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[!--downpath--]本人從事中學數學教學工作早已有好幾年的時間了，總是覺得中學生在學習化學的過程中普遍存在著許多困難，非常是在初中新學年開始的幾個月中，一些初三各科成績尚可以的中學生，因為在新開課程數學的重壓下，引起學習自信心的失去，導致學****體水平直線下降，拖到高中顯得跌跌撞撞甚至于不可拾掇的局面。而且本人在所教年級的中學生中，經過調查發覺，有一大批中學生數學成績較差，或相比其它學科較差，究其緣由，除極少數確屬偏科以外，絕大多數中學生學習動機，學習心態都挺好，但為何有好的學習欲望卻沒有好的結果呢？本人覺得這首先與化學學語言特性有關。化學語言特征是言簡意賅，含意明晰，確切精練，具有嚴密的科學性。經過調查，好多中學生反映，數學課挺好聽挺有意思的，但是覺得也不太難，但一到獨立完成作業時便倍感非常困難，有時甚至根本瞧不明白題意或不完全理解題目所考察的數學內容。而且，當班主任剖析題意后，她們能夠很快理解并解決問題。而數學概念、規律及解題方式在課堂上早已講得很清楚了，而且也進行了解題訓練，可為何還有這么多學習心態較好的中學生有各類各樣的問題，關鍵在于中學生對化學知識的把握，對化學語言的理解。數學學要求解題時能準確地理解化學事物的本質和規律，并對題目給出的化學條件、對象及推論，能進行嚴格推敲，捉住文字語言所抒發的數學涵義，逐條逐字理解，能夠正確應用數學規律解決實際問題。
數學語言理解不了，化學成績從何增強。小學生學習數學的心理和思維特征剖析：1、興趣特征：小學生學習數學的興趣特征大致有四種不同的層次：（一）是對化學學習只有直覺層面的興趣。她們只是被新奇的化學現象所吸引，因而非常喜歡看生動有趣的化學實驗，例如班主任演示實驗：水是熱的不良導體。把烏龜和水倒入試管中初中物理光現象學情分析，當把試管中下部的水加熱沸騰時，烏龜還在試管的上部游來游去。這些現象和中學生實驗前的恐怕大不相同。因此她們對此表現出強烈的興趣，倍感非常新鮮。但這些興趣常常只逗留于現象本身，她們并未形成探求這種化學現象內在緣由的欲望。（二）是對化學學習有操作性興趣。她們喜歡通過自己的操作活動對自然現象和實驗結果施加影響，有些朋友對實驗有濃烈的興趣，甚至達到廢寢忘食的地步。但實驗操作完了，她們的學習興趣就驟然消失。這部份中學生是對實驗本身感興趣，而對探究化學的原理、性質及規律等并不感興趣。高中階段的多數女孩還處于這些興趣狀況。（三）是對化學學習具有探究因果聯系的興趣。這部份中學生除了要求了解某種化學現象，并且還要求進一步探究出現此類現象的緣由，她們對探究事物的因果關系非常感興趣。（四）是具有概括認識的興趣。她們要求通過剖析某些事物的因果聯系來找尋和把握通常規律。
因而她們具有較強的綜合剖析能力，她們喜歡做有一定難度的綜合性化學習題，但這部份中學生為數不多。2、學習技巧剖析在解題過程中還有幾種有問題的思維方式須要導致提防。第一生搬硬套。有些朋友對化學公式只滿足記住它的方式，而對公式所包含的深刻內容了解很少。具體地講，就是不明白公式中各量的意義。不明晰公式創立的條件。不明晰公式中各量的對應關系。不明晰公式的適用范圍。第二顧此失彼。好多中學生在面對化學題目時，對題目所提供的各個數學條件、參數，對問題中的多個相關誘因只能捉住其中的1個方面，而忽略了其他誘因，或只能捉住次要因素，而沒有緊抓主要誘因的能力。以及對多解問題沒有全面考慮初中物理光現象學情分析，答案不完整詳盡等等現象。第三主觀臆測。表現在問題中學生在面對化學問題時，不認真研究題目的性質、特點，不進行深入細致地剖析題目所考查的化學方向，沒有自覺地針對題目調用數學知識，而是似是而非，以偏頗主觀臆測來取代客觀事實，憑直覺經驗來進行解題。在化學學習中還有幾種思維錯誤影響了中學生對化學知識的把握。第一形象思維冷漠。中學生在剖析題目所給出的特定條件下的化學現象和過程時，在腦子中沒有完善起正確的形象和途徑，無法把數學知識與題目聯系上去，更無法進行剖析、推理、判斷等邏輯思維活動，所以教學中培養中學生的形象思維能力是提升中學生解題能力的前提。
