【教材剖析】
《聲音的形成》是蘇教版初中科學五年級（下）第三單元《奇妙的聲音王國》第1課的內容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識“聲音是由物體震動形成的”，培養中學生的實驗觀察能力和剖析歸納、創新能力。主要通過讓中學生運用多種方式和常見材料來“制造聲音”，并對發聲的物體與不發聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現象進行積極思索，構建起“聲音是由物體震動形成的”的初步感性認識，讓中學生經歷整個探求求知的過程。
【學情剖析】
五年級的中學生對聲音早已有了較豐富的生活經驗，她們每天都與聲音打交道，但對于聲音是怎樣形成的？并沒有太多的了解和思索。而中學生們通過之前三年的科學課程的學習，早已具備了初步的自主探究的能力，本課通過一系列實踐活動，引導探究聲音形成的誘因。在教學中盡量多給中學生創造和提供機會，突出中學生的參與性與主體性。中學生只有參與其中能夠在活動與體驗中建立科學知識，在體驗與發覺中獲得探究的快樂，并形成對科學的興趣。
【教學目標】
按照科學課程標準，擬定四維目標。
科學知識：
1．曉得聲音是由物體震動而形成的。
2．曉得物體的震動消失聲音也會停止。
3.了解自然界的植物有不同的發聲技巧。
科學探究：
1．會動手制做聲音，并對發聲物體進行觀察，發覺發聲的誘因。
2．會用不同的方式使同一物體發出聲音。
科學心態：
1．在操作中產生尊重事實的科學心態。
2．才能在觀察的基礎上作出猜想并進行驗證。
科學、技術、社會與環境：
1．曉得聲音可以傳播好多信息。
【教學重點】
認識聲音是由震動形成的。
【教學難點】
將聲音的形成與物體震動構建起聯系。
【教學打算】
班主任材料：講義、鈸、音叉、小鼓。
中學生材料：尺子、皮筋、塑料袋、塑料瓶，小鋼琴。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、音頻導出，闡明主題
1．提問：朋友們，老師給你們打算了一些聲音聲音的產生與傳播教學設計，請你們仔細傾聽，你能聽出這種是哪些聲音嗎？
音頻播放幾種聲音：鬧鐘聲、上課鈴聲、汽車揚聲器聲、狗叫聲、打雷聲。
2．提問：這是哪些聲音？這個聲音抒發了哪些意思？
鬧鐘聲——起床時間到了
上課鈴聲——該上課了
車輛揚聲器聲——有車輛來了，注意安全
貓叫聲——有陌生人來了
打雷聲——要下雪了
3．小結：看來，每一種聲音都可以向我們傳遞某種信息，我們就是生活在一個飽含聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，明天這一節課，我們就一起走入聲音的奇妙世界。（板書“聲音”）
［設計意圖：通過音頻資料，讓中學生直觀感知，了解到聲音可以傳遞信息，進而引出研究內容。］
二、初步操作，引出研究內容
1．出示一個飽含氣的塑膠袋。（多媒體展示塑膠袋）
提問：朋友們，老師這兒有一個飽含氣的塑膠袋，你能用不同的方式讓它發出聲音嗎？你能想到什么方式？
按照中學生匯報，班主任單反多媒體展示：搓、揉、彈、甩、拍等方式。
2．談話：那下邊就請朋友們用這種方式來試一試吧？
中學生發放塑膠袋（每三人一個）。
3．中學生活動，班主任巡視指導。
4．提問：誰可以展示一下你是如何讓這個塑膠袋發出聲音的？
中學生展示并匯報。
5．談話：雖然不僅這種方式，還有一個辦法可以讓塑膠袋發出更大的聲音，是如何做呢？（弄爆）
班主任演示弄爆塑膠袋。（此環節可依照中學生活動單反展開）
6．談話：昨天通過朋友們的活動，我們發覺：同樣的一個塑膠袋，通過不同的方法都可以讓它發出聲音。這么聲音究竟是如何形成的呢？這種不同的發聲方法有哪些共同點呢？明天這一節課，我們就一上去研究聲音是如何形成的。（補充完整課題）
［設計意圖：通過中學生的自主“造聲”活動，中學生曉得了發聲的方式有好多種，豐富了中學生對于制造聲音的感性認識，為下一部探究聲音的形成緣由打好基礎。］
