興文縣西安分公司 安鄉(xiāng)縣西安分公司 安鄉(xiāng)縣西安 本節(jié)包括兩個(gè)重要知識點(diǎn)： 本節(jié)包括兩個(gè)重要知識點(diǎn)： 本節(jié)包括兩個(gè)重要知識點(diǎn)： 通過實(shí)驗(yàn)，一是通過實(shí)驗(yàn)，二是探索物體的沉浮情況； 探索物體的下沉和漂浮狀況； 應(yīng)用。 二是利用物體的沉浮情況，講解潛艇、氣球的沉浮原理及其在日常生活中的應(yīng)用。 二是利用物體的沉浮情況，講解潛艇、氣球的沉浮原理及其在日常生活中的應(yīng)用。 本課是在學(xué)習(xí)上述壓力的概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上展開的，構(gòu)成了完整的壓力知識體系包含以下內(nèi)容。 形成了完整的壓力知識體系。 本節(jié)知識以壓力、重力、二力平衡、密度等內(nèi)容構(gòu)成了完整的壓力知識體系。 本節(jié)的知識與壓力、重力、二力平衡和密度密切相關(guān)。 它是熱學(xué)知識的綜合應(yīng)用。 另外，物體的沉浮情況與溫度等知識密切相關(guān)，是熱學(xué)知識的綜合應(yīng)用。 另外，物體的沉浮情況與溫度等知識密切相關(guān)，是熱學(xué)知識的綜合應(yīng)用。
此外，物體的下沉和漂浮條件在實(shí)際中也被廣泛應(yīng)用。 通過本課的學(xué)習(xí)，中學(xué)生可以深刻地了解到化學(xué)在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。 通過本課的學(xué)習(xí)，中學(xué)生可以深刻理解它在化學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。 通過本課的學(xué)習(xí)，中學(xué)生可以深刻理解化學(xué)的重要性，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。 本節(jié)的編寫思路是：通過實(shí)例——孔明燈的重要性，激發(fā)人們對科學(xué)的興趣。 本節(jié)的編寫思路是：通過實(shí)例——孔明燈的重要性，激發(fā)人們對科學(xué)的興趣。 本節(jié)的編寫思路是：通過實(shí)例——孔明燈、軍褲、泰坦尼克號，直接引出本課的研究主題——物體的沉浮、軍褲、泰坦尼克號，開門見山，引出本節(jié)課的研究主題——物體的沉浮、軍褲、泰坦尼克號來到本課的研究主題——物體的沉浮 空軍褲、泰坦尼克號，開門見山地引出了本課的研究主題——物體的沉浮需要什么條件？ 然后設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：豬肉在水下浮、下沉、懸浮有哪些現(xiàn)象？ 然后設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：豬肉在水下浮、下沉、懸浮有哪些現(xiàn)象？ 然后設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：豬肉在水下漂浮、下沉、懸浮。 為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？ 中學(xué)生感知懸浮，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？ 中學(xué)生感知懸浮，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？ 中學(xué)生對懸、懸、懸、懸、沉、浮四種情況的感知基礎(chǔ)，在沉、浮四種情況的基礎(chǔ)上，在沉、浮四種情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行受力分析，借助阿基米德原理和二力平衡知識進(jìn)行分析和討論 指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行受力分析，運(yùn)用阿基米德原理和二力平衡知識進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)中學(xué)生通過分析討論兩種力平衡的原理和知識，總結(jié)物體下沉和漂浮的情況，總結(jié)物體下沉和漂浮的情況，從感性認(rèn)識下沉和漂浮的現(xiàn)象到理性。
從感性到理性認(rèn)識盛衰現(xiàn)象。 從感性到理性認(rèn)識盛衰現(xiàn)象。 最后最后最后最后通過介紹客船，通過介紹客船，通過介紹客船、潛艇、氣球的沉浮原理，物體的沉浮條件的應(yīng)用，會(huì)導(dǎo)致大量的生產(chǎn)和應(yīng)用。居住空間。 沉浮條件的應(yīng)用導(dǎo)致生產(chǎn)生活空間廣闊，潛艇和氣球的沉浮原理，物體沉浮條件的應(yīng)用導(dǎo)致生產(chǎn)生活空間廣闊。 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：物體的盛衰是分析各種盛衰的基礎(chǔ)，因此貫穿時(shí)間。 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：物體的盛衰是分析各種盛衰的基礎(chǔ)，因此貫穿時(shí)間。 本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：物體的下沉和上浮情況是分析各種下沉和上浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)觀察，了解物體的下沉和上浮現(xiàn)象，探索下沉和上浮現(xiàn)象物體的狀況是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 認(rèn)識物體的盛衰、探究物體的盛衰是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 認(rèn)識物體的盛衰、探究物體的盛衰是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：找出沉浮條件，關(guān)鍵是分析物體浸入液體中的受力 教學(xué)難點(diǎn)：找出沉浮條件，關(guān)鍵是分析物體浸入液體中的受力物體浸入液體中所受的力。 本節(jié)教材將利用阿基米德原理來分析豬肉在鹽水中的壓力變化，并進(jìn)行分析。 本節(jié)教材將利用阿基米德原理來分析豬肉在鹽水中的壓力變化，并進(jìn)行分析。
