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[!--downpath--]這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)朋友回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種檢測(cè)壓強(qiáng)大小的方式。一是稱(chēng)量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作打算。二是受力平衡法，強(qiáng)調(diào)漂浮和懸浮的區(qū)別。三是求壓力差法二力平衡實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)調(diào)這是浮力大小的決定式。
阿基米德原理試講稿篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。
2、經(jīng)歷探究壓強(qiáng)大小的過(guò)程，曉得阿基米德原理。
二、課型與課時(shí)：
科學(xué)探究型課2課時(shí)
三、重點(diǎn)：
在探究壓強(qiáng)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)中學(xué)生去猜測(cè)。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究壓強(qiáng)大小的實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)打算：
彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線(xiàn)、溢茶杯、燒杯、水。
五、教學(xué)思路：
本節(jié)課的教學(xué)次序沒(méi)有依照課本的次序來(lái)，由于在“什么是壓強(qiáng)？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗腳的故事提出問(wèn)題，再教中學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，可以奔向主題，且推測(cè)也能挺好的施行。中間可以不要對(duì)“浮力的大小與什么誘因有關(guān)”的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)渡。但“浮力的大小與什么誘因有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練中學(xué)生的思維，可以作為第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行：
第一課時(shí)，內(nèi)容是壓強(qiáng)的概念和探究壓強(qiáng)的大小。關(guān)于壓強(qiáng)的大小要經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、評(píng)估、交流等環(huán)節(jié)。
第二課時(shí)，探究壓強(qiáng)的大小與什么誘因有關(guān)和無(wú)關(guān)。這要經(jīng)歷剖析論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練中學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力。
六、教學(xué)過(guò)程：
引入新課
師：朋友們平常都喜不喜歡聽(tīng)故事呀！
生：喜歡。
師：明天，在上新課之前先給朋友們講一個(gè)故事。相傳，2000多年前古埃及的亥尼洛國(guó)王做了一頂金王冠。并且，這個(gè)國(guó)王相當(dāng)偏激，t他懷疑匠人用銀子偷換了王冠中的金子。國(guó)王便要求阿基米德查出王冠是否是由純銀制造的，并且提出要求不能損毀王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思考卻找不到問(wèn)題的答案。有三天，阿基米德去浴池洗腳，當(dāng)他步入盛滿(mǎn)水的浴桶后，隨著身子進(jìn)入浴桶，他發(fā)覺(jué)有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看見(jiàn)這個(gè)現(xiàn)象腦子中馬上意識(shí)到了哪些，便大喊：“我找到了！我找到了！”他忘掉了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出飛向皇宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學(xué)家們發(fā)覺(jué)真理時(shí)的喜悅是讓人難以想像的，他這一聲大喊便宣告了阿基米德原理的誕生。朋友們想曉得阿基米德原理的具體內(nèi)容是哪些嗎？
生：想。
師：明天我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿基米德原理。生活中我們都見(jiàn)過(guò)萬(wàn)噸巨輪才能載貨遠(yuǎn)航，巨大的熱氣球才能騰空而起，到底是哪些緣由造成了這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？哪位朋友能給我們說(shuō)一下呢？
生：是由于它們都遭到了壓強(qiáng)。
師：那位朋友解釋的挺好！這么到底哪些是壓強(qiáng)呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個(gè)問(wèn)題。首先，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下哪些是壓強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，請(qǐng)朋友們聽(tīng)清老師的要求，明白自己在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)做些哪些：
第一，朋友們先測(cè)出鐵塊在空氣中的重力G。
第二，將鐵塊完全溶入水底，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍(lán)筐內(nèi)。看一看，示數(shù)究竟是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼掏出水底，瞧瞧用哪些樣的方式才能達(dá)到與第二步相同的結(jié)果。
（中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，班主任巡視指導(dǎo)）
師：朋友們，如今大家的實(shí)驗(yàn)都做完了嗎？
生：做完了。
師：實(shí)驗(yàn)做完了，哪位朋友才能告訴我，你用哪些方式才能使空氣中彈簧測(cè)力
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向下托物體。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)悴拍艿玫揭粋€(gè)如何的實(shí)驗(yàn)推論呢？
生：我得到的實(shí)驗(yàn)推論為：液體對(duì)浸在其中的物體有一個(gè)豎直向下的托力。
師：那位朋友回答得挺好。液體對(duì)浸在其中的物體有一個(gè)豎直向下的托力，這么，二氧化碳對(duì)浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)今朋友們一上去跟我看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（班主任演示書(shū)上124業(yè)實(shí)驗(yàn)7—20）
師：在剛剛這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以見(jiàn)到當(dāng)把汽球的氣針插入足球后，汽球膨脹，而此時(shí)的杠桿為何不平衡呢？
生：是由于左側(cè)足球遭到的壓強(qiáng)減小的誘因。
師：通過(guò)剛剛的.這個(gè)實(shí)驗(yàn)，朋友們又能否得到如何的一個(gè)實(shí)驗(yàn)推論呢？
生：二氧化碳對(duì)浸在其中的物體也有豎直向下的托力。
