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[!--downpath--]這節課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請朋友回顧板書內容，歸納出通過本節課學到的三種檢測壓強大小的方式。一是稱量法，為下一節課理解阿基米德原理實驗作打算。二是受力平衡法，強調漂浮和懸浮的區別。三是求壓力差法二力平衡實驗原理，強調這是浮力大小的決定式。
阿基米德原理試講稿篇2
一、教學目標：
1、通過實驗探究，認識壓強。
2、經歷探究壓強大小的過程，曉得阿基米德原理。
二、課型與課時：
科學探究型課2課時
三、重點：
在探究壓強的過程中，如何引導中學生去猜測。
難點：設計探究壓強大小的實驗。
四、教學打算：
彈簧測力計、石塊、細線、溢茶杯、燒杯、水。
五、教學思路：
本節課的教學次序沒有依照課本的次序來，由于在“什么是壓強？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗腳的故事提出問題，再教中學生進行推測，可以奔向主題，且推測也能挺好的施行。中間可以不要對“浮力的大小與什么誘因有關”的內容進行過渡。但“浮力的大小與什么誘因有關”的內容能培養中學生的動手能力，訓練中學生的思維，可以作為第二課時的內容進行。
本節內容分兩課時進行：
第一課時，內容是壓強的概念和探究壓強的大小。關于壓強的大小要經歷提出問題、猜想、設計實驗與搜集證據、評估、交流等環節。
第二課時，探究壓強的大小與什么誘因有關和無關。這要經歷剖析論證、實驗驗證兩個環節，主要是訓練中學生的思維能力，培養中學生的動手能力。
六、教學過程：
引入新課
師：朋友們平常都喜不喜歡聽故事呀！
生：喜歡。
師：明天，在上新課之前先給朋友們講一個故事。相傳，2000多年前古埃及的亥尼洛國王做了一頂金王冠。并且，這個國王相當偏激，t他懷疑匠人用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純銀制造的，并且提出要求不能損毀王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思考卻找不到問題的答案。有三天，阿基米德去浴池洗腳，當他步入盛滿水的浴桶后，隨著身子進入浴桶，他發覺有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看見這個現象腦子中馬上意識到了哪些，便大喊：“我找到了！我找到了！”他忘掉了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出飛向皇宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學家們發覺真理時的喜悅是讓人難以想像的，他這一聲大喊便宣告了阿基米德原理的誕生。朋友們想曉得阿基米德原理的具體內容是哪些嗎？
生：想。
師：明天我們就來學習阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪才能載貨遠航，巨大的熱氣球才能騰空而起，到底是哪些緣由造成了這種現象的發生呢？哪位朋友能給我們說一下呢？
生：是由于它們都遭到了壓強。
師：那位朋友解釋的挺好！這么到底哪些是壓強呢？這就是我們這節課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下哪些是壓強。在進行實驗探究之前，請朋友們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應當做些哪些：
第一，朋友們先測出鐵塊在空氣中的重力G。
第二，將鐵塊完全溶入水底，記下此時彈簧測力計的示數，將數據記錄在125業藍筐內。看一看，示數究竟是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼掏出水底，瞧瞧用哪些樣的方式才能達到與第二步相同的結果。
（中學生分組實驗，班主任巡視指導）
師：朋友們，如今大家的實驗都做完了嗎？
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位朋友才能告訴我，你用哪些方式才能使空氣中彈簧測力
記的示數與第二步相同。
生：用手向下托物體。
師：通過這個實驗你才能得到一個如何的實驗推論呢？
生：我得到的實驗推論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向下的托力。
師：那位朋友回答得挺好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向下的托力，這么，二氧化碳對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現今朋友們一上去跟我看一下這個實驗。