本節(jié)教材將利用阿基米德原理來分析豬肉在鹽水中的壓力變化，并比較壓力和重力的大小，比較壓力和重力的大小，比較壓力和重力的大小。 本課前已學(xué)過阿基米德原理、壓力方向和浮力大小中學(xué)生已學(xué)過阿基米德原理、本課前已學(xué)過壓力方向和浮力大小了解阿基米德原理，我們已經(jīng)對壓力的方向和浮力的大小有了一定的了解。 而且很多中學(xué)生潛意識里覺得重物一定會(huì)下沉，有一定的認(rèn)識。 而且很多中學(xué)生潛意識里覺得重物一定會(huì)下沉，有一定的認(rèn)識。 而很多中學(xué)生潛意識里覺得重的物體一定會(huì)下沉，輕的物體一定會(huì)浮起來。 石頭放在水底會(huì)下沉，但鐵船卻可以浮在海面上，因?yàn)檩p的物體一定會(huì)浮下去。 石頭放在水底會(huì)下沉，但鐵船卻可以浮在海面上，因?yàn)檩p的物體一定會(huì)浮下去。 石頭放入水底會(huì)沉下去，而鐵船卻可以浮在海面上，原因很麻煩。 早期經(jīng)驗(yàn)和生活感性認(rèn)識的錯(cuò)誤，讓很多中學(xué)生產(chǎn)生主觀想法，非常困擾。 早期經(jīng)驗(yàn)和生活感性認(rèn)識的錯(cuò)誤，讓很多中學(xué)生產(chǎn)生主觀想法，非常困擾。 很多中學(xué)生由于早年的生活經(jīng)歷和錯(cuò)誤的感性認(rèn)識，干擾了他們的主觀想象，自然會(huì)影響他們的推理。 因此，如何讓中學(xué)生科學(xué)地看待問題，想象力的干擾自然會(huì)影響推理。
因此，如何讓中學(xué)生科學(xué)地看待問題，想象力的干擾自然會(huì)影響推理。 因此，如何讓中學(xué)生科學(xué)地看待問題、思考問題，不受主觀想象的干擾，也是教學(xué)的重點(diǎn)。 不被主觀想象干擾去思考問題也是教學(xué)的重點(diǎn)。 不被主觀想象干擾去思考問題也是教學(xué)的重點(diǎn)。 1.知識目標(biāo)：知道液體的起伏是由液體中物體的壓力引起的，其知識目標(biāo)：知道液體的起伏是由液體中物體的壓力引起的其知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)知道液體中的起伏是由液體中物體的壓力與其重力的大小關(guān)系決定的； 知道重力的大小關(guān)系； 知道重力的大小關(guān)系； 知道 FF 三個(gè)表達(dá)式的含義。 這三個(gè)表達(dá)的意思。 這三個(gè)表達(dá)的意思。 能夠綜合運(yùn)用阿基米德原理、密度和兩力平衡等知識來討論沉浮情況。 知道導(dǎo)彈可以綜合運(yùn)用阿基米德原理、密度、兩力平衡等知識來討論下沉和上浮的情況。 知道導(dǎo)彈可以綜合運(yùn)用阿基米德原理、密度、兩力平衡等知識來討論下沉和上浮的情況。 了解導(dǎo)彈和熱氣球的基本工作原理。 以及熱氣球的基本工作原理。 以及熱氣球的基本工作原理。 2、能力目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，增強(qiáng)中學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合分析能力 目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，增強(qiáng)中學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合分析能力 實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合分析能力分析能力和語言表達(dá)能力。
能力和語言能力。 能力和語言能力。 3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和真實(shí)情感目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和真實(shí)情感目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究的興趣，對實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察和對實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，具有尊重事實(shí)、善于批判的科學(xué)態(tài)度。 通過強(qiáng)化知識經(jīng)驗(yàn)和操作的科學(xué)心態(tài)，產(chǎn)生尊重事實(shí)、善于批判的科學(xué)心態(tài)。 通過強(qiáng)化知識經(jīng)驗(yàn)和操作的科學(xué)心態(tài)，產(chǎn)生尊重事實(shí)、善于批判的科學(xué)心態(tài)。 通過壓知識應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好校風(fēng)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 通過應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好校風(fēng)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 通過中學(xué)生的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好校風(fēng)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 通過中學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。 培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，獲得內(nèi)部規(guī)劃協(xié)調(diào)自己探究實(shí)驗(yàn)的能力物體的浮沉條件實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，獲得內(nèi)部規(guī)劃協(xié)調(diào)自己探究實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 發(fā)揚(yáng)積極探索的精神，積累規(guī)劃內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功經(jīng)驗(yàn)。 統(tǒng)一的成功經(jīng)驗(yàn)。 統(tǒng)一的成功經(jīng)驗(yàn)。 跟著領(lǐng)雁工程的步伐，跟著領(lǐng)雁工程的步伐，跟著領(lǐng)雁工程的腳步，課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行著。 課程改革已全面展開。