三、自主探究，發覺規律
1．多媒體出示：尺子、皮筋。
2．談話：你可以用這些技巧使這兩樣物體發出聲音？
中學生匯報。
3．談話：使這兩種物體發出聲音的方式有好多，這么明天呢，我們就選用其中的一種方式來發出聲音。
班主任講解發聲方式，尺子：把一段摁在桌邊，用手撥另一端；皮筋：用兩指緊繃皮筋，用手撥皮筋。
4．談話：請朋友們在活動前，先觀察一下，這兩樣物體是哪些樣的？之后在這個物體發出聲音時，觀察它的樣子，用簡筆劃的方式記錄出來。
多媒體出示記錄單
5．中學生領取材料和記錄單。
分組實驗，班主任巡視指導。
6．提問：在活動中，大家發覺了哪些呢？誰樂意上來展示一下？
中學生上臺展示實驗過程、記錄單。
班主任可提問：尺子（皮筋）發出聲音的時侯，是哪些樣子的？是如何在動？你認為尺子（皮筋）發出聲音和哪些有關系？
7．小結：當尺子和皮筋在發出聲音的時侯，它們都在不停的運動，二者之間可能有關系。
8．談話：這么物體發出聲音的時侯和運動究竟有沒有關系呢？我們再來試一試。
每組掏出課前打算的一件小鋼琴：玩具鋼琴、小木琴、玩具鈴鼓、鈴鐺等等。
談話：請各組借助小鋼琴發出聲音，而且觀察：發聲的時侯，小鋼琴是否在運動。
9．中學生活動，班主任巡視指導。
10．中學生匯報活動過程及發覺。
班主任可提問：小鋼琴發出聲音時它是否在運動？你如何觀察到它的運動的？
這一種運動形式是哪些樣的？有哪些特征？
11．小結：物體發出聲音的時侯都在運動，這些來回往復的運動形式我們稱之為震動。（多媒體出示“振動”）
12．提問：那我們人說話，有沒有哪些物體在震動呢？
中學生猜想。
13．談話：請你們用手摸著自己的咽喉，輕輕的發出“啊——”的聲音，大家覺得到了哪些？
中學生活動并匯報。
14．談話：在我們的咽喉內部，有一個喉部，在我們說話的時侯，它也在震動。
15．出示塑膠杯子（內有泡沫屑）
談話：誰可以讓這個塑膠瓶發出聲音？
中學生上臺演示
16．提問：當吹塑膠瓶口發出聲音時，杯子里的泡沫屑是哪些狀態？
17．提問：泡沫屑為何會四處亂飛呢？誰在震動？
18．小結：杯子發出聲音時是空氣在震動，空氣震動也可以形成聲音。
19．提問：假如震動消失了，聲音就會繼續嗎？
中學生猜想。
談話：請你們用卷尺和皮筋來試一試，注意聆聽物體的震動挪開后聲音的變化。
中學生活動并匯報。
20．班主任出示鈸，輕輕敲打，
提問：這時侯發出聲音了嗎？鈸在震動嗎？你如何曉得？如何能夠曉得鈸在震動？（用手摸一摸）
指名中學生摸一摸。
提問：鈸在震動嗎？鈸如今被那位朋友摁住了，請問如今還有聲音嗎？為何聲音沒了？
21．提問：通過之前的這些活動，說明聲音的形成和哪些有關系？
中學生回答。
22．小結：聲音是由物體震動而形成的。
［設計意圖：通過中學生的自主探究，逐漸發覺當物體發出聲音時，物體在震動。促使中學生將關注的重點放到物體是否震動上，之后通過反證試驗，引導中學生明晰：聲音就是由物體震動而形成的，震動消失，聲音都會消失。］
四、運用成果，解答現象
1．談話：聲音的形成是由于物體在震動，這個震動有時也能帶來十分奇妙的現象，朋友們想不想看一下？
2．出示音叉、水槽。
班主任在展廳上演示：敲打音叉，之后將音叉前段輕輕裝入水底。
3．提問：大家觀察到了哪些現象？為何會發生這樣的現象？
4．小結：音叉的震動聲音的產生與傳播教學設計，因而導致水的震動，之后就水花噴濺。
5．出示鈴鼓，往鼓面放一些水，敲打鼓面。
6．提問：大家觀察到了哪些現象？為何會發生這樣的現象？
7．小結：敲打鼓面，造成鼓面震動，水都會噴濺。
［設計意圖：通過演示實驗，引導中學生用之前所把握的知識來解釋一些現象。同時，這兩個有趣的活動也可以活躍班級氛圍，降低趣味性。］
五、拓展了解，迸發興趣
1．提問：自然界的植物有什么發出聲音的方式呢？
2．中學生自由發言
3．班主任視頻展示：不同植物的發聲技巧。
蚊蟲，響尾蛇、鳥類、蟋蟀等等
［設計意圖：課外拓展，了解生物的不同的發聲技巧，擴寬視野，迸發中學生對大自然的探究熱情。］
