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重點(diǎn)知識(shí)：
1、當(dāng)一個(gè)物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，我們說(shuō)這個(gè)物體處于平衡狀態(tài)。 如果一個(gè)物體僅在兩種力作用下處于平衡狀態(tài)，則這種情況稱為雙力平衡。
2、只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力，受力的物體就會(huì)反過(guò)來(lái)減小施加力的物體所受的力。 這兩個(gè)力：大小相等，方向相反，作用在兩個(gè)不同的物體上，又作用在同一條直線上。 簡(jiǎn)單概括為：異物、等價(jià)、反向、共線。 一對(duì)相互排斥的力必須同時(shí)形成和消失。
3.當(dāng)幾個(gè)力共同作用于一個(gè)物體時(shí)，它們的作用可以被一個(gè)力所代替，稱為這些力的合力。 如果已知幾個(gè)力的大小和方向，則求合力的大小和方向稱為力的合成。
4.物體受力分析
(1)確定被研究的物體，分析周圍物體對(duì)其的影響，不要分析這個(gè)物體對(duì)其他物體施加的力，不要誤認(rèn)為作用在其他物體上的力是通過(guò)“力的傳遞” ”的研究對(duì)象。
(2)按“自然力”的順序分析。 即按重力、彈性、摩擦力、其他力的順序分析，不要把“效率力”和“質(zhì)量力”混為一談，重復(fù)分析。
(3) 如果無(wú)法確定力的方向，可以采用假設(shè)法進(jìn)行分析。 先假設(shè)這個(gè)力不存在，想象被研究的物體是怎么運(yùn)動(dòng)的，然后考察這個(gè)力應(yīng)該在哪些方向，物體能滿足給定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
6.力的合成與分解
(1)合力和分力：一個(gè)力作用于一個(gè)物體所形成的療效與幾種力共同作用形成的療效相同，這種力稱為這些力的合力，這些力量被稱為這股力量的組成部分。
(2) 力合成與分解的基本方法：平行四邊形法則。
(3)力的合成：求幾個(gè)已知力的合力，稱為力的合成。
兩個(gè)力（F1和F2）在同一點(diǎn)的合力F取值范圍為：|F1-F2|≤F≤F1+F2。
(4)力的分解：求已知力的分力稱為力的分解(力的分解和力的合成是逆運(yùn)算)。
在實(shí)際問(wèn)題中，已知力一般根據(jù)力所形成的實(shí)際作用和療效進(jìn)行分解； 為了便于研究個(gè)別問(wèn)題，許多問(wèn)題都采用了正交分解法。
優(yōu)秀講義：
學(xué)習(xí)案例：
教
材料
解開(kāi)
讀
本節(jié)的主要內(nèi)容是：雙力平衡、雙力平衡條件及其應(yīng)用。 兩個(gè)力的平衡是物體受力問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的情況。 它在熱科學(xué)中起著非常重要的作用。 它不僅是牛頓第一定理的延續(xù)，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。 因此，雙力平衡知識(shí)是連接新舊知識(shí)的紐帶。 這部分內(nèi)容關(guān)系到中學(xué)生以后會(huì)不會(huì)分析力。 因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)是極其重要的。 課本首先展示“膠著的‘人象大戰(zhàn)’”（課本圖7-18），并提出問(wèn)題：“這與牛頓第一定理矛盾嗎？” 因?yàn)榕ｎD第一定理說(shuō)物體不在受力時(shí)，會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是不是真的不受力？ 接下來(lái)，在“兩種力量的平衡”段落中提出了“平衡狀態(tài)”和“平衡力量”兩個(gè)概念。 通過(guò)一組物體處于力平衡狀態(tài)的圖片的呈現(xiàn)，讓中學(xué)生了解成對(duì)出現(xiàn)的平衡力的情況。
第二部分“兩力平衡的條件”要求中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得兩力平衡的條件。 這個(gè)設(shè)置是讓中學(xué)生先通過(guò)自然和生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“力的平衡”，然后用具體的概念概括“力的平衡”，再用“力的平衡”的概念解釋自然界和生活中的一些例子，最終準(zhǔn)確地知道物體在什么條件下處于“力平衡”狀態(tài)。
本節(jié)內(nèi)容是希望中學(xué)生通過(guò)對(duì)兩力平衡的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，了解兩力平衡的條件通過(guò)實(shí)驗(yàn)。 在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)中學(xué)生的敘事能力。
教
學(xué)習(xí)
頭
標(biāo)記
知識(shí)和技能
1.知道什么是力平衡和兩力平衡的條件。
