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[!--downpath--]雙力平衡教學設計銀獎教學設計平衡雙力平衡教案雙力平衡教學內容分析摩擦教學設計第1部分：雙力平衡教學設計與對雙力平衡條件的思考介紹兩張力分析圖和運動狀態討論圖，取材于生活材料，突出了從生活到科學的過渡，激發了中學生的學習興趣。 讓中學生親身體驗探究過程，通過實驗操作和對比觀察，讓他們在觀察和解決問題的過程中了解兩種力的平衡情況，實現知識的自我建構，體驗其中的樂趣的科學探究。 本節包括雙力平衡的條件和應用雙力平衡的知識分析問題。 【學習情況分析】節前，中學生已經學習了力的知識，包括力的作用、牛頓第一定理等知識，中學生已經積累了一定的經驗，但兩者的平衡力量更具體。 書中情境現象引導中學生分析兩力平衡的概念。 對于這個年齡段的中學生學習，我們可以通過實驗操作、合作交流、自我發現等方式來突破中學生的思維障礙和誤區。 要實現知識的建構，在教學過程中，要充分利用中學生的興趣和特點，由中學生自己進行具體的實驗，最終得出兩種力量平衡的條件。 【教學目標】 1.知識與技能：通過實驗觀察和分析，了解什么是兩力平衡狀態； 運用二力平衡條件分析和解決簡單問題。 2.過程與方法：通過實驗探索兩種力平衡的條件，培養中學生的綜合能力； 通過應用兩種力平衡的條件，培養中學生應用數學規律解決實際問題的能力。 情感心態和價值觀：在教學過程中，培養中學生樹立用實驗方法解決數學問題的思想，以實事求是的科學心態和嚴謹的科學工作態度對待實驗。 動作時運動狀態的難點：雙力平衡的應用【教具、學具、實驗裝置相同】、剪刀【教學過程】【板書設計】：我這節課的教學過程如下下篇：第2部分：2《力的平衡》的教學設計與反思 《兩種力的平衡》的教學設計與反提要：本文積極構建《力與運動的關系》初步學習的課堂教學”從多個角度。
在學習了“物體運動”和“力”之后安排了“雙力平衡”。 考慮到教材章節之間的聯系，本次設計從如何引導觀察物體的平衡狀態出發，延伸到中學生自主探索二力平衡。 的條件。 設計高度重視“立體”目標的實現，突出中學生科學素養的培養。 課本解析 《兩力平衡》一節的內容涉及對最簡單的力和最基本的運動狀態的分析，是中職數學的學習重點之一。 學習本節內容需要以機械運動和物體運動狀態變化的知識為基礎，進一步研究物體處于平衡狀態時所受的力。 二、學術情況分析 通過以上對力和機械運動的研究，我們對力和機械運動已經有了一定的認識，但是對于力和機械運動之間的聯系還沒有深入研究。 “力能改變物體的運動狀態”是“聯系力與運動”的基礎。 本節的內容是探討物體的運動狀態與力的關系。 初學者在概念理解上有一定的難度。 因此，教學過程要細致，探究活動要到位。 3.設計思路以實驗和實驗分析為主，基本方法為中學生小組討論和教師指導。 中學生在學習摩擦力時，引入“彈簧測力計應帶動物體沿水平方向勻速運動”的題目，培養良好的學習習慣和敢于批評的精神。 在探索“兩力平衡的條件”時，采用通感教學策??略，讓中學生發現問題，引導中學生設計、觀察、探索、分析、討論，訓練和提高靈活性和靈活性中學生思維自覺、有目的、有針對性。 方法論的。
讓中學生體驗基本的科學探究能力，在探究過程中體驗成功的喜悅，展現化學學科特色與魅力。 通過小組活動反饋所學知識，突出化學學科特色。 四、教學目標 1、知識與技能 知道平衡狀態是指物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態。 知道一個物體在兩個力的作用下處于平衡狀態，我們就說這兩個力是平衡的。 了解雙力平衡條件。 能夠借助平衡條件解決簡單的平衡問題。 2.過程與方法：通過實驗探索兩種力平衡的條件，培養中學生的綜合能力； 通過應用兩種力平衡的條件，培養中學生應用數學規律解決實際問題的能力。 方法學習指導：在研究化學問題時，我們往往是從最簡單的東西開始，逐漸研究復雜的東西。 本節從最簡單的雙力平衡開始。 五、重點難點分析 兩力平衡狀態是教學中的一個難點。 本節的重點是研究和總結物體二力平衡的規律。 首先，通過觀察和思考，提出問題，建立平衡的概念； 并進一步強調最簡單的外力平衡的情況是兩種力的平衡。 隨后，通過對提出的問題進行科學研究和研究，通過對實驗結果的分析、歸納、總結，得出了兩種力平衡的條件。 為此，設計過程中要把搞好探究性實驗作為本課的重點和重點。 雙力平衡條件的應用是教學中的難點。 在規律的基礎上，結合具體例子，讓中學生運用二力平衡條件進行分析。 二力平衡條件的應用是教學的考驗。 要訓??練中學生的口語表達能力，培養中學生應用知識解決實際問題的能力。
