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[!--downpath--]交流教學方法
提升個人能力
共同進步與成長
2016年10月21日至24日，云南省高中數學精品課競賽在四川省承德市舉行。 經過層層選拔，共有33名選手參加了素質課比賽。 22日是比賽的第三天。 共有22名選手參加了比賽。 讓我們上去回顧一下比賽的進行情況。 我們將與您分享未能參加比賽的學生。 我們也可以分享我們從彼此身上學到的東西，不完整的記錄和錯誤。 歡迎交流，見諒。 本次分享僅供交流，講師均以序號表示。
1號選手在上海教育版八年級講了阿基米德原理。 首先是對教材的分析。 介紹后引發了中學生對壓力與密度、浮力與排水量、浮力與深度的思考。
其中介紹了實驗一中豬肉沉入清水中，實驗二中同一物體不同位置顯示的數字是否相同？ 讓中學生明白壓力與深度無關，壓力的大小與密度和體積有關。
G=mg=pvg
鞏固提高
任務
板書
總結收獲
專家提問：這兩個實驗有什么聯系？
答：以上第一個實驗總結了激勵機制，為后面的實驗奠定了基礎。
專家強調：上一個是定性實驗（誘導與壓力有關），上一個是定量實驗（阿基米德原理）。
2號選手談起升華與升華，從教材、教學目標、教學過程分析入手：
1 創造情境
展示圖片，晚宴抽煙
放入冷水中，出現霧狀
2 備考舊知識，引發思考
引入四種物理狀態變化，引入碘固體（色差），將碘粒放入玻璃瓶中，加熱碘粒即可直接轉化。
指責：會不會有液體（碘熔點113.5℃）
釋疑
逆向思考：加熱由固態碘變為碘蒸氣，是否存在液態。
觀察蓋玻片冷卻幾分鐘
介紹和解釋升華和升華。
獨立完成六種狀態變化示意圖。 介紹干冰、舞臺效果、人工沉淀、冰淇淋制作等。
你在生活中見過哪些凝結霜？
當場制作糖霜。
課堂檢查分層次進行。
綜上所述。
專家提問：這節課用的是什么化學方法？
答：放大、比較、逆向思維。
上海教育版第三名選手，快與慢
顯示學習目標
引入快速鐵路和慢速樹懶
用來表現快與慢的對比，以及從慢到快的各種對比
自制教具：魔法球，本來球的速度不太容易看出來，現在球滑下來很慢的時候一目了然。
賽跑比賽評判：按時間和距離評判。
當時間距離不一樣時，使用比率的定義。引入單位換算
生活中用一個手機軟件（常見的智能手環）測距離，手機軟件的原理。
小球速度太快，如果想讓小球減速，可以使用： 1 改變斜坡的傾角
2用慢魔法球
解密魔球：頂部使用凝膠狀液體（牛奶），在運行過程中不斷改變重心，旋轉非常緩慢。
通過解釋速度，上升到遵守交通規則
合規檢查
練習作業
專家提問：本節課的重點是什么？
答：量化學習，建立模型，實際應用。
4號選手說的是人教版八年級的阿基米德原理
先播放視頻，提問：
海獅皮皮能這樣躺在海里嗎？
舊知識回顧：壓力的大小與成因
介紹溢流杯。
使用二片式彈簧測力計解決讀數不穩定的問題：
身高增加。
演示后更改為組。
接近尾聲，鼓勵中學生，總結推論。
介紹阿基米德，辨別皇冠真偽。
引入估計公式。
使用估算公式估算海獅皮的排泄量。
排版設計。
5號選手在說虎克版的摩擦力
先創設一個小情境游戲，抓鰻魚。
1 化學課本拉在手
2 向前、向左和向右刷
協作探索：檢測滑動摩擦的實驗
冰球聯賽、筷子夾飯等三項實驗
通過討論，介紹影響滑動摩擦大小的誘因：壓力、接觸面粗糙度
分組實驗，討論實驗推論，選出優秀小組發表實驗推論。
驅動木板和長木板方便讀數，彈簧測力計垂直放置，并安裝定滑輪。
介紹生活，結合實例：
例如，使用教案來展示摩擦的例子。
以自行車為例。
板書設計，中學生總結，備考。
專家問：有了水平行駛和平衡兩個力的知識，為什么要用彈簧測力計來驅動鐵塊而不是驅動木板呢？
答：中學生很難保證速度恒定。 表針左右晃動，發條測力計不動。 無論棋盤如何移動，讀數都保持不變。
專家提問：滑輪改成上下，怎么解釋兩端受力一樣，中學生沒學過滑輪的知識，很難理解，這個怎么做？
答案：它需要一個簡單的解釋，并建立在以前的知識之上。
6號選手在北工大八年級講光的折射