2. 知道兩個(gè)力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3. 能夠利用雙力平衡條件分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
流程與技巧
1.通過(guò)組織中學(xué)生討論分析物體受力，理解二力平衡的概念。 2.通過(guò)組織探究實(shí)驗(yàn)獲得兩力平衡的條件。
情緒、態(tài)度
和價(jià)值觀
1、培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的心態(tài)。
2、積極參與兩力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)中學(xué)生善于合作的意識(shí)。
重的
觀點(diǎn)
災(zāi)難
觀點(diǎn)
重點(diǎn)
兩力平衡的條件。 建議班主任課前準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)器材（小卡片、細(xì)線、鉤碼等），指導(dǎo)中學(xué)生在課堂上針對(duì)探究話題獨(dú)立完成探究過(guò)程，然后分析實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果總結(jié)兩種力量平衡的條件。
困難
平衡狀態(tài)。 課本上直接給出概念，中學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)似乎能知道靜止的物體處于平衡狀態(tài)，但對(duì)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)則沒(méi)有概念。速度。 為此，建議班主任在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)讓中學(xué)生獲得靜平衡，然后讓中學(xué)生體會(huì)到受到平衡力的物體也可以運(yùn)動(dòng)通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)，勻速直線運(yùn)動(dòng)，建立平衡概念。
教
學(xué)習(xí)
建立
討論
實(shí)驗(yàn)探索了兩種力達(dá)到平衡的條件。 課本圖7-21所示的探究實(shí)驗(yàn)可由班主任進(jìn)行演示，數(shù)據(jù)須由中學(xué)生自行記錄并填表。 班主任最好不要點(diǎn)撥。 實(shí)驗(yàn)前，班主任要提醒中學(xué)生觀察作用在紙板上的兩個(gè)拉力在什么情況下是平衡的，或者說(shuō)紙板在什么情況下是平衡的。 中學(xué)生最好舉一反三，這對(duì)他們理性認(rèn)知的平衡大有裨益。 但是，班主任最后總結(jié)的時(shí)候，一定要得出“兩力平衡時(shí)，合力一定為零”的結(jié)論。
掌握了兩種力平衡的條件后，中學(xué)生可以討論“為什么用彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)物體的重力時(shí)，必須要求彈簧測(cè)力計(jì)在穩(wěn)定狀態(tài)下讀數(shù)”“彈簧測(cè)力計(jì)是真正檢測(cè)重力的儀器是什么？” “彈簧測(cè)力計(jì)是如何間接表示物體的重力的？” 和其他問(wèn)題。 希望中學(xué)生在講解時(shí)突出分析問(wèn)題的方法，把握分析思路：首先分析的物體應(yīng)處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分析物體所受的力是平衡的； 待分析物體上的力是哪兩個(gè)力，方向是什么？ 根據(jù)兩力平衡的條件，確定兩力大小和方向的關(guān)系； 用這種分析的方法來(lái)思考交流和討論中的問(wèn)題。 最后，建議班主任介紹物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系，并在此總結(jié)全章內(nèi)容，加深中學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的理解。
實(shí)踐：
功課
1、物體在受到外力作用時(shí)，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，稱為狀態(tài)。
2、將質(zhì)量為0.5kg的電燈懸掛在電纜上并保持靜止。 此時(shí)電纜對(duì)電燈的拉力大小為 ，方向?yàn)?。 (g取10N/kg)
3、叉車以0.1m/s的勻速向下舉起1×104N的重物。 此時(shí)繩索對(duì)重物的拉力為； 若叉車舉起重物，以0.2m/s的速度勻速下落，則繩索對(duì)重物的拉力大小為 ，方向?yàn)?。
4、用水平推力將停在水平地面上的物體向右推。 如果沒(méi)有推力，推力（填“大于”、“小于”或“等于”）就是摩擦力。
5、如圖，有一張小球在水平面上運(yùn)動(dòng)的頻閃照片（閃光燈每0.02s閃一次）。 觀察圖中小球的位置，可以判斷小球在垂直方向受力受力。 力是一對(duì)平衡力。 小球在水平方向所受的力為（可選“平衡力”或“不平衡力”）。
6、冰冰在空中舉起一個(gè)重10N的杯子，將杯子垂直向下。 手的臂力為20N，對(duì)杯子的摩擦力為N； 如果手的臂力減小到 30N，杯子將受到的摩擦力為 N。
