去，借此來調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，產(chǎn)生概念。
借助多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑
提出問題，中學(xué)生思索討論：開始階段誰跑的比較快？判定根據(jù)是哪些？最后裁判覺得誰跑的比較快？判定根據(jù)又是哪些？
以小故事來迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氛圍，讓朋友們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并相互討論，充分的把課堂還給中學(xué)生，讓中學(xué)生在自己的剖析、比較、討論中得出推論，使中學(xué)生經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有哪些主要特點(diǎn)，同時(shí)也鍛練了中學(xué)生的語言抒發(fā)能力和剖析概括能力。
中學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式：開始階段烏龜跑得快，是由于在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判覺得兔子博得大賽，是由于在整個(gè)賽事過程中，路程相同而角蛙花的時(shí)間少。
據(jù)此，對物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方式進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該怎么比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)剖析，層層設(shè)疑，步步深入的方式組織教學(xué)，通過班主任有目的的引導(dǎo)中學(xué)生"看"、"想"、"說"等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生觀察思索的能力和剖析問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問題：中學(xué)的百米亞軍的成績是13s,而24屆亞運(yùn)會(huì)一萬米賽事季軍的成績是28min,如何比較她們運(yùn)動(dòng)的快慢？
老師不斷提出問題，引導(dǎo)中學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪中學(xué)生的智慧，使中學(xué)生通過演習(xí)得出：可以比較她們在一秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出哪些是單位時(shí)間，得出并理解速率的化學(xué)意義是哪些，這樣逐漸的構(gòu)建起速率的概念，使中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理智高度，慢慢的感受化學(xué)學(xué)研究問題的方式。在課堂中要充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分彰顯中學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解她們，多肯定她們的成績，多夸獎(jiǎng)她們的進(jìn)步。提高中學(xué)生求欲望。
按照速率的定義直接得出速率的估算公式和單位以及它們的符號(hào)含意，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)中學(xué)生按照時(shí)間單位和厚度單位來逐漸的推導(dǎo)入米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使中學(xué)生漸漸的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是怎樣換算的，而不是一味的死記硬背。化學(xué)重視的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有把握了學(xué)習(xí)方式，能夠以不變應(yīng)萬變。
3、應(yīng)用新知，強(qiáng)化鞏固，體驗(yàn)成功。
借助多媒體展示例題：
例題1:中學(xué)的校運(yùn)會(huì)男子100米跨欄記錄是13.5s,請運(yùn)用知識(shí)估算出運(yùn)動(dòng)員百米跨欄的速率。
解：v=s/t=100m/13s=7.61m/s
答：運(yùn)動(dòng)員百米跨欄的速率為7.61m/s
例題2:例題：保靖至達(dá)州的路程為100km,一輛車輛從保靖縣駛向衡陽，這輛車輛的速率是40km/h,幾小時(shí)后可以抵達(dá)衡陽？
已知：s=100km，v=40km/h
求：t
解：依照公式v=s/t得
t=s/v
=100km/40km/h
=2.5h
答：這輛車輛2.5小時(shí)后可以抵達(dá)衡陽。
例題3:例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑排球黃金比賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米短跑世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速率是多少？假如一輛正在行駛的摩托車的速率表指示為30km/h,哪一個(gè)速率比較大？
解：
借助公式v=s/t估算出劉翔的速率為
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車的速率為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
所以，劉翔的速率比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓中學(xué)生才能順利的做下來，感遭到成功的喜悅。第二道題是按照本地的實(shí)際情況編撰的，目的是懂得公式怎么變型，學(xué)會(huì)變型公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓中學(xué)生感遭到化學(xué)在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對這題是難了點(diǎn)，班主任要多講，多讓中學(xué)生提問讓中學(xué)生弄清這題。目的是讓中學(xué)生領(lǐng)會(huì)速率的化學(xué)意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓中學(xué)生養(yǎng)成先剖析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求中學(xué)生在做估算時(shí)要寫，已知機(jī)械運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)的快慢，求，解，答四步。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，由于它是一種理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的便捷、簡化數(shù)學(xué)問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
老師簡單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速率，使中學(xué)生注意分辨平均速率和速率的平均值。
課堂小練習(xí)：
1、單位換算：
（1）108km/h=xxm/s
（2）]15m/s=------km/h
2、汽車在平直的高速道路上行駛，1min通過了1800m的路程，車輛的速率是()
a.1800m/sb.108m/sc.90m/sd.30m/s
4、歸納總結(jié)