師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都做完了，通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)朋友們又能否得到如何一個(gè)實(shí)驗(yàn)推論呢？
生：液體和二氧化碳對(duì)浸在其中的物體都有豎直向下的托力。
師：那位朋友總結(jié)的挺好，液體和二氧化碳對(duì)浸在其中的物體都有豎直向下的托力，化學(xué)學(xué)中把這個(gè)托力稱(chēng)作壓強(qiáng)。
如今我們依然回到剛剛第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們作實(shí)驗(yàn)時(shí)可以看見(jiàn)把鐵塊裝入水底時(shí)，彈簧測(cè)力記的示數(shù)變小了，是由于遭到豎直向下的壓強(qiáng)。如今我們就來(lái)剖析一下溶入水底的鐵塊究竟遭到幾個(gè)力的作用。
生：鐵塊遭到重力G、浮力和拉力。
師：挺好，這個(gè)物體在這三個(gè)力的作。
用下處于靜止?fàn)顟B(tài)。所以。
這便是我們學(xué)習(xí)檢測(cè)壓強(qiáng)大小的第一種方式。
稱(chēng)之為用稱(chēng)量法估算物體的壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿(mǎn)足力的三要素呢？
生：滿(mǎn)足。
師：為此，壓強(qiáng)也有它的大小、方向和作用點(diǎn)。由力的平衡的知識(shí)可知，物體在向下的壓強(qiáng)和拉力，在向上的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因而壓強(qiáng)的方向與重力的方向相反，是豎直向下的。而這三個(gè)力都作用在物體上，所以壓強(qiáng)的作用點(diǎn)在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個(gè)問(wèn)題，哪些是壓強(qiáng)，以及怎樣用稱(chēng)量量法估算物體的壓強(qiáng)大小。
剛剛通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的稱(chēng)量法估算壓強(qiáng)的公式：
應(yīng)用這個(gè)公式估算壓強(qiáng)是相當(dāng)有限的，由于萬(wàn)噸巨輪的重力是不可能用彈簧測(cè)力記來(lái)檢測(cè)的，因而我們有必要進(jìn)一步探究壓強(qiáng)的大小怎么估算。
師：上課前，給你們講的故事，就是2000多年前阿基米德發(fā)覺(jué)估算壓強(qiáng)大小的另一種方式。在阿基米德發(fā)覺(jué)中，他發(fā)覺(jué)浸在液體中的物體所受的壓強(qiáng)與它排開(kāi)液體的重力有一定的關(guān)系。這么，明天我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)重溫阿基米德的發(fā)覺(jué)。首先，請(qǐng)朋友們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)特殊的瓶子，它被稱(chēng)為溢杯子，當(dāng)向溢杯子放入水后，水高于溢水口時(shí)，水便會(huì)從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體裝入溢杯子，用燒瓶將水接住，就曉得物體裝入溢杯子后有多少水被排出。這么，哪位朋友能大膽的猜測(cè)一下，物體所受壓強(qiáng)與物體排開(kāi)液體的重力有哪些樣的關(guān)系呢？
生：我的猜測(cè)結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的壓強(qiáng)等于物體排開(kāi)液體所受的重力。
師：我們的猜測(cè)到底是否正確呢？我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們要驗(yàn)證物體所受壓強(qiáng)與此物體排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理試講稿篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、能復(fù)述阿基米德原理并書(shū)寫(xiě)出其物理表達(dá)式。
2、能借助公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排估算簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)問(wèn)題。
（二）過(guò)程與技巧
1、經(jīng)歷探究壓強(qiáng)的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做到會(huì)操作、會(huì)記錄、會(huì)剖析、會(huì)論證。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，初步進(jìn)行信息的搜集和處理，嘗試從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，解釋簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
（三）情感心態(tài)和價(jià)值觀(guān)
1、保持對(duì)化學(xué)和生活的興趣，提高對(duì)化學(xué)學(xué)的親近感，樂(lè)于探究科學(xué)奧秘。
2、通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方式，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
阿基米德原理是壓強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，上面一節(jié)壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中，早已學(xué)習(xí)了稱(chēng)重法求壓強(qiáng)的方式二力平衡實(shí)驗(yàn)原理，還學(xué)習(xí)了影響壓強(qiáng)大小的相關(guān)誘因，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)阿基米德原理做好了鋪墊和打算。阿基米德原理是壓強(qiáng)知識(shí)的核心，同時(shí)為下一節(jié)研究物體沉浮條件奠定基礎(chǔ)。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部份內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是讓中學(xué)生經(jīng)歷探究壓強(qiáng)的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，概括、歸納出阿基米德原理。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，加強(qiáng)中學(xué)生構(gòu)建阿基米德原理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
重點(diǎn)：讓中學(xué)生經(jīng)歷探究壓強(qiáng)的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，概括、歸納出阿基米德原理。
難點(diǎn)：借助公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排估算簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
