【教材剖析】
《聲音的形成》是蘇教版初中科學五年級(下)第三單元《奇妙的聲音王國》第1課的內容。它屬于“科學探究”的目標系列,通過實驗和觀察認識“聲音是由物體震動形成的”,培養中學生的實驗觀察能力和剖析歸納、創新能力。主要通過讓中學生運用多種方式和常見材料來“制造聲音”,并對發聲的物體與不發聲的物體進行觀察、比較,就觀察到的現象進行積極思索,構建起“聲音是由物體震動形成的”的初步感性認識,讓中學生經歷整個探求求知的過程。
【學情剖析】
五年級的中學生對聲音早已有了較豐富的生活經驗,她們每天都與聲音打交道,但對于聲音是怎樣形成的?并沒有太多的了解和思索。而中學生們通過之前三年的科學課程的學習,早已具備了初步的自主探究的能力,本課通過一系列實踐活動,引導探究聲音形成的誘因。在教學中盡量多給中學生創造和提供機會,突出中學生的參與性與主體性。中學生只有參與其中能夠在活動與體驗中建立科學知識,在體驗與發覺中獲得探究的快樂,并形成對科學的興趣。
【教學目標】
按照科學課程標準,擬定四維目標。
科學知識:
1.曉得聲音是由物體震動而形成的。
2.曉得物體的震動消失聲音也會停止。
3.了解自然界的植物有不同的發聲技巧。
科學探究:
1.會動手制做聲音,并對發聲物體進行觀察,發覺發聲的誘因。
2.會用不同的方式使同一物體發出聲音。
科學心態:
1.在操作中產生尊重事實的科學心態。
2.才能在觀察的基礎上作出猜想并進行驗證。
科學、技術、社會與環境:
1.曉得聲音可以傳播好多信息。
【教學重點】
認識聲音是由震動形成的。
【教學難點】
將聲音的形成與物體震動構建起聯系。
【教學打算】
班主任材料:講義、鈸、音叉、小鼓。
中學生材料:尺子、皮筋、塑料袋、塑料瓶,小鋼琴。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、音頻導出,闡明主題
1.提問:朋友們,老師給你們打算了一些聲音聲音的產生與傳播教學設計,請你們仔細傾聽,你能聽出這種是哪些聲音嗎?
音頻播放幾種聲音:鬧鐘聲、上課鈴聲、汽車揚聲器聲、狗叫聲、打雷聲。
2.提問:這是哪些聲音?這個聲音抒發了哪些意思?
鬧鐘聲——起床時間到了
上課鈴聲——該上課了
車輛揚聲器聲——有車輛來了,注意安全
貓叫聲——有陌生人來了
打雷聲——要下雪了
3.小結:看來,每一種聲音都可以向我們傳遞某種信息,我們就是生活在一個飽含聲音的世界里,我們的生活離不開聲音,明天這一節課,我們就一起走入聲音的奇妙世界。(板書“聲音”)
[設計意圖:通過音頻資料,讓中學生直觀感知,了解到聲音可以傳遞信息,進而引出研究內容。]
二、初步操作,引出研究內容
1.出示一個飽含氣的塑膠袋。(多媒體展示塑膠袋)
提問:朋友們,老師這兒有一個飽含氣的塑膠袋,你能用不同的方式讓它發出聲音嗎?你能想到什么方式?
按照中學生匯報,班主任單反多媒體展示:搓、揉、彈、甩、拍等方式。
2.談話:那下邊就請朋友們用這種方式來試一試吧?
中學生發放塑膠袋(每三人一個)。
3.中學生活動,班主任巡視指導。
4.提問:誰可以展示一下你是如何讓這個塑膠袋發出聲音的?
中學生展示并匯報。
5.談話:雖然不僅這種方式,還有一個辦法可以讓塑膠袋發出更大的聲音,是如何做呢?(弄爆)
班主任演示弄爆塑膠袋。(此環節可依照中學生活動單反展開)
6.談話:昨天通過朋友們的活動,我們發覺:同樣的一個塑膠袋,通過不同的方法都可以讓它發出聲音。這么聲音究竟是如何形成的呢?這種不同的發聲方法有哪些共同點呢?明天這一節課,我們就一上去研究聲音是如何形成的。(補充完整課題)
[設計意圖:通過中學生的自主“造聲”活動,中學生曉得了發聲的方式有好多種,豐富了中學生對于制造聲音的感性認識,為下一部探究聲音的形成緣由打好基礎。]
三、自主探究,發覺規律
1.多媒體出示:尺子、皮筋。
2.談話:你可以用這些技巧使這兩樣物體發出聲音?