最后，再通過提問的形式引導(dǎo)中學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓中學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉中學(xué)生的語言抒發(fā)能力。
為了讓中學(xué)生構(gòu)建正確的化學(xué)概念，就應(yīng)遵守人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理智認(rèn)識(shí)，這就決定了化學(xué)概念的教學(xué)，要注重直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是借助中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對生活中實(shí)際例子的觀察比較來理解速率的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體講義，使中學(xué)生有了直觀的覺得認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方法，導(dǎo)致中學(xué)生通過對化學(xué)現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過比較、分析、概括產(chǎn)生概念。
觀察實(shí)驗(yàn)討論、對比歸納、練習(xí)提升
本節(jié)課的教學(xué)過程是在班主任的剖析點(diǎn)撥和幫助下中學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問剖析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，班主任通過列出中學(xué)生熟悉的例子，引導(dǎo)中學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速率的概念。
首先，多媒體講義能較好的集學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，剖析現(xiàn)象。更能便捷的進(jìn)行對比、歸納，進(jìn)而提升中學(xué)生的剖析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重中學(xué)生的"主體"地位，盡量讓中學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速率公式進(jìn)行簡單的估算以及速率單位的換算。再度，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來加深對速率的化學(xué)意義的領(lǐng)會(huì)。
為了彰顯我的教學(xué)目標(biāo)，讓中學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計(jì)如下：
運(yùn)動(dòng)的快慢
一、速度：
1、速度的數(shù)學(xué)意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢
2、速度的定義：速率等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程
3、速度的估算公式：
v=s/t其中s表示路程，t表示時(shí)間，s表示速率
常用單位：千米每小時(shí)(km/h)
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
二、勻速直線運(yùn)動(dòng)：
1、定義：物體順著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)
2、平均速率公式：v=s/t
七、作業(yè)布置：
1.1m/s=xxkm/h
0.5m/s=xxkm/h
10m/s=xxkm/h
54km/h=xxm/s
2、甲、乙、丙兩人步行的速率分別是3.5km/h,64m/min,1m/s,則兩人的速率的關(guān)系是？[注，min表示分鐘]
3、汽車以20m/s的速率行駛了2h,它在這段時(shí)間內(nèi)通過的路程是xxkm.
4、聲音在空氣中傳播的速率是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，看到回聲經(jīng)過的時(shí)間是()[聲音的路程]
a.1.25sb.0.625sc.0.8sd.2.5s
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
我是來自南六家高中的田富，明天我試講的題目是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的快慢》。我將從教材剖析、學(xué)生剖析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)療效這幾方面對本節(jié)進(jìn)行探討。
本節(jié)課的上一節(jié)述說的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過這一節(jié)中學(xué)生曉得了“什么是運(yùn)動(dòng)”，而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方式可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”）引入課題，但是中學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速率的定義及估算公式，這樣安排符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在高中語文課中，中學(xué)生學(xué)習(xí)過估算速率和路程的問題，對這種知識(shí)并不陌生，高中數(shù)學(xué)從簡單的運(yùn)動(dòng)開始，可以充分借助中學(xué)生已有的知識(shí)來逐漸展開對化學(xué)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生對速率、路程等數(shù)學(xué)概念都有一定的了解，而且中學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡數(shù)學(xué)又擔(dān)心難，喜歡的是曾經(jīng)接觸過速率的估算，怕的是借助數(shù)學(xué)公式解決速率問題還是第一次，非常是物理底子薄的中學(xué)生。因而迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化自信變得非常的重要。教學(xué)中可以借助中學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平時(shí)的現(xiàn)象的心理迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、能用速率描述物體的運(yùn)動(dòng)
2、能用速率公式進(jìn)行簡單的估算
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速率描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢
重點(diǎn)：構(gòu)建速率的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方式。
難點(diǎn)：應(yīng)用速率公式進(jìn)行簡單的估算。
1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實(shí)際例子的比較，理解速率的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別：
2、練習(xí)法：通過中學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速率公式進(jìn)行簡單的估算和速率單位的換算。