課程改革已全面展開。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的安排 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的安排是以科學(xué)探究的方法、科學(xué)探究的方法、科學(xué)探究的方法為基礎(chǔ)，以中學(xué)生為主體物體的浮沉條件實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生以中學(xué)生為主體，讓中學(xué)生體驗(yàn)典型科研流程 讓中學(xué)生體驗(yàn)典型科研流程 讓中學(xué)生體驗(yàn)典型科研流程中的五個(gè)環(huán)節(jié)：中間五個(gè)環(huán)節(jié)：題目中的五個(gè)環(huán)節(jié)：猜測——實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證——分析總結(jié)——應(yīng)用創(chuàng)新問題猜想——實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證——分析總結(jié)——應(yīng)用創(chuàng)新問題猜想——實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證——分析總結(jié)—應(yīng)用創(chuàng)新—發(fā)現(xiàn)生活—發(fā)現(xiàn)生活—發(fā)現(xiàn)生活，讓中學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的過程中體驗(yàn)物體浮沉現(xiàn)象的樂趣，讓中學(xué)生體驗(yàn)到快樂在科學(xué)學(xué)習(xí)和探究過程中，對物體的浮沉現(xiàn)象進(jìn)行體驗(yàn)認(rèn)識，降低探索物體浮沉本質(zhì)的能力，培養(yǎng)興趣，獲得浮沉的經(jīng)驗(yàn)知識。物體沉沒，下降探索物體浮沉本質(zhì)的能力，培養(yǎng)興趣，獲得物體浮沉的經(jīng)驗(yàn)知識，下降探索物體浮沉本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、思維能力其他科學(xué)能力。 這樣，學(xué)生在新課程教學(xué)中的主體地位就應(yīng)該是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等科學(xué)能力。 這樣，學(xué)生在新課程教學(xué)中的主體地位就應(yīng)該是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等科學(xué)能力。
這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生在新課程教學(xué)中的主體地位。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓中學(xué)生在活動(dòng)中探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并充分利用。 不斷發(fā)現(xiàn)問題并充分發(fā)揮，讓中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題； 同時(shí)設(shè)計(jì)了一些中學(xué)生想不到，但稍加頭腦風(fēng)暴就能解決的問題； 同時(shí)，他們設(shè)計(jì)了一些中學(xué)生想不到的實(shí)際問題，但稍加頭腦風(fēng)暴就能解決。 這可以給中學(xué)生一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。 該解決方案接近實(shí)際問題。 這可以給中學(xué)生一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。 該解決方案接近實(shí)際問題。 這可以給中學(xué)生一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。 1、新課推導(dǎo)：先舉三個(gè)實(shí)際反例： 新課推導(dǎo)：先舉三個(gè)實(shí)際反例： 新課推導(dǎo)：先舉三個(gè)實(shí)際反例： （111）陸軍和空軍內(nèi)褲對比，并描述空軍的由來內(nèi)褲。 ）陸軍和空軍內(nèi)衣的比較，并描述空軍內(nèi)衣的由來。 ）陸軍和空軍內(nèi)衣的比較，并描述空軍內(nèi)衣的由來。 (222) 讓中學(xué)生觀看泰坦尼克號沉沒的瞬間片段。 ）讓中學(xué)生觀看泰坦尼克號沉沒的瞬間片段。 ）讓中學(xué)生觀看泰坦尼克號沉沒的瞬間片段。
(333)古代孔明燈的由來。 ）古代孔明燈的由來。 ）古代孔明燈的由來。 這三個(gè)反例用來介紹物體的浮沉情況。 這三個(gè)反例用來介紹物體的浮沉情況。 這三個(gè)反例用來介紹物體的浮沉情況。 2、示范實(shí)驗(yàn) 示范實(shí)驗(yàn)111：加水時(shí)，推入水底的豬肉不斷下浮，最后懸浮在海面上：加水時(shí)，推入水底的豬肉不斷下浮，最后懸浮海面上：推入 水底的豬肉加水后保持漂浮，最后懸浮在海面上 中學(xué)生小組討論： 中學(xué)生小組討論： 中學(xué)生小組討論： 有豬肉的重力在這個(gè)過程中發(fā)生了變化嗎？ 在這個(gè)過程中豬肉的重力有變化嗎？ 在這個(gè)過程中豬肉的重力有變化嗎？ 在此過程中豬肉所受的壓力有變化嗎？ 豬肉在壓力變化過程中壓力變化的原因有哪些？ 豬肉在壓力變化過程中壓力變化的原因是什么？壓力變化能夠依靠兩個(gè)力的平衡關(guān)系的原因是什么？ 豬肉的重力和壓力