《個人教育版小學數(shù)學《動量守恒定律》教學案例》這是一篇優(yōu)秀的教學設計文章，希望對您的學習和工作有所幫助！
一、教學目的：
1、了解動量守恒定理的內(nèi)容，掌握動量守恒定理成立的條件，判斷具體問題中動量是否守恒。
2. 學習兩個物體沿同一條直線相互作用的動量守恒定律的推導。
3、知道動量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一。
二、教學重點
重點是動量守恒定理的推導及其守恒條件分析
3、教學難點
難點在于動量守恒定理的理解和守恒條件的分析。
4.教具
氣墊滑軌，光門和光電定時器，兩個滑塊（附彈簧圈和滌綸拉扣）已稱重。旱冰鞋兩雙
五、教學過程
動量定律后面已經(jīng)學過了。 接下來，我們將研究由兩個交互對象組成的對象系統(tǒng)。 在沒有外力的情況下，兩個物體相互作用前后各自的動量會發(fā)生什么變化，整個物體系統(tǒng)的動量就會發(fā)生變化。 會發(fā)生什么
【從生活現(xiàn)象介紹】請兩個朋友穿上旱冰鞋，站在教室的水泥地上不動。 總動量為0，互相用力推動后，總動量為多少？
●實驗：〖使用氣墊滑軌、光門和光電定時器的實驗探索〗
【
擬將兩個質(zhì)量相等的滑塊放置在已調(diào)平的氣墊滑軌上，并在壓縮狀態(tài)下用細線連接在一起
講解實驗操作流程及實驗數(shù)據(jù)處理方法
實操〖讓中學生上臺操作，記錄實驗數(shù)據(jù)，比較舉一反三〗
1個
2個
3個
<>實驗推斷：當兩個物體相互作用時，它們的總動量相等
V1
A
乙
V2
V2`
V1`
乙
A
A
乙
A：初始狀態(tài)
B：互動
C：最終狀態(tài)
〖物理情況〗如圖所示，兩個小球在光滑的水平面上做勻速運動。 質(zhì)量分別為m1和m2，它們沿同一條直線同向運動。 則：碰撞前總動量：P=P1+P2=m1υ1+m2υ2
一段時間后，后一個球追上前一個球，兩個球發(fā)生碰撞。
設碰撞后的速度分別為υ1'和υ2'，則碰撞后的總動量為：P'=P1'+P2'=m1υ1'+m2υ2'
碰撞前后的總動量有什么關系？
假設兩個小球在碰撞過程中受到的平均排斥力為F1和F，則分別利用動量定律，
對于第一個球：F1·t=m1υ1'-m1υ1
對于第二個球：F2·t=m2υ2'-m2υ2
根據(jù)牛頓第三定理：F1·t=-F2·t
即：m1ux1'-m1ux1=-(m2ux2'-m2ux2)
精加工：m1ux1+m2ux2=m1ux1'+m2ux2'
即：P=P'
〖學生分析討論推理：碰撞前后總動量沒有變化〗
<>引入概念：
A
乙
1課后思考與討論題：炮彈擊穿與固定在墻上的彈簧相連的鐵塊。 在這個系統(tǒng)中，從彈丸撞擊鐵塊到彈簧壓縮到最短時間，炮彈和鐵塊作為一個系統(tǒng)的動量是否守恒？ 解釋為什么。 解析：本題重點引導中學生針對不同的對象（系統(tǒng)），對應不同的過程。 受力情況不同，總動量可能發(fā)生變化或守恒。
〖通過這道題，讓中學生明白：在學習化學的過程中，一個重要的基本功就是正確、恰當?shù)剡x擇研究對象和研究過程，并根據(jù)實際情況選擇相應的數(shù)學規(guī)律，而不是機械地復制它們。 】
2、體重30kg的兒子以8m/s的水平速度跳上一輛靜止在水平軌道上的平板車。 已知平板車的質(zhì)量為 90 公斤。 求孩子跳上小車后的共同速度。
解：以男孩和平板車為系統(tǒng)，因為整個系統(tǒng)的外力為零，所以系統(tǒng)的動量守恒。
規(guī)定男孩初速度方向為正，則：
交互前：v1=8m/s，v2=0，讓男孩跳上車，他們共同的速度為v`，由動量守恒得到
m1v1=(m1+m2)v`v`==2m/s，該值小于零，說明速度方向與選擇的正方向一致。
●總結：動量守恒條件
作業(yè)： 1.復習課本
2.作業(yè)本1、2、3課做完后，注意答題標準
【板書設計】略
【教學雜記】
說明：由于本節(jié)中動量定理和動量守恒的條件，守恒的觀點初中生較難理解和接受，故本課采用實驗探索驗證的方法，通過動量定律進行推理，使中學生學生可以加深感性認識，尤其是守恒條件的分析需要一定的時間和過程讓中學生理解和接受，所以本課不會過多指出借助動量守恒來解決問題。 如何借助動量守恒來分析和解決問題，是下一節(jié)背誦課的重點。
人教小學數(shù)學《動量守恒論》教學案例本文共5211字。
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