（一）課題引入
通過多媒體展示“2004年冬奧會(huì)上劉翔捧杯”的實(shí)錄引入課題。借助中學(xué)生感興趣的具體例子導(dǎo)出課題，更具有吸引力，療效要比教材“想象議議”引入更好。
班主任提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，大家想曉得他有多么快嗎？
（二）新講課程
1、首先中學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓中學(xué)生充分討論。班主任也可以提出以下問題，以啟發(fā)中學(xué)生的思路。
蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的道路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行，她們的運(yùn)動(dòng)情況有何區(qū)別？
中學(xué)生很容易得出推論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。之后讓中學(xué)生繼續(xù)討論：生活中如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
（1）相同時(shí)間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如，兩人同時(shí)同地出發(fā)，走在上面的運(yùn)動(dòng)的快。
（2）相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
（3）時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
因而引入速率的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面建立中學(xué)生對速率的認(rèn)識(shí)：
（1）數(shù)學(xué)意義
（2）定義
（3）公式
（4）國際單位、常用單位
之后指導(dǎo)中學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識(shí)車輛的速率表。讓中學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速率。并讓中學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：
1m/s=xxkm/h；5m/s=xxkm/h；72km/h=xxm/s
2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)如何分類的？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)中學(xué)生觀察教材中“想想議議”，中學(xué)生會(huì)發(fā)覺，甲圖中的車輛在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動(dòng)的路線是直線，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓中學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t估算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速率。
3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變型公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范中學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先剖析，在解題的良好習(xí)慣。
4、小結(jié)：新講課后，組織中學(xué)生討論“是否還有謎團(tuán)？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。
5、完成達(dá)標(biāo)測試，展示答案，集體糾正。
6、作業(yè)布置
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)
運(yùn)動(dòng)的快慢
一速率二勻速直線運(yùn)動(dòng)
1數(shù)學(xué)意義1概念
2定義2變速直線運(yùn)動(dòng)
3公式：v=s/t3平均速率
4單位：1m/s=3.6km/h
本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速率的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，除了可以讓中學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也增強(qiáng)了運(yùn)用物理工具處理問題的能力，更重要的是讓中學(xué)生體悟了完善速率概念的思想方式。對于速率的公式進(jìn)行估算大部份中學(xué)生能完成并把握，但解題時(shí)過程不規(guī)范還應(yīng)課下強(qiáng)化訓(xùn)練。
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
知識(shí)技能：
1、理解速率的概念，能用速率描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、能用速率公式進(jìn)行簡單估算。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
過程與方式：
引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中剖析歸納出數(shù)學(xué)規(guī)律的技巧。
情感心態(tài)和價(jià)值觀：
聯(lián)系生活實(shí)際，曉得化學(xué)來始于生活，迸發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情剖析
1、學(xué)生是高二年級(jí)中學(xué)生；中學(xué)早已接觸過有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)；
2、學(xué)生為小學(xué)的女兒，對化學(xué)學(xué)的好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望；
3、學(xué)生有過較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)；
4、學(xué)生早已學(xué)過運(yùn)動(dòng)的描述；
5、學(xué)生能否物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行簡單的比較；
6、學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中早已接觸到過一些有關(guān)速率的估算。
重點(diǎn)：
1、速度概念的理解。
2、用速率公式進(jìn)行簡單估算。
3、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
速率概念的理解，借助速率公式進(jìn)行簡單估算。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
引入課題：圖片引入。
生活中我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
1、百米跨欄中以哪些為標(biāo)準(zhǔn)來確定亞軍的？
2、小時(shí)候做游戲，比較誰跑得快，常常是喊“預(yù)備！跑！”然后四人從同一起點(diǎn)跑，如何判斷誰落敗？
活動(dòng)2【講授】進(jìn)行新課
一、比較運(yùn)動(dòng)的快慢