展示圖片，利用視覺錯覺，用玻璃磚看中指光從空中到水底，演示：
探索性實驗，讓中學生回憶光的反射有哪些相似之處。
改進設備，細鐵絲發泡，看細鐵絲就知道光的入射光，細刻度盤的一個角被切開，另一邊可以轉動。
中學生設計形態，打開光源，減小入射角，要求中學生做記錄（光線從水底射向空中）。
探究探究的大小和方向，引導中學生總結規律（實驗視頻、實驗圖片）。 一定要請中學生總結一下入射角和折射角的關系：
為加深理解，將兩個實驗放在一起比較大小關系，說明可逆性。
先把光源固定好，另外一個光源從水底看兩個光源是否重合，做個記號。
對中學生療效不顯著，請示范。
紅燈和綠燈重合。
應用：解釋現象
游戲：看硬幣
看不到，倒水再聽。 模擬海市蜃樓。
每個小組暢所欲言，延伸課外活動。
2道作業題。
專家提問：中學生分組，操作難點如何引導？
答：光的現象在空氣中是不容易看到的，所以中學生可以用細鐵絲直觀地看到。
7號選手講述了上海科技有限公司的快慢版。
1 神舟十號起飛陪演講
2 用一組圖解說快與慢
1、兩組同時出發，傳遞小國旗形式
到底：喊完了站起來，同時比距離。
過后站起來，距離比時間相同。
裁判是如何用孫楊比賽的視頻來評判孫楊的。
介紹數學比率法。
用市場標簽解釋米每秒的含義。
交通標志，想一想超速帶來的危害，進行安全教育。
進行小組實驗以檢查不同物體的速度。
用化學的概念來解釋勻速和勻變速。
暢所欲言，談收獲。
擴大和延伸。
專家問：速率公式化學的理解與應用。
答：速率公式中的v是固有屬性，與距離和時間無關。
8號選手談電與磁人教版
創造情境并介紹新課程。
有電就有磁，沒有電就沒有磁。 引出電壓磁效應。
中學生做奧斯特的實驗。
得出推論：渾濁線周圍存在磁場，磁場方向與電壓方向有關。
將濁度線的磁場與條形磁鐵進行對比。
分組實驗，線圈繞組，導線中電流的方向，并解釋電壓的流動。
在展示的最后，引導中學生找出規則。 引入安培定律，雙手握住螺線管。 手指手套，29個LED燈泡，簡稱安培定律演示器。
中學生手工做。
專家提問：如何論證奧斯特的實驗？
答案：將電線平行放置在它們的正上方。 由于本實驗屬于漏電，請及時關閉開關。
問：直導線受地磁場影響，應該是南北向還是東西向？
答：應該是南北向擺放。
9號選手談機械能的人教版及其改造
介紹一個小游戲，球會不會撞到眼睛？
魔術缸，來回。
過山車軌道的能量從何而來？
動能和勢能可以相互轉化。
通過科技節，大家各抒己見，比較誰的卡車跑得最遠，誰知道的更多。 誰的牌跳得更高。
誘發的彈性勢能也可以相互轉化。
里約亞運會，蹦床視頻，關于能量轉換。
解釋：為什么球打不到眼睛，為什么過山車越來越低。
比較電阻對化學的影響，自制機械能守恒演示器。 推理，無阻力，機械能守恒。
借助生物質能和水能，梳理知識，破譯魔罐。
專家問：用的是怎樣的科學方法？ 推理很重要。
答：使用機械能守恒演示器。
10號選手談北理工版升華升華
創設情境，引入新班級。 氣球會手動充氣，冰塊剛放進去，但冰塊還沒有凝固。
介紹生物化學和升華
點熏蒸加速指紋。 將燒杯倒入冷水中觀察現象。 碘不凝固，出現白色指紋紋。 碘升華，升華放熱。
交流探究教材中的升華與升華。
與冰塊和干冰的同一玻璃實驗相比，露水和霜是同時產生的。
舞臺煙霧。
總結本課的結果。
布置作業鞏固升華。 除了課本作業，還有實踐作業，用硫磺丸制造人造夜景。
專家提問：這個階段的療效很好。 相比之下，如何解釋舞臺上煙霧的行程？
答：干冰溫度低，產生霧氣是因為空氣中的水蒸氣遇冷液化。
11號選手談PEP版的摩擦
顯示教學目標
從一個高個子和一個矮個子女孩的拉胳膊游戲開始（男人需要在手上涂護手霜）
進口滑動摩擦。
以推包的生活經驗，介紹影響滑動摩擦力的影響因素。
根據實驗方案，及時指導，分析數據。
過程和評價。
遇到了什么困難。
彈簧測力計處于水平狀態。
實驗得出的推論：
減少有益摩擦，減少有害摩擦。
通過多媒體講義提高安全意識。
如果沒有摩擦，請安排一張紙。
專家提問：本節課，您認為講座中提出了哪些鍛煉中學生科學探究能力的建議？
