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[!--downpath--]雙力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)（共2篇）由大文斗理聞網(wǎng)會員“冰弦”投稿推薦。 小編希望能給大家的學(xué)習(xí)和工作帶來參考。
第一部分：二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
兩種力的平衡是力第一章的重點(diǎn)之一，也是以后熱學(xué)的重要基礎(chǔ)。 在教學(xué)中二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)評價，為突出以中學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，將課堂演示實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，課堂習(xí)題與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合，讓中學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)。 知識的價值。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和技能。 讓中學(xué)生了解兩種力的平衡，平衡力的概念和物體的平衡狀態(tài)； 使中學(xué)生掌握兩力平衡的條件，理解兩力平衡時合力為零。
過程和能力。 通過探究性實(shí)驗(yàn)獲得兩種力量平衡的條件，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立探索、總結(jié)的能力； 通過應(yīng)用兩種力平衡的概念和條件，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
情緒和心態(tài)。 通過實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)中學(xué)生的合作交流意識； 通過師生活動，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。 理解數(shù)學(xué)是一門源于生活、用于生活、低于生活的科學(xué)。 感受化學(xué)知識在科技發(fā)展中的價值。 形成學(xué)好化學(xué)的意識，為今后我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
兩種力平衡的條件和應(yīng)用。
【教學(xué)過程】
1.新課程介紹
師：朋友們，隨著科技的發(fā)展和人們生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。 這里有一個遙控ae86的小車，請朋友開著小車在宿舍轉(zhuǎn)一圈，其他同事觀察小車的運(yùn)動狀態(tài)。
中學(xué)生活動：一位同事操作車輛，另一位同事觀察。
師：請朋友們分析一下小車的運(yùn)動狀態(tài)。
中學(xué)生：交流。
師：我們稱物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)為平衡狀態(tài)，其他運(yùn)動狀態(tài)為不平衡狀態(tài)。
中學(xué)生活動：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時的受力情況。
師：如果一個物體在幾個力的作用下處于平衡狀態(tài)，我們說這些力平衡； 如果一個物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個力不平衡，從而引出一個話題。
2.新課教學(xué)
屏幕顯示：
兩種力量的平衡。 當(dāng)一個物體在兩個力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動狀態(tài)時，稱這兩個力處于平衡狀態(tài)。 （這兩種力稱為平衡力）
解剖。 平衡力不是一個力，通常是兩個力（一對）。
師：根據(jù)兩種力平衡和平衡力的概念，判斷一個物體所受的兩個力是否平衡，只要看物體在這兩個力的作用下是否處于平衡狀態(tài)即可。
思維。 在日常生活中，哪些物體會受到平衡力的影響？ 您應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪種力量平衡？
給中學(xué)生的例子：手里拖著一本書，停在空中的直升飛機(jī)，在水平路上勻速行駛的車輛等。
師：一個物體受到兩種分離的情況有很多，但是一個物體在兩種力的作用下，有時是平衡的，有時不是。 例如，手里拿著的書加速向下運(yùn)動，直升機(jī)減速等等。 說到這里，是不是小伙伴們產(chǎn)生了一些疑惑呢？ 想問一些問題？
中學(xué)生提問：（略）
師：這種問題可以概括為兩種力達(dá)到平衡應(yīng)該滿足什么條件？ 下面我們來探討一下這個問題。
推測：當(dāng)兩種力量平衡時二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)評價，這兩種力量可能有什么關(guān)系？
中學(xué)生推測：當(dāng)兩個力處于平衡狀態(tài)時，兩個力的大小可能相等，方向可能相反……
師：接下來我們用椅子上的小車來探究，當(dāng)它在水平方向上受到的兩個拉力平衡時，它的大小是否應(yīng)該相等……
屏幕顯示： 當(dāng)兩個力平衡時，這兩個力的大小應(yīng)該相等嗎？
兩個力的方向應(yīng)該相反嗎？
兩股力量的作用點(diǎn)應(yīng)該相同嗎？ ...
中學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)：（教師檢查指導(dǎo)）
第二部分：二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)，判斷物體所受的力是否為平衡力。
2. 經(jīng)歷兩力平衡的實(shí)驗(yàn)探索過程，能夠總結(jié)、舉一反三。
3. 能應(yīng)用兩力平衡的知識解決實(shí)際問題。
2. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：兩力平衡的條件
三、教學(xué)過程：
（一）備考題：牛頓第一定理的內(nèi)容是什么？
(2) 新課介紹：有沒有可能只用一個物體在沒有力的情況下保持靜止或勻速運(yùn)動？ 例如。
（三）開展新課：
1.平衡與平衡
實(shí)例分析：一個物體在不同狀態(tài)下所受的力（向媒體展示），強(qiáng)調(diào)此時作用在物體上的幾種力能使物體的運(yùn)動狀態(tài)保持不變，我們說幾種力相互平衡。 一個物體在力平衡中最簡單的情況是有兩個力作用在它上面，當(dāng)只有兩個力作用在它上面時，就叫雙力平衡。 引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識平衡狀態(tài)。
引出：物體在受力時要保持平衡必須滿足什么條件？
2.二力平衡條件
實(shí)驗(yàn)探究：兩種力平衡的條件。
設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織中學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)中學(xué)生觀察、思考下列問題，進(jìn)行分析，舉一反三。
貨車是靜止的嗎？ 卡車靜止時所受的兩個拉力大小之間的關(guān)系是什么？ 方向有什么關(guān)系？ 如果在細(xì)線的兩端掛上不同質(zhì)量的掛鉤，卡車能不能靜止？
如果卡車轉(zhuǎn)彎使得兩個力的作用線不在同一條線上，卡車可以靜止嗎？ 再平衡后，兩股力量的走向有何特點(diǎn)？
推論：如果作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，但在同一條直線上，則這兩個力會相互平衡。
3.雙力平衡條件的應(yīng)用
(1) 一個平衡的力量決定另一個；
(2)通過物體的運(yùn)動來確定物體所受的力，從而確定力之間的關(guān)系；
(3)物體的運(yùn)動是由物體所受的力決定的。
4. 小結(jié)：我們在這節(jié)課中學(xué)到了什么？
5.鞏固練習(xí)：
1. 作用在水平桌子上的一本書上的力中，屬于平衡力的是（ ）
A。 書在桌上的壓力和書的重力；
B． 書對桌子的壓力和桌子對書的支撐；
C。 書本上的重力和桌子對書本的支撐力；
D． 書對桌子的壓力加上書的重力和桌子對書的支撐力。
2、起重機(jī)的鋼絲繩用于起吊重物。 比較重物靜止時、重物勻速上升時、勻速下滑時鋼絲繩對重物的拉力，則 ( )
A、重物勻速上升時，拉力最大
B、重物靜止時，拉力最大
C、重物勻速下滑時，拉力最大
D、以上三種情況，拉力相同
6.作業(yè)：《動腦學(xué)數(shù)學(xué)》第1、2、3、4題。
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