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[!--downpath--]見賢思齊焉，見不賢而內省也，關于九年級數學二力平衡的教學反省有什么呢?接出來是學習啦小編為你們帶來的關于九年級數學二力平衡教學反省，希望會給你們帶來幫助。
九年級數學二力平衡教學反省(一)
二力平衡這一節課，以中學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思索的觀察與剖析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，彰顯了從簡單到復雜的研究問題的方式;從生活邁向數學，從數學邁向社會的理念。
走下講臺，看到同行們的贊美：“好”，中學生的心里話：“這節課時間過得太快了”。
我感覺這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系上去，從生活邁向數學，從數學邁向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習除了是一堂課所學內容8.2二力平衡教學反思，它打開了中學生的視野，穿越時間的隧洞，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供中學生采摘。另一方面把血淋淋的世界提供給中學生理解和體驗，提升中學生對生活的深刻理解和深入體會8.2二力平衡教學反思，使她們不斷參悟人生的意義，了解人不但活著，但是曉得人應當如何活著，使她們在與大自然的交往中體會生命的崇高。
多給與肯定和贊許，給一個兒子以同樣的表現機會，非常是性格孤僻的中學生，多給她們創造表現機會，曾強中學生學習興趣和信心，讓每位中學生的能力和素養都得到增強。游戲也是迸發中學生學習興趣最好的辦法，拔河大賽游戲，讓中學生在動感情趣中步入化學世界，使中學生在輕松愉快中把握知識，這也是重視過程，重視體驗的表現。多y體輔助教學，能使具象問題用形象生動的畫面形象地抒發下來，悠揚動聽的音樂使中學生勞逸結合，仍然保持旺盛的情趣，并結合圖文，充分詮釋出知識的產生過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張口不能比擬的，對中學生理解問題起到事半功倍的效果，也符合中學中學生的心中特點，中學生十分積極地參與和投入。
但是，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提高自己的綜合能力，既要重視各類單項能力的訓練和提升，又要著于整體的效應，使各類能力互相推動，只有這樣，教學過程能夠煥發出應有的生命力。
九年級數學二力平衡教學反省(二)
二力平衡與互相斥力的區別，向來都是教學中的難點，中學生不易理解，明天剛學習今天可能就給忘了，總是弄不清楚。
在講課中，我以講臺上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了防止與互相斥力的混淆，對書本進行了受力剖析，得出重力和支持力是平衡力的推論，中學生是理解了。但測試時，一但碰到選擇題中有平衡力與互相斥力等選項時中學生還是混淆這兩個問題。因此，在進行試題講評時，我換學生自己為受力的研究對象，當人躺臥在地面上時，中學生親身感遭到了所遭到的各類力，進行受力剖析，而且將各個力進行比對，指導中學生剖析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力;具體方式是：
(1)請朋友們躺臥，明晰研究對象：人所遭到的平衡力;
(2)對自己所受力進行剖析，并說下來;
(3)體會腳遭到的支持力，剖析人對地面的壓力，注重指出這兩個力的受力物體，并作圖說明，因而剖析出：互相斥力是作用在兩個物體之間、作用在對方的兩個力(即對方是受力物體);
(4)體會人遭到重力和支持力，受力物體都是人，并作圖說明，因而剖析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個推論很關鍵;
通過這樣的訓練，中學生對受力剖析有了基本的認識，大多數朋友才能分辨這兩個概念，突破了這個學習中的難點。
九年級數學二力平衡教學反省(三)
《二力平衡》這一節課，以中學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思索的觀察與剖析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，彰顯了從簡單到復雜的研究問題的方式;從生活邁向數學，從數學邁向社會的理念。走下講臺，看到同行們的贊美：“好”，中學生的心里話：“這節課時間過得太快了”。
我感覺這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系上去，從生活邁向化學，從數學邁向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學習除了是一堂課所學內容，它打開了中學生的視野，穿越時間的隧洞，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供中學生采摘。另一方面把硬生生的世界提供給中學生理解和體驗，提升中學生對生活的深刻理解和深入體會，使她們不斷參悟人生的意義，了解人不但活著，但是曉得人應當如何活著，使她們在與大自然的交往中體會生命的崇高。
多給與肯定和贊許，給每一個兒子以同樣的表現機會，非常是性格孤僻的中學生，多給她們創造表現機會，曾強中學生學習興趣和信心，讓每位中學生的能力和素養都得到增強。趣味游戲也是迸發中學生學習興趣最好的辦法，拔河大賽游戲，讓中學生在動感情趣中步入化學世界，使中學生在輕松愉快中把握知識。
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