6、教學方式的選擇：實驗探究法、合作交流法 7、教學媒體：多媒體、自制“兩力平衡”實驗設備等 8、教學過程 【導論】通過格言介紹課題【新課] 建立兩種力平衡和平衡的概念。 讓中學生賞圖討論：圖中四個物體運動的共同點是什么？ 以及四個物體上的力。 幫助中學生建立平衡狀態和二力平衡的概念。 雙力平衡條件的應用。 圍繞“雙力平衡條件”的應用：一是根據已知力的大小和方向求出另一個力的大小和方向；二是利用雙力平衡條件確定運動狀態通過活動實踐所學知識，鞏固和激發中學生學習和應用數學知識的興趣和能力。圖表簡要呈現本課知識框架，引導中學生提出新的苦惱。九、教學反思本課屬于探索規律的教學模式，學習是一個動態的過程，學生在探索的過程中， “身臨其境”，讓自己的學習能力得到全方位的提升，班主任要轉變角色，落實到教學中。 在此過程中充當指導者、學習者、參與者和促進者。 班主任要努力創造機會，讓中學生“積極參與、樂于探索、交流合作”，有效地獲取知識、體驗過程、學習技能。 但要注意預防 只有注重方法，才能保證突破教學難點，實現教學的立體目標，讓中學生在思想上和方法上有所收獲。 第三部分：《 of Two 》教學設計 》教學設計 教學目標 一、知識與技能 （1）知道什么是兩力平衡以及兩力平衡的條件； （2）知道物體在平衡力的作用下保持勻速直線運動狀態或靜止狀態； (3)進一步理解力是改變物體運動狀態的誘因。
二、過程與技巧 （1）組織中學生討論分析物體所受的力，理解二力平衡的概念； (2)通過組織探究性實驗，獲得兩力平衡的條件。 三、情感、態度和價值觀（一）培養實事求是、尊重自然規律的心態； (2)積極參與兩力平衡條件的實驗探索，培養善于與其他同事合作的意識。 教學設計理念以化學課程標準要求為基礎，結合本課實際情況，改變過分強調知識推廣的傾向，讓中學生體驗科學探究的過程，學習科學研究探究過程中的方法，培養中學生的科學心態和探索精神、實踐能力和創新意識。 教學建議 一、教材分析 本節教材從觀察實際現象出發，引導中學生得出物體靜止或做勻速直線運動時受兩個力作用的結論，從而延伸到對兩種力量平衡的條件的討論。 兩力平衡時力的三要素應滿足的條件。 在 Math 中安排雜耍者走鋼絲的兩種力量平衡的例子。 考慮到本章是初中下學期的最后一章，經過一年的學習，中學生不僅要學習相應的數學基礎知識和科學探究的方法，了解科學探究的過程，還要具備相應的運用物理工具解決數學問題的能力。 改進。 因此，在“閱讀”欄目中做了相應的示范，讓中學生通過親身實踐了解物理推理的方式。 二、建議的教學方法 本課為突出重點、突破難點，采用直觀、感性的“實驗探究法”，通過開放、討論的方式進行教學。
班主任啟發引導，及時提出有啟發性和針對性的問題，引導中學生分析實驗現象，探索化學規律二力平衡教學設計免費下載，培養中學生自學和主動探索問題的能力。 通過觀察、科學猜測、討論、設計實驗、探究原因、歸納總結，培養中學生積極思考的能力，增強自信心二力平衡教學設計免費下載，養成良好的學習習慣。 教學設計實例 1. 教學重點是兩力平衡的物理意義。 2、雙力平衡在教學難點中的探索與應用。 3、上課時間安排：上課時間 4、教具：卡片、棉線、鐵架、滑輪、潛水艇模型。 學習交互設計（一）創設場景，吸取新教訓 1、多媒體演示：天花板上懸掛的電燈、停泊在水面上的航天考察船、勻速上升的潛艇、“神舟”號飛船著陸返回艙慢慢地。 班主任引導中學生分析那些物體的受力和運動狀態，從而引出兩種力平衡的概念。 2、教師陳述：在上節課中，我們進一步了解到力是改變物體運動狀態的原因，即物體的運動狀態改變了一定的力； 反過來，物體在力作用下的運動狀態必然發生變化 ? （引入兩種力平衡的概念，開展新課教學） （二）合作交流、分析探索 1、兩種力平衡的概念【試一試】中學生分析力的四個場景. 【表盤】四個場景分別為“勻速漂浮”和“緩緩降落”，均為勻速直線運動狀態； 而電燈和航天巡檢船看似受力不同，但都是靜止的狀態。