課后作業(yè)。
7. 在以下運(yùn)動(dòng)中，處于平衡狀態(tài)的物體是
A。 一個(gè)蘋(píng)果在空中自由下落 B. 垂直向下拋出的沙子
C。 一個(gè)球從光滑的斜坡上滾下來(lái) D. 在空中直線下降
8.如圖所示，在下面的物體受力示意圖中，能處于平衡狀態(tài)的物體是
9.物體受平衡力作用時(shí)
A.物體必須靜止
B、物體必須處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
C.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能發(fā)生變化
D. 物體可能處于靜止?fàn)顟B(tài)，也可能處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
10.一個(gè)物體受到三個(gè)元素完全相同的兩個(gè)力的作用，所以這兩個(gè)力
A. 一定不是平衡力 B. 一定是平衡力
C.可能是平衡力 D.條件不充分，難以判斷
11.對(duì)于仍然放在水平桌子上的數(shù)學(xué)書(shū)，平衡數(shù)學(xué)書(shū)上重力的力是
A。 桌面對(duì)書(shū)本的支撐 B.書(shū)本對(duì)桌面的壓力
C。 椅子的重量 D.-to-chair
12.下列物體中受平衡力的是
A. 車輛在直路上加速 B. 車輛制動(dòng)
C. 用細(xì)線系一個(gè)小球，使其做勻速圓周運(yùn)動(dòng) D. 桌上放一個(gè)粉筆盒
13.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力，下列說(shuō)法正確的是
A. 當(dāng)沒(méi)有力施加到物體上時(shí)，物體必須保持靜止。
B、勻速物體一定不受力
C. 沿曲線運(yùn)動(dòng)的物體一定受到力的作用
D.只要有力作用在物體上，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就一定發(fā)生變化
14、如圖所示，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A、小鳥(niǎo)的重力和小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)葉的壓力是一對(duì)平衡力
B、鳥(niǎo)對(duì)根的壓力和樹(shù)葉對(duì)鳥(niǎo)的支撐是一對(duì)平衡力
C.小鳥(niǎo)的重力和樹(shù)葉對(duì)小鳥(niǎo)的支撐力是一對(duì)平衡力
D. 鳥(niǎo)的重力和樹(shù)葉的重力是一對(duì)平衡的力
15.在宿舍里，磁性粉筆刷可以吸在黑板上，不會(huì)掉出來(lái)。如圖所示，關(guān)于粉筆刷的受力，下列說(shuō)法正確的是
A.粉筆刷上的磁力和粉筆刷上的重力是一對(duì)平衡力
B．粉筆刷上的磁力和粉筆刷上黑板的支撐力是一對(duì)相互排斥的力
C．黑板對(duì)粉筆刷的摩擦力方向垂直向下
D. 粉筆不受摩擦
16.在水平力恒定的情況下，鐵塊在水平臺(tái)面上以勻速直線運(yùn)動(dòng)，如圖所示。鐵塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是
A、鐵塊壓在桌子上的壓力和鐵塊的重力是一對(duì)平衡力
B、繩子對(duì)鐵塊的拉力和鐵塊對(duì)繩子的拉力是一對(duì)平衡力
C、繩子對(duì)鐵塊的拉力小于桌子對(duì)鐵塊的摩擦力
D、鐵塊滑動(dòng)摩擦力大小不變
17、如圖A所示，物體A重40N，被50N的水平壓力FA壓在豎直的墻上二力平衡條件教案，使其保持不動(dòng)。 如圖B所示，物體B重60N，在35N的水平拉力FB的作用下，沿水平工作臺(tái)向右勻速運(yùn)動(dòng)。 則物體A所受的摩擦力fA為_(kāi)___N，物體B所受的摩擦力fB為_(kāi)___N。
18、在圖中所示的裝置中，小車在水平方向上受到兩個(gè)力。 我們可以通過(guò)觀察卡車在水平方向上受到兩種不同的力時(shí)是否處于靜止?fàn)顟B(tài)來(lái)探究這兩種力的平衡。 的條件。 (1) 將小車放在水平桌面上（填“光滑”或“粗糙”）更有利于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推論。 （2）在兩個(gè)吊盤(pán)上加重物，當(dāng)兩個(gè)吊盤(pán)的質(zhì)量（填“相等”或“不相等”）時(shí)，小車停車。 (3) 保持兩塊板的重量相等二力平衡條件教案，將小車在桌子上轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度松手，小車就會(huì)回來(lái)。 (4)如果兩邊的吊板都掛在貨車同側(cè)的同一個(gè)掛鉤上，可以發(fā)現(xiàn)貨車(填“還是要”或“不會(huì)”)是靜止的。 (5) 通過(guò)以上過(guò)程可以看出，作用在同一物體上的兩個(gè)力只有在大小相等、方向相反、在同一條直線上時(shí)才能相互平衡
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