第三節(jié)探索平面鏡的成像特性學(xué)習(xí)任務(wù)分析本節(jié)是滬粵版教材第三章“光與鼻”中的第三節(jié)“探索平面鏡的成像特性”。 在反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)和應(yīng)用，這是前兩課知識(shí)的應(yīng)用； 另外，在本課中，學(xué)生將首次學(xué)習(xí)“像”的概念，以及本課中的一些研究方法和思路，為前面凸透鏡成像的研究奠定了基礎(chǔ)，因此本節(jié)具有重要的意義。連接作用。 它是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在生活中也起著非常重要的作用。 本部分教材主要安排了“平面鏡成像”的探究實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)方法與科學(xué)學(xué)習(xí)放在同等重要的位置，越來越注重讓中學(xué)生體驗(yàn)推導(dǎo)化學(xué)的過程。親自法則，讓中學(xué)生在體驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂趣。 保持快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。 學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思維的探究是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。 為了防止探究過程的盲目性和形式化，使探究活動(dòng)能夠達(dá)到啟發(fā)中學(xué)生思維、發(fā)展中學(xué)生能力的目的，我沒有直接為中學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。我也沒有直接告訴中學(xué)生“做什么”和“應(yīng)該”，而是轉(zhuǎn)變角色，不僅作為學(xué)習(xí)生活的參與者，與中學(xué)生一起設(shè)計(jì)、修改和制定實(shí)驗(yàn)方案，而且在教學(xué)活動(dòng)中作為引導(dǎo)者，在中學(xué)生思維受阻時(shí)給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。在中學(xué)生交流環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生自己分析出現(xiàn)偏差的原因：在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，安排“圖中找錯(cuò)誤”等思維練習(xí)，促進(jìn)中學(xué)生良好思維品質(zhì)的產(chǎn)生，促進(jìn)中學(xué)生思維能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能： (1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 (2)了解平面鏡形成實(shí)像及其生成。 （3）了解日常生活中平面鏡的成像現(xiàn)象。 （4）初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。 2. 過程與方法：（1）體驗(yàn)“平面鏡成像特性”的探索，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的信息。 (2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知真實(shí)圖像的意義。 (3)通過觀察感知球面鏡對(duì)光的影響。 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）探索“平面鏡的成像特性”，欣賞化學(xué)現(xiàn)象的美麗與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 （二）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。 （3）通過了解平面鏡和球面鏡的應(yīng)用，初步了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體驗(yàn)“探索平面鏡的成像特性”。 平面鏡成像原理及實(shí)像的概念。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探索平面鏡的成像特性，并用平板玻璃代替平面鏡來探索平面鏡的成像特性。 將物體和圖像疊加起來物理探究平面鏡成像特點(diǎn)，比較圖像和物體之間的關(guān)系。 這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵物理探究平面鏡成像特點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。 課前計(jì)劃：透明玻璃8塊（厚度3mm）、平面鏡8塊（厚度3mm）、蠟燭16支、火柴8盒、坐標(biāo)紙等。 教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)流程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 新課引入新課 講解活動(dòng)一：照鏡子 看一看：推測(cè)和假設(shè)：思考：制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù) 集體交流實(shí)驗(yàn) 過程分析與演示 集體交流、中學(xué)生的交流答案 展開總結(jié) 活動(dòng)2： 活動(dòng)3：課堂反饋 活動(dòng)3：交流 上一課我們學(xué)習(xí)了光沿直線傳播，以及如何解釋月食、月食、針孔成像等現(xiàn)象。
了解到當(dāng)光傳播到物體表面時(shí)，會(huì)發(fā)生光反射。 引入新課：班主任提問：生活中我們都觀察過平淡的海面，我們都可以在鏡子前觀察圖像。 明天我們將探討“探索平面鏡成像的特性”。 看著鏡子前的影像：請(qǐng)你的朋友根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來判斷這張照片有什么問題？ 一。 推測(cè)與假設(shè) 1.圖像與物體大小相同？ 2.像與物體之間的距離是否等于鏡面距離？ 二：制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 思考與討論： ① 將蠟燭放在平面鏡前，觀察鏡中的圖像。 你能看出圖像和物體大小之間的關(guān)系嗎？ 相聲：師生互動(dòng)：模擬小品《照穿衣鏡》班主任問：如何用物體代替看不見的圖像。 畫法：找另一根相同的蠟燭來等價(jià)替換圖像——等價(jià)替換法 ②用另一根相同的蠟燭，能否將其放在平面鏡后面與物體比較大小？ 如何提高？ 班主任提問：用玻璃板和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測(cè)1和2？ 需要檢測(cè)設(shè)備嗎？ 班主任課前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，提問？ 實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)朋友觀察一下實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并在安裝設(shè)備前思考一下：如何“放”？ 當(dāng)玻璃板放在水平桌子上時(shí)，它如何“看到”？ 點(diǎn)燃蠟燭放在桌子上后，耳朵如何觀察玻璃板中的圖像。 蠟燭 B 看起來怎么樣？ 如何“測(cè)試”？ 如何檢測(cè)圖像和物體到玻璃板的距離 讓中學(xué)生討論并畫圖：回答問題后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)表，填寫實(shí)驗(yàn)次數(shù)。 123 三. 分析論證①比較第2列和第3列的數(shù)據(jù)，可以得到的推論是： ②比較第2列和第4列的數(shù)據(jù)，可以得到的推論是 。 實(shí)驗(yàn)推論：平面鏡的成像、像與物體的大小_____、像與物體與平面鏡的距離、像與物體相對(duì)于平面鏡對(duì)稱。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，班級(jí)老師會(huì)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論并可以選擇回放實(shí)驗(yàn)視頻