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[!--downpath--]這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請朋友回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種檢測壓強大小的方式。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作打算。二是受力平衡法，強調(diào)漂浮和懸浮的區(qū)別。三是求壓力差法二力平衡實驗原理，強調(diào)這是浮力大小的決定式。
阿基米德原理試講稿篇2
一、教學目標：
1、通過實驗探究，認識壓強。
2、經(jīng)歷探究壓強大小的過程，曉得阿基米德原理。
二、課型與課時：
科學探究型課2課時
三、重點：
在探究壓強的過程中，如何引導中學生去猜測。
難點：設(shè)計探究壓強大小的實驗。
四、教學打算：
彈簧測力計、石塊、細線、溢茶杯、燒杯、水。
五、教學思路：
本節(jié)課的教學次序沒有依照課本的次序來，由于在“什么是壓強？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗腳的故事提出問題，再教中學生進行推測，可以奔向主題，且推測也能挺好的施行。中間可以不要對“浮力的大小與什么誘因有關(guān)”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與什么誘因有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)中學生的動手能力，訓練中學生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。
本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：
第一課時，內(nèi)容是壓強的概念和探究壓強的大小。關(guān)于壓強的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、設(shè)計實驗與搜集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。
第二課時，探究壓強的大小與什么誘因有關(guān)和無關(guān)。這要經(jīng)歷剖析論證、實驗驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓練中學生的思維能力，培養(yǎng)中學生的動手能力。
六、教學過程：
引入新課
師：朋友們平常都喜不喜歡聽故事呀！
生：喜歡。
師：明天，在上新課之前先給朋友們講一個故事。相傳，2000多年前古埃及的亥尼洛國王做了一頂金王冠。并且，這個國王相當偏激，t他懷疑匠人用銀子偷換了王冠中的金子。國王便要求阿基米德查出王冠是否是由純銀制造的，并且提出要求不能損毀王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思考卻找不到問題的答案。有三天，阿基米德去浴池洗腳，當他步入盛滿水的浴桶后，隨著身子進入浴桶，他發(fā)覺有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看見這個現(xiàn)象腦子中馬上意識到了哪些，便大喊：“我找到了！我找到了！”他忘掉了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出飛向皇宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學家們發(fā)覺真理時的喜悅是讓人難以想像的，他這一聲大喊便宣告了阿基米德原理的誕生。朋友們想曉得阿基米德原理的具體內(nèi)容是哪些嗎？
生：想。
師：明天我們就來學習阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨輪才能載貨遠航，巨大的熱氣球才能騰空而起，到底是哪些緣由造成了這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？哪位朋友能給我們說一下呢？
生：是由于它們都遭到了壓強。
師：那位朋友解釋的挺好！這么到底哪些是壓強呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下哪些是壓強。在進行實驗探究之前，請朋友們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)當做些哪些：
第一，朋友們先測出鐵塊在空氣中的重力G。
第二，將鐵塊完全溶入水底，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)。看一看，示數(shù)究竟是變大了，還是變小了。
第三，將鉤碼掏出水底，瞧瞧用哪些樣的方式才能達到與第二步相同的結(jié)果。
（中學生分組實驗，班主任巡視指導）
師：朋友們，如今大家的實驗都做完了嗎？
生：做完了。
師：實驗做完了，哪位朋友才能告訴我，你用哪些方式才能使空氣中彈簧測力
記的示數(shù)與第二步相同。
生：用手向下托物體。
師：通過這個實驗?zāi)悴拍艿玫揭粋€如何的實驗推論呢？
生：我得到的實驗推論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向下的托力。