答：科學合理的規劃很重要。 只有科學合理的規劃，才比實驗更重要。
12號選手說說虎克版電壓的磁場
解釋本課的各個部分。
首先通過硬幣吸引蝴蝶的實驗來介紹奧斯特的實驗。
從實驗中得出的推論。
了解奧斯特的人生故事。
將條形磁鐵與通電螺線管進行比較。
用設備纏繞螺線管。
有更容易的方法嗎。
用動畫演示安培定律。
磁懸浮列車的原理。
檢查增強，談談收獲，板書設計。
專家提問：這一課很重要。 你怎么能突破你的煩惱呢？
答：來自兩點：1.奧斯特實驗，可見性。
2、給電磁鐵繞線，用中學生來做。
13號選手在胡可版講光的折射
首先有一根魔法線，尺子被擰斷了？
互動開始，探索光的折射規律，一部分折射到水面，一部分折射到海面。
探究光的折射規律，結合光路圖，用光反射的方式探究光的折射二力平衡演示器的作用，利用光的折射現象尋找一般規律。
中學生自己探究光的折射定律。
入射點保持不變（固定光源）
強激光，加入糖水有效擴大透射面。
指導（常見問題集中解釋，部分問題單獨處理）
解釋一下開頭的小魔術，簡單解釋一下牙簽扭動。
總結，收據。
課堂作業，清晰知識，課后作業。
專家問：從水外哪里可以看到水下物體？
答：上面向上，兩邊向左，兩邊向右。
14號選手談探索串并聯電路中的電壓規律
讓中學生通過以前的學習制作精美的卡帶
什么是串聯，什么是并聯？
答案有很多，拆下一個小燈泡，看照度就知道了。
請問，串并聯電路中電流流動的規律是什么？
中學生準備方案和展示。
根據您準備的計劃進行連接、測試并填寫報告。
中學生課外提出把電流表接在電源兩端。
挖掘各組數據進行分析，指導成敗。 討論偏差并導出串聯電流定律。
進入平行電流定律。
以同樣的方式探索。
得到并聯電流定律。
鞏固新知識，重新測試卡帶。
概述黑板設計。
反省不足。
專家提問：在猜測和假設部分，你是如何處理中學生奇怪的猜測的。
答：對書本猜測給予正常指導，對過于荒謬的猜測尋求合理的智慧和合理的指導。
15號選手談虎克版電壓熱效應
借助于電壓的熱效應引入
手刀，成型熱切
電和熱實驗各有優缺點：
胡科版與人教版對比
為了改進實驗，將石蕊添加到瓶子中。
以小組報告的形式報告實驗結果。
舉一反三。
焦耳定理，內容，介紹，實例監控。
電熱的使用和避免。
一些中學生的小作品。
專家提問：在實際應用中如何整理和解釋電功率和電熱的公式？
答：電加熱是電功的一部分，純內阻電路可以兩者兼用。 例如，要找到機械能，就需要將電功除以電熱。
16號選手在講阿基米德原理的全民教育版
觀看山東艦視頻。
收橡皮泥時如何獲得最多的貨物？
將水瓶和空瓶倒入水底，感受一下區別。
物體所受的壓力是否等于排開液體的重力？
如何設計檢測壓力的實驗？
如何采集沸水的重量？
進行實驗：剖析數據并得出推論。
一位好朋友得到一個氣球作為獎勵，并告知阿基米德原理仍然適用于二氧化碳。
完善創新實驗。 （圖略）
有什么收獲，有什么煩惱？
查看示例并挑戰自己。
解釋造船廠競賽。
專家提問：阿基米德原理在課程標準中應該達到什么水平？
答：知道，理解，在知道中理解。
17號選手談人教版升華升華
首先，用干冰吹風機引入氣球。 （課程結束，品味誕生）
起初，在碘升華實驗中，加熱溫度高于碘的熔點，水的沸點低于碘的熔點，采用水浴法。
以現象來定義和概括放熱和吸熱。
升華升華同時進行，一石二鳥。
（上課進行中，味道濃）
在一段時間內，比較兩個燈泡的顏色。
燈泡壁的顏色是鎢升華的結果。
中學生模擬霜的制作。
硫磺丸，霧凇之代。
展示中學生的成績，列舉生活實例。
干冰吹氣球是真的嗎？
視頻：西游記（干冰奇幻舞臺）
（下課了，味道還在）
專家提問：滅火器是買的還是買的？
答：中學不能使用干粉滅火器，教學必須使用干冰。
專家提示：任何消防器材都不要隨便亂跑，安全第一。
18號選手在講PEP版的光的折射
講解教學過程。
魔幻介紹，你能看到試管嗎？
探索光的折射、水底、玻璃試管的偏轉。 演示光的反射和折射。
導致定義，光的折射特性。
類比光的反射定理，想想如何推導光的折射特性。 該團隊總結了數據，得出了光的折射定理：
三行。 . .