1、相同的路程比時(shí)間，誰用時(shí)短，誰快！
2、相同的時(shí)間比路程。誰通過路程多，誰快！
若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那怎么去比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？
這就是我們這節(jié)課所要解決的問題：
二、速度
1、意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的化學(xué)量。
2、定義：運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程（也就是路程與時(shí)間的比值）
3、公式：速率=路程/時(shí)間
v=s/t
追憶：我們學(xué)習(xí)了厚度和時(shí)間的檢測，誰還記得寬度和時(shí)間的國際主單位？
按照這兩個(gè)單位我們可以得到速率的單位，誰曉得呢？
s——路程——米（m）
t——時(shí)間——秒（s）
v——速度——米/秒（m/s）
⒋單位：
⑴國際單位：米/秒，符號(hào)m/s或m·s－
⑵常用單位：千米/小時(shí)，符號(hào)為km/h或km·h－
⑶換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
講解單位換算：（見講義）
練習(xí)
（1）18km/h=xxm/s
（2）15m/s=xxkm/h
4規(guī)范解題：
例題1.2004年劉翔110米欄奪金，成績是12,92s，問這項(xiàng)紀(jì)錄的運(yùn)動(dòng)速率是多少？假如一輛行駛中的摩托車的速率表指示為與速率是30km/h，哪一個(gè)速率比較大
已知：s1=110m，t1=12.91s，v2=30km/h
求：v1
解：v1=s1/t1=110m/12.91s=8.52m/s
v2=30km/h=30×（1000/3600）m/s=8.3m/s
答：劉翔的運(yùn)動(dòng)速率比摩托車的大。
指出解題過程
注意：1、解題過程要寫出所根據(jù)的公式，把數(shù)值和單位代入時(shí)，單位要統(tǒng)一。
2、要有必要的文字說明。
3、計(jì)算過程和結(jié)果都應(yīng)帶單位。
（大屏幕出示）
下表記錄了兩輛車輛在平直的道路上行駛時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)所通過的路程：
時(shí)間/s
10
20
30
40
貨車1通過的路程/m
300
600
900
1200
貨車2通過的路程/m
200
450
750
1200
指導(dǎo)中學(xué)生探究貨車1和貨車2的速率變化
總結(jié)：在相等的時(shí)間通過的路程都相等的運(yùn)動(dòng)我們把它稱作勻速直線運(yùn)動(dòng)
三、勻速直線運(yùn)動(dòng)：
1、定義：物體沿直線，速率（快慢）不變的運(yùn)動(dòng)。
2、特點(diǎn)：
（1）運(yùn)動(dòng)路徑是直線；
（2）運(yùn)動(dòng)的快慢程度不變。即：速率的大小和方向均不發(fā)生改變
四、變速運(yùn)動(dòng)：
1、定義：物體運(yùn)動(dòng)速率或方向時(shí)刻改變的運(yùn)動(dòng)。
物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，速率有時(shí)快，有時(shí)慢，如何描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢？用平均速率來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
2、平均速率：
在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程減去總時(shí)間，得出的速率叫平均速率。
v=s/t平均速率=總路程/總時(shí)間
例題6：小明在跑百米時(shí)，前50m用時(shí)6s，后50m用時(shí)7s，小明前、后50m及百米全程的平均速率各是多少？
前50m平均速率：
后50m平均速率：
全程時(shí)間：
全程平均速率：
50m
答：小明前、后50m及百米全程的平均速率分別為8.3m/s、7.1m/s和7.7m/s。
7s
50m
6s
13s
100m
8.3m/s
7.1m/s
7.7m/s
求變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速率一定要明晰路程和時(shí)間的對應(yīng)關(guān)系。雖然是同一運(yùn)動(dòng)過程的不同部份的平均速率也可能不同。
想想議議：
我們在媒體上經(jīng)常可以見到“兩地車程1小時(shí)”之類的說法，請你談?wù)劇败嚦獭币辉~在這兒的含意。
這兒的“車程”指的是車輛行駛的路程，就是從出發(fā)到目的地所用的時(shí)間。
活動(dòng)3【講授】歸納小結(jié)
第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢
一、比較運(yùn)動(dòng)的快慢
1、相同路程比時(shí)間
2、相同時(shí)間比路程
二、速度
1、物理意義及定義
2、公式：v=s/t
3、單位：1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s
4、規(guī)范解題：
三、勻速直線運(yùn)動(dòng)
四、變速運(yùn)動(dòng)
平均速率：v=s/t
活動(dòng)4【練習(xí)】隨堂練習(xí)
1、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式有多種：a、比較相同時(shí)間內(nèi)通過路程的多少；b、比較通過相同路程所用時(shí)間的多少；c、比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。這么：
（1）在進(jìn)行百米賽跑時(shí)，聽眾認(rèn)定跑在后面的人運(yùn)動(dòng)得快，采用的是上述xx方式
（2）裁判員認(rèn)定抵達(dá)終點(diǎn)計(jì)時(shí)少的人運(yùn)動(dòng)得快，采用了上述xx技巧；
（3）數(shù)學(xué)學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢采用了上述xx技巧。
2、在國際單位制中，速率的基本單位是xx，讀作xx，速率用符號(hào)xx表示；日常生活中速率的常用單位是xx，讀作xx。
以下關(guān)于速率的說法正確的是（）
速率是表示物體運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)量
速率是表示物體通過路程長短的數(shù)學(xué)量
速率是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的數(shù)學(xué)量
速率大的物體，運(yùn)動(dòng)的路程一定遠(yuǎn)
4、自行車正常行駛的速率約為18km/h，合xxxm/s，它表示的數(shù)學(xué)意義是xxx。
5、一輛列車作勻速直線運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)的快慢，在5s內(nèi)通過的路程為150m，它在前2s內(nèi)的速率為m/s，通過的路程為m。
活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)
1、短跑運(yùn)動(dòng)員5秒跑了50米，羚羊奔跑速率為20米/秒，車輛的速率是54千米/小時(shí)，兩者速率從小到大的排列次序是（）
a、汽車，羚羊，運(yùn)動(dòng)員
b、羚羊，車輛，運(yùn)動(dòng)員
c、運(yùn)動(dòng)員，車輛，羚羊
d、運(yùn)動(dòng)員，羚羊，車輛
2、小明距中學(xué)2.7千米，他步行的平均速率為1.2m/s，請你算出小明步行多長時(shí)間能到中學(xué)？