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[!--downpath--]本人有幸兼任了首屆全縣副縣長教學比武活動中學數學組的評委，活動在美麗的寧鄉一中舉辦，在這落櫻斑斕的季節里，共欣賞了六節精彩迭出的數學課，《壓強》三節，《運動》三節，現小結如下，不當之處敬請批評見諒。
一、課堂頓時
二、認真聽課
三、合影留影
四、評委點評
（一）五個亮點
1、各位老師都能適應時代發展須要，基本能熟練使用電教平臺舉辦教學，能借助“贛教云”系統下載教學資源，講義制做精巧。
2、能借助生活素材引入課題，緊扣教學主題。如載重卡車輪子多、大象手掌寬、圖釘一端尖一端寬。
3、強調小組學習方法的培養，能及時評價打分，激勵中學生的學習熱情，并能關注個體，點中學生上臺板演，對多媒體講義的不足進行了挺好的補充，重視課堂生成，及時糾正，及時評價，并有單獨提問，讓中學生說，有交流對話，及時反饋，點評恰當，課堂有掌聲，中學生有思索，學習有一定的深度。
4、學生既有觀察又有體驗，還有分組實驗，老師們的主導作用不動聲色地發揮下來，中學生的主體地位突顯。
5、注意教學細節，處理到位。如胡老師在講解壓力的方向時，為了說明壓力可以向下，引用了董存瑞炸碉堡的英雄故事，進行了愛國主義教育；熊老師在講解運動的概念時，對方位（方向和位置）的處理特別好，在剖析運動的相對性時，他手持一支筆保持不動，從講臺一端以機器人舞步走向另一端，先讓中學生觀察，再讓中學生剖析，分別以地面、老師為參照物，去描述筆的運動情況。
（二）六條想法
1、應盡量避開科學性錯誤。
有兩位老師的講義中出現了“壓力可以由重力形成，也可以由其他力形成”這句話，她們在講解的時侯也出現了這樣的語言，很似乎，這句話是錯誤的。壓力屬于彈力，彈力是由彈性形變形成的，壓力跟重力沒有因果關系，只不過對于置于水平地面上的物體而言，由二力平衡可知支持力和重力大小相等，再由斥力和反斥力的關系可知物體對地面的壓力大小等于地面的物體的支持力的大小，因此壓力大小等于重力大小。
2、有三位老師的課堂存在“以講代做”和“圖片取代實驗”的問題。老師說得多，中學生聽得多——被動學習；老師引導少，中學生思索少——學習深度不夠；班主任講得多，中學生做得少——剝奪了中學生的體驗權。
3、教學目標需不須要做進講義里？需不須要給中學生看？（個人覺得不須要）
4、學生體驗活動結束后能夠讓中學生展示？并進行剖析，自然過渡到推測環節。如王老師在這個環節就太快了，變得突兀，而胡老師在鋼筆體驗活動中就處理得十分好，先是讓全體中學生參與，之后點中學生表述體會，一是兩指覺得不一樣，二是輕壓和重壓同一個手指覺得不一樣。個人覺得，把輕壓和重壓改為漸漸地加地加強壓力，做一個連續的變化是否更好？中學生的體驗是否更為深刻？
5、板書和板畫能夠合理設計？
熊老師的板書就十分好！但胡老師、范老師一堂課出來，沒有在黑板上留下一點痕跡，我認為這樣不是行的。我覺得，板書起碼應當包括課題、標題，還有重點和難點內容應當有黑板上得到彰顯。
6、隨堂練習題要優化選擇。
如朱老師的課第2題是一道關于參照物的選擇題，我認為質量比較差，文字太繁瑣，又具象，難度過大，不如開具一個具體的情境二力平衡板書圖片，給出一個物體的運動結果，選擇的參照物是誰？以填短空的方式出現，以便中學生剖析剖析和抒發。
對教材上的內容要充分借助，就像步衛星資料，三位老師都沒有進行剖析，雖然這個問題不簡單，一定要在黑板上畫五個圖來說明“同步”的涵義，其實，能用筆記本技術以動漫的方式呈現下來療效就更好了。這個材料還可以改編成習題。
（三）三點期盼
1、加強實驗教學。
要充分發揮演示實驗的示范作用和分組實驗的推動作用，讓實驗成為化學課的一種常態，讓課堂簡單化，即目標要簡潔、過程要簡明、內容要簡略、語言要含蓄。
2、多舉辦深度備課。
挖掘教材的“趣味點”，研究教材的“發展點”，擴寬教材的“生活點”，為中學生的學習提供有力的憑著，更高層次的彰顯中學生在教學中的主體地位，推動中學生全面發展。比如，可以設置這樣的問題，啄木鳥為何不長一張野鴨的嘴？野鴨為何不長一雙啄木鳥的腳？其實，我們的教育教學工作艱巨，不可能有這么多的時間來進行深度備課，但可以針對一些重要概念、重要規律的教學內容進行。
3、平時要多搜集教學素材，教學打算要充分。
如運動問題，可以到商場拍攝斜面扶梯、臺階扶梯、升降扶梯的真實情境，還會增加理解的難度，符合八年級中學生認知水平，進而獲得更佳的教學療效?；疖嚦稣揪W上有好多視頻二力平衡板書圖片，療效是一張靜態的圖片難以比擬的，我國的神舟八號和天宮一號對接、空中加油訓練網上都有視頻可以下載。