師：那位朋友回答得挺好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向下的托力，這么，二氧化碳對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)今朋友們一上去跟我看一下這個實驗。
（班主任演示書上124業(yè)實驗7—20）
師：在剛剛這個實驗中，我們可以見到當把汽球的氣針插入足球后，汽球膨脹，而此時的杠桿為何不平衡呢？
生：是由于左側(cè)足球遭到的壓強減小的誘因。
師：通過剛剛的.這個實驗，朋友們又能否得到如何的一個實驗推論呢？
生：二氧化碳對浸在其中的物體也有豎直向下的托力。
師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗朋友們又能否得到如何一個實驗推論呢？
生：液體和二氧化碳對浸在其中的物體都有豎直向下的托力。
師：那位朋友總結(jié)的挺好，液體和二氧化碳對浸在其中的物體都有豎直向下的托力，化學學中把這個托力稱作壓強。
如今我們依然回到剛剛第一個實驗中，我們作實驗時可以看見把鐵塊裝入水底時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是由于遭到豎直向下的壓強。如今我們就來剖析一下溶入水底的鐵塊究竟遭到幾個力的作用。
生：鐵塊遭到重力G、浮力和拉力。
師：挺好，這個物體在這三個力的作。
用下處于靜止狀態(tài)。所以。
這便是我們學習檢測壓強大小的第一種方式。
稱之為用稱量法估算物體的壓強。壓強是否是力的一種呢？
生：是。
師：它是否滿足力的三要素呢？
生：滿足。
師：為此，壓強也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向下的壓強和拉力，在向上的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因而壓強的方向與重力的方向相反，是豎直向下的。而這三個力都作用在物體上，所以壓強的作用點在物體上。
師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，哪些是壓強，以及怎樣用稱量量法估算物體的壓強大小。
剛剛通過實驗得到的稱量法估算壓強的公式：
應(yīng)用這個公式估算壓強是相當有限的，由于萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來檢測的，因而我們有必要進一步探究壓強的大小怎么估算。
師：上課前，給你們講的故事，就是2000多年前阿基米德發(fā)覺估算壓強大小的另一種方式。在阿基米德發(fā)覺中，他發(fā)覺浸在液體中的物體所受的壓強與它排開液體的重力有一定的關(guān)系。這么，明天我們就要通過實驗來重溫阿基米德的發(fā)覺。首先，請朋友們來認識一下這個特殊的瓶子，它被稱為溢杯子，當向溢杯子放入水后，水高于溢水口時，水便會從溢水口向外流出，等溢凈后。將物體裝入溢杯子，用燒瓶將水接住，就曉得物體裝入溢杯子后有多少水被排出。這么，哪位朋友能大膽的猜測一下，物體所受壓強與物體排開液體的重力有哪些樣的關(guān)系呢？
生：我的猜測結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的壓強等于物體排開液體所受的重力。
師：我們的猜測到底是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受壓強與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。
阿基米德原理試講稿篇3
一、教學目標
（一）知識與技能
1、能復述阿基米德原理并書寫出其物理表達式。
2、能借助公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排估算簡單的壓強問題。
（二）過程與技巧
1、經(jīng)歷探究壓強的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，做到會操作、會記錄、會剖析、會論證。
2、通過實驗過程，初步進行信息的搜集和處理，嘗試從化學實驗中歸納科學規(guī)律，解釋簡單化學現(xiàn)象，進行簡單的估算。
（三）情感心態(tài)和價值觀
1、保持對化學和生活的興趣，提高對化學學的親近感，樂于探究科學奧秘。
2、通過參與實驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方式，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。
二、教學重難點
阿基米德原理是壓強知識學習中的重要內(nèi)容，上面一節(jié)壓強的教學過程中，早已學習了稱重法求壓強的方式二力平衡實驗原理，還學習了影響壓強大小的相關(guān)誘因，這為進一步學習阿基米德原理做好了鋪墊和打算。阿基米德原理是壓強知識的核心，同時為下一節(jié)研究物體沉浮條件奠定基礎(chǔ)。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部份內(nèi)容組成。教學的重點是讓中學生經(jīng)歷探究壓強的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。教學中，應(yīng)當采用實驗探究的方法，加強中學生構(gòu)建阿基米德原理的認識過程。