阿基米德原理是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的一個(gè)重要數(shù)學(xué)規(guī)律，是高中數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方式，即班主任一般是在引入問(wèn)題以后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出推論，缺少中學(xué)生推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使中學(xué)生對(duì)這一推論的得出倍感很忽然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使中學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，常常是逗留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方式的教育。因而，該課教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方式，使中學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于中學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)資源打算
多媒體講義、空易拉罐（每組1個(gè)）、盤(pán)子每組1個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)每組1只、小鐵塊每組1塊、溢杯子每組1套、細(xì)線(xiàn)、燒杯、水等燒瓶、溢茶杯、彈簧測(cè)力計(jì)、水、鐵塊、接馬克杯、飲料瓶。
阿基米德原理試講稿篇4
教學(xué)剖析：
一、教材剖析
為了加深中學(xué)生對(duì)阿基米德原理的印象和認(rèn)識(shí)，教材分物體全部浸入和部份溶入水底兩種情況從實(shí)驗(yàn)得出原理，但是通過(guò)兩個(gè)例題的處理，加深朋友們對(duì)阿基米德原理的理解。
二、學(xué)生剖析
許多中學(xué)生有過(guò)在河邊、海里或游泳池里從淺水區(qū)邁向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，可以讓那些朋友描述其體會(huì)，而后發(fā)動(dòng)中學(xué)生討論他為何會(huì)有這樣的體會(huì)，使其明晰他在邁向深水區(qū)過(guò)程排開(kāi)的水的容積在減小，進(jìn)而壓強(qiáng)也在減小，而全部浸入在液體中的物體在不同深度排開(kāi)液體的容積相等，所以壓強(qiáng)在這些情況下與深度無(wú)關(guān)，糾正中學(xué)生因?yàn)橛H身體驗(yàn)而得出的“越深，壓強(qiáng)越大”的片面理解。
三、課程目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
曉得驗(yàn)證阿基米德原理的目的、方法和推論。
理解阿基米德原理的內(nèi)容。
會(huì)用阿基米德原理解決簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方式：
采用班主任邊演示邊提示，中學(xué)生配合邊觀(guān)察邊剖析的方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最終總結(jié)推論并歸納實(shí)驗(yàn)定理。以后通過(guò)實(shí)例練習(xí)，加深中學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解。
3、情感心態(tài)與價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)中學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索真理的心愿。
培養(yǎng)中學(xué)生的觀(guān)察能力，剖析能力和歸納總結(jié)能力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解。
2、難點(diǎn)：對(duì)驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察、分析和歸納總結(jié)。
五、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢杯子一個(gè)，大桶一個(gè)、物塊一個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)）、幻kt板。
教學(xué)策略：
一、設(shè)計(jì)思路：
因?yàn)榘⒒椎略硎且粋€(gè)實(shí)驗(yàn)定理，所以演示好教材12—6和12—7的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出推論以后，進(jìn)一步通過(guò)例題加深中學(xué)生對(duì)定理的理解。
二、教學(xué)方式：
邊實(shí)驗(yàn)、邊觀(guān)察、邊剖析、邊歸納。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么叫壓強(qiáng)？壓強(qiáng)是如何形成的？（中學(xué)生回答）
2、我們?nèi)缃窨梢杂眠@些方式求得物體遭到的壓強(qiáng)？（中學(xué)生作答）
二、引入新課：
班主任：我們?nèi)缃裨缫寻盐樟藘煞N方式來(lái)求物體遭到的壓強(qiáng)，并且它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們須要另外一種方式來(lái)求壓強(qiáng)，以解決前兩種方式不能解決的問(wèn)題，這就是知名的阿基米德原理。也就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容，下邊就讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出推論。
教學(xué)流程：
三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）演示實(shí)驗(yàn)：
演示教材12—6要求的實(shí)驗(yàn)
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，通過(guò)幻kt板介紹實(shí)驗(yàn)的器材。
2、請(qǐng)朋友們按照早已學(xué)過(guò)的內(nèi)容討論實(shí)驗(yàn)的方式以及步驟，班主任做簡(jiǎn)略的小結(jié)。
3、介紹阿基米德原理演示器中的各類(lèi)器材的使用及其和幻kt板中器材的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4、按照朋友們討論的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在操作時(shí)提醒你們注意使用儀器時(shí)的注意事項(xiàng)。
5、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄結(jié)果，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行剖析討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的推論。
演示12—7的實(shí)驗(yàn)，提醒中學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)條件的變化，并引導(dǎo)中學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，歸納出具有普遍實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)規(guī)律——阿基米德原理。
（二）按照阿基米德原理的內(nèi)容寫(xiě)出其物理表達(dá)式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（二氧化碳和液體都適用）。
（三）應(yīng)用阿基米德原理解決一些簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)問(wèn)題，通過(guò)分步估算培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思索能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，加深對(duì)阿基米德原理的理解。
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