第二逆向思維缺陷。逆向思維解題的特征是以未知為起點，運用有關概念，遞進推理，確定解題的剖析途徑。如在壓強問題、電學功率問題中，通過逆向思維解題會取得挺好的解題療效，而不少中學生恰恰缺少逆向思維的能力。第三思維死板。在數學學習中思維死板對問題的剖析、理解存在著相當大的影響，如“浮力”中質量不同容積相同的物體浸入于水底所受壓強是否相同？“牛頓第一定理”的理解等，有些中學生總是憑著一般經驗或慣性思維來學習、分析，給正常的數學思維過程帶來了障礙。3、學習興趣剖析絕大多數朋友對化學實驗感興趣。化學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是數學學的重要研究方式。實驗教學是幫助中學生養成科學心態和科學作風的有效舉措，通過實驗教學與理論講授相結合，除了有利于中學生對化學概念和規律的正確確立，深刻理解和牢靠把握，并且有利于調動中學生學習的積極性、主動性。迸發中學生的創新精神和創新意識，培養中學生的創新思維，提升中學生的創新能力。在學習化學知識的過程中，我們還應當指出中學生注重觀察，法拉第以前說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發覺誕生于仔細的觀察之中。”對于初學化學的小學中學生，尤其要注重對現象的仔細觀察。由于只有通過對觀象的觀察，能夠對所學的化學知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，能夠使我們對所學知識的理解不斷推進。
比如，學習投影儀成像原理，老師提到投影儀時，許多朋友就會聯想到：看露天影片，會觀察到放映機中射出的光投到紅色的屏幕上時見到影視畫面。這個生動的實例使中學生對投影儀成像有了形象的認識。指出中學生注意把所學的數學知識與日常生活、生產中的現象結合上去，其中也包含與化學實驗現象的結合，由于大量的化學規律是在實驗的基礎上總結下來的。中學生通過獨立思索、探索，不斷提升自己的觀察、判斷、思維等能力，使中學生對化學知識的理解更深刻，剖析、解決問題。更全面。4、學習習慣剖析中學生都有作筆記的良好習慣，但沒有找到合適有效的學習方式。中學生應把認真聽課置于第一位。聽課的同時要擅于跳過障礙，不鉆牛角尖，不深陷卡殼狀態，可以先不多想，暫時把問題記下先沿著班主任講授的思路繼續聽下去。但在學習過程中不宜過于突出筆記的作用。有些中學生的學習方式是“上課記筆記，下課背筆記，考試默筆記，結果考完全忘掉”.并且課堂筆記的作用也不容忽略。它是建立知識大樓的原材料，也是學習的備忘錄和里程碑。雖然有課本也不能取代筆記。而適宜中學生的方式常常能收到事半功倍的療效。老師應當在這方面多作努力，幫助中學生找到適宜自己的學習方式。5、學習成績剖析（1）中學生基礎很差，沒有產生良好的學習習慣，有些基本問題老師指出加強訓練起碼三遍，但仍有一大部份中學生不得分。
（2）學習不規范。書寫不規范，抒發不規范，學科術語不當。化學知識的特征是由簡到難，逐漸深入，隨著學習知識的增多，許多朋友都倍感看書看得懂、上課能聽明白，并且數學題做不好。出現此類情況主要是對基礎知識理解不透，沒有真正把握。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵中學生制做章節知識結布光把知識條理化和系統化。使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，以便自己進行剖析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念列入舊概念的系統中，逐漸在腦子中構建一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這些方式，不但才能加深對基礎知識的理解，但是能夠收到事半功倍的療效。