我們將這三者都稱為處于平衡狀態的物體。 【總結與歸納】 雙力平衡：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態時，稱為雙力平衡。 班主任提醒：“平衡”的概念應該包括靜態平衡（靜止）和動態平衡（勻速直線運動）。 2.考察兩力平衡的條件【猜想】兩力平衡的條件是什么？ 你怎么看【提示】力的大小、方向、作用點是決定力作用效果的三要素。 您可以嘗試考慮這三個要素。 【做一件事】讓中學生分組實驗，研究兩種力平衡的條件。 將綁在卡的兩個相對角上的線穿過左右支架上的滑輪（教材P8810-9），如上圖所示。 (1)第一步：將鉤碼掛在線尾。 作用在小卡片上的兩個力方向相反，在同一條直線上。 看看卡在什么情況下處于平衡狀態？ 什么情況下卡不能平衡？ （如右圖） （2）第二步：將小卡轉動一個角度，使小卡上的兩個拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。 放手后卡片會保持平衡嗎？ (3) 卡片處于平衡狀態。 用剪刀把卡片剪成兩半。 鉤碼和半張牌會落到兩邊，說明兩者一定作用于同一個對象。 (4)班主任提問：觀察、分析、總結滿足什么條件，木板才能靜止？ 中學生討論，歸納 [總結歸納] 兩個力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
《八字口訣》同體、等值、反相、共線。 當一個物體受到平衡力作用時，它可以保持靜止或以恒定速度沿直線運動。 當物體漂浮或懸浮在液體中時，它所遇到的壓力和重力是一對平衡力（這對應于上述物體的懸浮和漂浮）。 物體的運動狀態只有在受到不平衡力作用時才會發生變化。 物體在液體中浮沉時，所受的壓力和重力是一對不平衡的力（這對應上節學習的物體浮沉，也是為了研究力和力的關系下一節預示中的動議）。 3、生活數學會要求中學生分析走鋼絲的人是否受到平衡力，哪一對力是平衡力。 4.《讀懂潛艇的浮沉》教師演示潛艇的浮、懸浮、沉。 引導中學生了解物理推理的方式，然后要求中學生完成潛艇從漂浮到懸浮的物理推理過程。 描述如下：漂浮時，G=F漂浮，潛艇漂浮； 漂浮時，V=G (3) 應用 遷移、鞏固和提升 1. 國旗勻速升起時，以下是一對平衡力（C，國旗上的重力和繩子的拉力旗子上繩子的拉力D，旗子上繩子的拉力和旗子上的重力2，下圖中F1和F2是一對平衡力（4）總結與反思，拓展與升華【總結】1 . 兩種力的平衡條件：同體、大小相等、方向相反、共線 2、力是改變物體的 在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動狀態。
在不平衡力的作用下，物體的運動狀態會發生變化。 【拓展】 1、如圖所示，天花板上有一個靜止的物體，重量為9N。 請用示意圖表示被抓住 B. 做勻速直線運動 C. 原靜止物體開始做勻速直線運動 D. 原運動做勻速直線運動 (5) 作業1，課本P90T2 、 2、寫一篇關于實驗探究過程的報告 (6) 黑板設計 2、兩種力的平衡 1.兩種力平衡的概念 2． 雙力平衡條件：同體、等效、反向、共線研究活動【問題】雙力平衡條件實驗分析【組織方法】中學生活動小組【活動過程】提出問題、推測假設、畫圖制定計劃和設計實驗 進行實驗 溝通和配合 證據收集分析和論證評價 [參考方案] 教師提供實驗工具分析兩種力平衡的條件并思考其應用。 評價與反思 學習科學是一個主動的過程，是中學生自己完成的，而不是別人做的。 本課教學為常規教學，但班主任不再以傳授知識為主，而是努力創造機會，讓中學生“積極參與、樂于探索、交流合作”，中學生直接參與在兩力平衡條件下的發展。 提煉過程，有效地構建知識，體驗過程，學習方式。 通過這堂課的教學，我深深感受到新課改并不像我們現象那么簡單——只要按照課本給出的知識點，對中學生進行一些實驗就可以了。 在教學中，要讓中學生在交流與合作中體驗探究的過程，讓中學生在學習中積極參與討論、嘗試探索，讓中學生不再孤立地參加教學活動，而是融會貫通。進入小組學習單元。 班主任的角色要在各個方面得到更新。 在中學生學習過程中，班主任教師應是指導者、學習者、參與者、推動者。 只有這樣，他才能以優異的素質積極適應新課程的要求。