重點：讓中學生經(jīng)歷探究壓強的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，概括、歸納出阿基米德原理。
難點：借助公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排估算簡單的壓強問題。
三、教學策略
阿基米德原理是小學數(shù)學知識中的一個重要數(shù)學規(guī)律，是高中數(shù)學課程的重要教學內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學教學中對這一內(nèi)容的教學多采用傳授式教學方式，即班主任一般是在引入問題以后，直接用演示實驗得出推論，缺少中學生推測、設(shè)計實驗驗證的環(huán)節(jié)，使中學生對這一推論的得出倍感很忽然。這樣急于追求知識學習的做法很難使中學生對阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，常常是逗留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對中學生進行科學方式的教育。因而，該課教學應(yīng)采用探究教學方式，使中學生明白阿基米德原理這一知識的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時有利于中學生對科學本質(zhì)的認識。
四、教學資源打算
多媒體講義、空易拉罐（每組1個）、盤子每組1個、彈簧測力計每組1只、小鐵塊每組1塊、溢杯子每組1套、細線、燒杯、水等燒瓶、溢茶杯、彈簧測力計、水、鐵塊、接馬克杯、飲料瓶。
阿基米德原理試講稿篇4
教學剖析：
一、教材剖析
為了加深中學生對阿基米德原理的印象和認識，教材分物體全部浸入和部份溶入水底兩種情況從實驗得出原理，但是通過兩個例題的處理，加深朋友們對阿基米德原理的理解。
二、學生剖析
許多中學生有過在河邊、海里或游泳池里從淺水區(qū)邁向深水區(qū)的經(jīng)驗，可以讓那些朋友描述其體會，而后發(fā)動中學生討論他為何會有這樣的體會，使其明晰他在邁向深水區(qū)過程排開的水的容積在減小，進而壓強也在減小，而全部浸入在液體中的物體在不同深度排開液體的容積相等，所以壓強在這些情況下與深度無關(guān)，糾正中學生因為親身體驗而得出的“越深，壓強越大”的片面理解。
三、課程目標
1、知識與技能：
曉得驗證阿基米德原理的目的、方法和推論。
理解阿基米德原理的內(nèi)容。
會用阿基米德原理解決簡單的壓強問題。
2、過程與方式：
采用班主任邊演示邊提示，中學生配合邊觀察邊剖析的方式，實現(xiàn)師生互動，最終總結(jié)推論并歸納實驗定理。以后通過實例練習，加深中學生對阿基米德原理的理解。
3、情感心態(tài)與價值觀
培養(yǎng)中學生熱愛科學，探索真理的心愿。
培養(yǎng)中學生的觀察能力，剖析能力和歸納總結(jié)能力。
四、重點與難點
1、重點：對阿基米德原理的理解。
2、難點：對驗證阿基米德原理實驗的觀察、分析和歸納總結(jié)。
五、教具：
阿基米德原理演示器一套（溢杯子一個，大桶一個、物塊一個，彈簧測力計一個）、幻kt板。
教學策略：
一、設(shè)計思路：
因為阿基米德原理是一個實驗定理，所以演示好教材12—6和12—7的兩個實驗是教學成功的關(guān)鍵，在演示完畢得出推論以后，進一步通過例題加深中學生對定理的理解。
二、教學方式：
邊實驗、邊觀察、邊剖析、邊歸納。
教學流程：
一、復習提問：
1、什么叫壓強？壓強是如何形成的？（中學生回答）
2、我們?nèi)缃窨梢杂眠@些方式求得物體遭到的壓強？（中學生作答）
二、引入新課：
班主任：我們?nèi)缃裨缫寻盐樟藘煞N方式來求物體遭到的壓強，并且它們的使用范圍卻有一定的局限性，所以我們須要另外一種方式來求壓強，以解決前兩種方式不能解決的問題，這就是知名的阿基米德原理。也就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容，下邊就讓我們一起通過實驗來得出推論。
教學流程：
三、新課教學設(shè)計
（一）演示實驗：
演示教材12—6要求的實驗
1、準備實驗，通過幻kt板介紹實驗的器材。
2、請朋友們按照早已學過的內(nèi)容討論實驗的方式以及步驟，班主任做簡略的小結(jié)。
3、介紹阿基米德原理演示器中的各類器材的使用及其和幻kt板中器材的對應(yīng)關(guān)系。
4、按照朋友們討論的結(jié)果進行實驗，并在操作時提醒你們注意使用儀器時的注意事項。
5、邊實驗邊記錄結(jié)果，引導中學生對結(jié)果進行剖析討論，總結(jié)出實驗的推論。
演示12—7的實驗，提醒中學生注意實驗條件的變化，并引導中學生結(jié)合兩個實驗的結(jié)果，歸納出具有普遍實用價值的實驗規(guī)律——阿基米德原理。
（二）按照阿基米德原理的內(nèi)容寫出其物理表達式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（二氧化碳和液體都適用）。
（三）應(yīng)用阿基米德原理解決一些簡單的壓強問題，通過分步估算培養(yǎng)中學生數(shù)學思索能力和靈活應(yīng)用知識的能力，加深對阿基米德原理的理解。
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