中學生匯報。
3.談話:使這兩種物體發出聲音的方式有好多,這么明天呢,我們就選用其中的一種方式來發出聲音。
班主任講解發聲方式,尺子:把一段摁在桌邊,用手撥另一端;皮筋:用兩指緊繃皮筋,用手撥皮筋。
4.談話:請朋友們在活動前,先觀察一下,這兩樣物體是哪些樣的?之后在這個物體發出聲音時,觀察它的樣子,用簡筆劃的方式記錄出來。
多媒體出示記錄單
5.中學生領取材料和記錄單。
分組實驗,班主任巡視指導。
6.提問:在活動中,大家發覺了哪些呢?誰樂意上來展示一下?
中學生上臺展示實驗過程、記錄單。
班主任可提問:尺子(皮筋)發出聲音的時侯,是哪些樣子的?是如何在動?你認為尺子(皮筋)發出聲音和哪些有關系?
7.小結:當尺子和皮筋在發出聲音的時侯,它們都在不停的運動,二者之間可能有關系。
8.談話:這么物體發出聲音的時侯和運動究竟有沒有關系呢?我們再來試一試。
每組掏出課前打算的一件小鋼琴:玩具鋼琴、小木琴、玩具鈴鼓、鈴鐺等等。
談話:請各組借助小鋼琴發出聲音,而且觀察:發聲的時侯,小鋼琴是否在運動。
9.中學生活動,班主任巡視指導。
10.中學生匯報活動過程及發覺。
班主任可提問:小鋼琴發出聲音時它是否在運動?你如何觀察到它的運動的?
這一種運動形式是哪些樣的?有哪些特征?
11.小結:物體發出聲音的時侯都在運動,這些來回往復的運動形式我們稱之為震動。(多媒體出示“振動”)
12.提問:那我們人說話,有沒有哪些物體在震動呢?
中學生猜想。
13.談話:請你們用手摸著自己的咽喉,輕輕的發出“啊——”的聲音,大家覺得到了哪些?
中學生活動并匯報。
14.談話:在我們的咽喉內部,有一個喉部,在我們說話的時侯,它也在震動。
15.出示塑膠杯子(內有泡沫屑)
談話:誰可以讓這個塑膠瓶發出聲音?
中學生上臺演示
16.提問:當吹塑膠瓶口發出聲音時,杯子里的泡沫屑是哪些狀態?
17.提問:泡沫屑為何會四處亂飛呢?誰在震動?
18.小結:杯子發出聲音時是空氣在震動,空氣震動也可以形成聲音。
19.提問:假如震動消失了,聲音就會繼續嗎?
中學生猜想。
談話:請你們用卷尺和皮筋來試一試,注意聆聽物體的震動挪開后聲音的變化。
中學生活動并匯報。
20.班主任出示鈸,輕輕敲打,
提問:這時侯發出聲音了嗎?鈸在震動嗎?你如何曉得?如何能夠曉得鈸在震動?(用手摸一摸)
指名中學生摸一摸。
提問:鈸在震動嗎?鈸如今被那位朋友摁住了,請問如今還有聲音嗎?為何聲音沒了?
21.提問:通過之前的這些活動,說明聲音的形成和哪些有關系?
中學生回答。
22.小結:聲音是由物體震動而形成的。
[設計意圖:通過中學生的自主探究,逐漸發覺當物體發出聲音時,物體在震動。促使中學生將關注的重點放到物體是否震動上,之后通過反證試驗,引導中學生明晰:聲音就是由物體震動而形成的,震動消失,聲音都會消失。]
四、運用成果,解答現象
1.談話:聲音的形成是由于物體在震動,這個震動有時也能帶來十分奇妙的現象,朋友們想不想看一下?
2.出示音叉、水槽。
班主任在展廳上演示:敲打音叉,之后將音叉前段輕輕裝入水底。
3.提問:大家觀察到了哪些現象?為何會發生這樣的現象?
4.小結:音叉的震動聲音的產生與傳播教學設計,因而導致水的震動,之后就水花噴濺。
5.出示鈴鼓,往鼓面放一些水,敲打鼓面。
6.提問:大家觀察到了哪些現象?為何會發生這樣的現象?
7.小結:敲打鼓面,造成鼓面震動,水都會噴濺。
[設計意圖:通過演示實驗,引導中學生用之前所把握的知識來解釋一些現象。同時,這兩個有趣的活動也可以活躍班級氛圍,降低趣味性。]
五、拓展了解,迸發興趣
1.提問:自然界的植物有什么發出聲音的方式呢?
2.中學生自由發言
3.班主任視頻展示:不同植物的發聲技巧。
蚊蟲,響尾蛇、鳥類、蟋蟀等等
[設計意圖:課外拓展,了解生物的不同的發聲技巧,擴寬視野,迸發中學生對大自然的探究熱情。]