（班主任演示書上124業實驗7—20）
師：在剛剛這個實驗中，我們可以見到當把汽球的氣針插入足球后，汽球膨脹，而此時的杠桿為何不平衡呢？
生：是由于左側足球遭到的壓強減小的誘因。
師：通過剛剛的.這個實驗，朋友們又能否得到如何的一個實驗推論呢？
生：二氧化碳對浸在其中的物體也有豎直向下的托力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗朋友們又能否得到如何一個實驗推論呢？
生：液體和二氧化碳對浸在其中的物體都有豎直向下的托力。
師：那位朋友總結的挺好，液體和二氧化碳對浸在其中的物體都有豎直向下的托力，化學學中把這個托力稱作壓強。
如今我們依然回到剛剛第一個實驗中，我們作實驗時可以看見把鐵塊裝入水底時，彈簧測力記的示數變小了，是由于遭到豎直向下的壓強。如今我們就來剖析一下溶入水底的鐵塊究竟遭到幾個力的作用。
生：鐵塊遭到重力G、浮力和拉力。
師：挺好，這個物體在這三個力的作。
用下處于靜止狀態。所以。
這便是我們學習檢測壓強大小的第一種方式。
稱之為用稱量法估算物體的壓強。壓強是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢？
生：滿足。
師：為此，壓強也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向下的壓強和拉力，在向上的重力作用下處于平衡狀態，因而壓強的方向與重力的方向相反，是豎直向下的。而這三個力都作用在物體上，所以壓強的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，哪些是壓強，以及怎樣用稱量量法估算物體的壓強大小。
剛剛通過實驗得到的稱量法估算壓強的公式：
應用這個公式估算壓強是相當有限的，由于萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來檢測的，因而我們有必要進一步探究壓強的大小怎么估算。
師：上課前，給你們講的故事，就是2000多年前阿基米德發覺估算壓強大小的另一種方式。在阿基米德發覺中，他發覺浸在液體中的物體所受的壓強與它排開液體的重力有一定的關系。這么，明天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發覺。首先，請朋友們來認識一下這個特殊的瓶子，它被稱為溢杯子，當向溢杯子放入水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體裝入溢杯子，用燒瓶將水接住，就曉得物體裝入溢杯子后有多少水被排出。這么，哪位朋友能大膽的猜測一下，物體所受壓強與物體排開液體的重力有哪些樣的關系呢？
生：我的猜測結果是：浸在液體中的物體所受的壓強等于物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜測到底是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受壓強與此物體排開液體所受重力的關系。
阿基米德原理試講稿篇3
一、教學目標
（一）知識與技能
1、能復述阿基米德原理并書寫出其物理表達式。
2、能借助公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排估算簡單的壓強問題。
（二）過程與技巧
1、經歷探究壓強的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，做到會操作、會記錄、會剖析、會論證。
2、通過實驗過程，初步進行信息的搜集和處理，嘗試從化學實驗中歸納科學規律，解釋簡單化學現象，進行簡單的估算。
（三）情感心態和價值觀
1、保持對化學和生活的興趣，提高對化學學的親近感，樂于探究科學奧秘。
2、通過參與實驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方式，培養實踐能力以及創新意識。
二、教學重難點
阿基米德原理是壓強知識學習中的重要內容，上面一節壓強的教學過程中，早已學習了稱重法求壓強的方式二力平衡實驗原理，還學習了影響壓強大小的相關誘因，這為進一步學習阿基米德原理做好了鋪墊和打算。阿基米德原理是壓強知識的核心，同時為下一節研究物體沉浮條件奠定基礎。本節由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部份內容組成。教學的重點是讓中學生經歷探究壓強的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。教學中，應當采用實驗探究的方法，加強中學生構建阿基米德原理的認識過程。