光從空氣到底部，再從底部到空氣。 論證：折射現象的光路仍然是可逆的。
引導中學生插魚，為什么不能插魚？
講解水和甘油，揭示神奇二力平衡演示器的作用，從四個方面講解創新。
專家提問：對于光的折射，2011年課程標準調整，原研，對光的折射的要求是變高了還是變低了？
答：本來是探索光的折射特性，現在是了解光的折射，減少了。
19號選手在胡克版講光的折射
圣女果又出現了，加鹽后又能看到了。
介紹光的折射，使用自制教具，在光屏上開一個小窗口。
探索：兩條線分開，三條線在同一平面，兩個角相關。
分組實驗，分配器材，讓器材發揮作用。
展示形式，資源共享。
總結光的折射定律。
突出在空中的角很大。
畫圖解釋為什么會出現圣女果。
介紹一些生活中常見的例子。
課堂練習，總結。
專家提問：什么樣的情境推導比較成功？
答：貼近生活，引出求知欲，引出疑惑，腳踏實地。
20號選手在講阿基米德原理PEP版
首先闡述教學思路。
演示越往下，就越難。
零錢實驗、彈簧測力計、定滑輪。 體驗壓力和什么激勵是相關的。 猜測？
設計起草方案、目的、壓力測試。
分組實驗，注意事項：
總結阿基米德原理。
如何直接直觀地檢測阿基米德原理？
減少的價值 = 減少的價值
通過分析記錄的數據，發現是符合規律的。
專家提問：小實驗和示范實驗，你做的和中學生做的有什么區別？
答：中學生可以鍛煉動手能力，多觀察。
21號選手談PEP版的摩擦
通過三個小實驗介紹。
感慨一下，牙膏真的有靜電嗎？ 知道摩擦力后，檢測摩擦力。
說明檢測方法。
改進檢測方法，簡單介紹大理滑輪。
引導中學生合理猜想，養成大膽猜想的習慣，防止對重力的壓力產生迷惑。 2號包有磁鐵，引導中學生分析受力，理解為什么滑動摩擦與重力無關，與壓力有關。
中學生改變變量，熟練運用控制變量法。 減少3號和4號袋（3號磁鐵質量增加，4號接觸面用砂紙）
療效明顯，各種現象一目了然。
布置習題，從生活到化學，從數學到生活。
專家提問：磁鐵礦分重力會不會降低難度？
答：在日常生活中比較常見，主要以理解和區分為主。
22號選手說的是PEP版的移動速度
先說一下，兩輛車誰快誰慢？
哪些金額相同，哪些金額不同？
同樣的距離比作時間，同樣的時間比作距離。
提取率。 按照教學計劃完成自學。
分組提問。
對于費率公式變體，單位換算。
觀察勻速直線運動，單位時間內的運動速度是一樣的。
解釋函數圖。
速度越來越快，技術發展也越來越快。
學什么，課堂總結。
專家提問：如何讓中學生形象生動，理解快慢三法？
答：將比率計算的速度問題理解為同時間比率距離問題就容易多了。
由于時間關系，下午的10位選手試講和晚上的12位選手試講現在就簡單做了。 一定有很多不足之處，請多多指教。 由于上課時間緊迫，熱心幫助的好心同學很多，特挑選了一些好心同學表示感謝。 感謝一路有你相伴，感謝有你相助。
Many to the for their :
Xi , and of City
Li , and
Liu , and of City
Zhang Ling, Liuji Town , City
Li Yuxia
Zhang from No. 1 of City
Li Hui, ,
Ye Li
Li , of ,
Liu , Town ,
Li from Wheat
Fu Jing, Erqi , City
Ma Jie
Xida High Zhang Li Zhang Wu Cheng Zhang Sen
Zhu , Zhang Junya, Baitu Town,
Guan Liang Juan Li
. . .
(The is not one by one.) Thank you to all the who are hard on the front line, , , and . . . .
If there are , add to , to give .
The class is a , and we with you, me and him.