重點：讓中學生經歷探究壓強的大小跟排開液體所受重力的關系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。
難點：借助公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排估算簡單的壓強問題。
三、教學策略
阿基米德原理是小學數學知識中的一個重要數學規律，是高中數學課程的重要教學內容。傳統數學教學中對這一內容的教學多采用傳授式教學方式，即班主任一般是在引入問題以后，直接用演示實驗得出推論，缺少中學生推測、設計實驗驗證的環節，使中學生對這一推論的得出倍感很忽然。這樣急于追求知識學習的做法很難使中學生對阿基米德原理的內容有深刻的印象，常常是逗留在死記原理內容、生搬硬套公式的水平，不利于對中學生進行科學方式的教育。因而，該課教學應采用探究教學方式，使中學生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，更深刻的理解這一原理的內涵，同時有利于中學生對科學本質的認識。
四、教學資源打算
多媒體講義、空易拉罐（每組1個）、盤子每組1個、彈簧測力計每組1只、小鐵塊每組1塊、溢杯子每組1套、細線、燒杯、水等燒瓶、溢茶杯、彈簧測力計、水、鐵塊、接馬克杯、飲料瓶。
阿基米德原理試講稿篇4
教學剖析：
一、教材剖析
為了加深中學生對阿基米德原理的印象和認識，教材分物體全部浸入和部份溶入水底兩種情況從實驗得出原理，但是通過兩個例題的處理，加深朋友們對阿基米德原理的理解。
二、學生剖析
許多中學生有過在河邊、海里或游泳池里從淺水區邁向深水區的經驗，可以讓那些朋友描述其體會，而后發動中學生討論他為何會有這樣的體會，使其明晰他在邁向深水區過程排開的水的容積在減小，進而壓強也在減小，而全部浸入在液體中的物體在不同深度排開液體的容積相等，所以壓強在這些情況下與深度無關，糾正中學生因為親身體驗而得出的“越深，壓強越大”的片面理解。
三、課程目標
1、知識與技能：
曉得驗證阿基米德原理的目的、方法和推論。
理解阿基米德原理的內容。
會用阿基米德原理解決簡單的壓強問題。
2、過程與方式：
采用班主任邊演示邊提示，中學生配合邊觀察邊剖析的方式，實現師生互動，最終總結推論并歸納實驗定理。以后通過實例練習，加深中學生對阿基米德原理的理解。
3、情感心態與價值觀
培養中學生熱愛科學，探索真理的心愿。
培養中學生的觀察能力，剖析能力和歸納總結能力。
四、重點與難點
1、重點：對阿基米德原理的理解。
2、難點：對驗證阿基米德原理實驗的觀察、分析和歸納總結。
五、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢杯子一個，大桶一個、物塊一個，彈簧測力計一個）、幻kt板。
教學策略：
一、設計思路：
因為阿基米德原理是一個實驗定理，所以演示好教材12—6和12—7的兩個實驗是教學成功的關鍵，在演示完畢得出推論以后，進一步通過例題加深中學生對定理的理解。
二、教學方式：
邊實驗、邊觀察、邊剖析、邊歸納。
教學流程：
一、復習提問：
1、什么叫壓強？壓強是如何形成的？（中學生回答）
2、我們如今可以用這些方式求得物體遭到的壓強？（中學生作答）
二、引入新課：
班主任：我們如今早已把握了兩種方式來求物體遭到的壓強，并且它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們須要另外一種方式來求壓強，以解決前兩種方式不能解決的問題，這就是知名的阿基米德原理。也就是我們這一節課要研究的內容，下邊就讓我們一起通過實驗來得出推論。
教學流程：
三、新課教學設計
（一）演示實驗：
演示教材12—6要求的實驗
1、準備實驗，通過幻kt板介紹實驗的器材。
2、請朋友們按照早已學過的內容討論實驗的方式以及步驟，班主任做簡略的小結。
3、介紹阿基米德原理演示器中的各類器材的使用及其和幻kt板中器材的對應關系。
4、按照朋友們討論的結果進行實驗，并在操作時提醒你們注意使用儀器時的注意事項。
5、邊實驗邊記錄結果，引導中學生對結果進行剖析討論，總結出實驗的推論。
演示12—7的實驗，提醒中學生注意實驗條件的變化，并引導中學生結合兩個實驗的結果，歸納出具有普遍實用價值的實驗規律——阿基米德原理。
（二）按照阿基米德原理的內容寫出其物理表達式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（二氧化碳和液體都適用）。
（三）應用阿基米德原理解決一些簡單的壓強問題，通過分步估算培養中學生數學思索能力和靈活應用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。
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