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[!--downpath--]潘志峰
潘志峰成都學院化學大學院長
李宏德西安工程技術大學院長
秦立西安學院化學大學講師
楊靜新鄉(xiāng)學院化學大學講師
毛彥超天津學院化學大學副院長
近些年來，信息化技術與高等教育的深度融合，給中國高等教育“變軌會車”提供了重大機遇。2016年2月，教育部下發(fā)《2016年教育信息化工作要點》，文件中提出強化高等教育中優(yōu)質數(shù)字教育資源的開發(fā)與應用，建設網(wǎng)上開放課程，鼓勵院校廣泛共享，并借助在線開放課程探求翻轉課堂、混合式教學模式變革。
怎樣更好地借助在線開放課程？線上線下混和式教學是特別好的選擇，它將在線教學與線下邊旁邊傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢進行整合，既能發(fā)揮教學過程中班主任的主導作用，又能彰顯學習過程學生的主體作用，有助于中學生知識體系的完善，適宜在專科高校中舉辦相關課程教學變革。
醫(yī)學化學學是研究運動的普遍性質和基本規(guī)律的科學，是生命科學的基礎。《醫(yī)用化學學》課程為醫(yī)學生提供系統(tǒng)的數(shù)學學知識，把握醫(yī)用化學學的基本概念、基本規(guī)律和基本技巧，為她們學習現(xiàn)代醫(yī)學打算必要的數(shù)學基礎，除了有利于醫(yī)學生學習其他科學、使之具備中級醫(yī)學衛(wèi)生人才所應有的理科素養(yǎng)，并且有助于其寬廣思路、激發(fā)探求和創(chuàng)新精神。
該課程囊括內容多，知識點分散，不少院校既存在課時少又存在小班教學的弊病，以致在傳統(tǒng)教學模式下，中學生學習任務較重、學習興趣較低，不利于培養(yǎng)推動醫(yī)學發(fā)展的卓越醫(yī)學人才。本文借助新鄉(xiāng)學院建設的國家精品在線開放課程《醫(yī)用化學學》為契機，舉辦了混和式教學變革及實踐探究。
一、在線開放課程的制做
我們所建設的《醫(yī)用化學學》于2018年被認定為國家精品在線開放課程（教高函〔2019〕1號）。現(xiàn)代教育理論覺得：以記憶為主的學習可以以自主學習為主，而啟發(fā)式學習則須要通過互動來完成。醫(yī)用化學學主要包括震動與波動、流體的運動、表面現(xiàn)象、分子動理論、靜電場、直流電、波動光學、幾何光學、激光及其醫(yī)學應用、X射線，原子核和放射性等內容，囊括了大量的數(shù)學學概念和原理。這種概念和原理看似簡單，但要真正理解通透卻不容易，更談不上應用了。
因此，我們在制做醫(yī)用化學學MOOC時，堅持以學為中心，以提高中學生的自主學習能力為宗旨，充分考慮線上學習的特性來建設這門課程。我們覺得，在線開放課程建設起碼應做好如下工作：
1.確定課程目標
《醫(yī)用化學學》一般是大一開課。中學生們剛從小學步入學院，數(shù)學思想和解題方式須要新的改變，MOOC的建設既要考慮大中數(shù)學的銜接，又要突出醫(yī)用化學的特色。為了提升中學生學習的興趣和提高中學生自主學習的能力，我們在課前引入案例教學，課中主要以化學概念講解、物理原理的導入及化學規(guī)律在醫(yī)學中的應用為主要內容，這樣制做出的MOOC能夠吸引中學生去學習。
2.確定章節(jié)結構和細分知識點
MOOC課程采用碎片化教學，在廣州學院這門課的學分是4個，因為內容涵括了數(shù)學的多個分支，一共有一百多個知識點構成。在MOOC的制做中，我們在教學大綱指導下，將課程知識點進行細分，基本保證每一講內容聚焦一個知識點。
3.制做課程視頻
課程視頻制做主要包括編撰拍攝腳本、選擇視頻方式、錄制課程視頻等步驟。按照課程內容，明晰每位知識點的具體內容；針對不同的知識點，我們采取不同的教學方法，如講授式、演示式、訪談式、啟發(fā)式等，制做的視頻既要與多媒體講義詮釋同步，又引入了生動形象的動漫。我們使用高清棚拍進行課程拍攝，主講班主任出鏡講解、手寫推論講解，通過視頻處理，實現(xiàn)視頻的現(xiàn)場感。按照MOOC建設的要求，每位視頻時長控制在5-20分鐘。
課程視頻包括課程宣傳片與課程講堂兩部份。為了更好地宣傳該課程物理光現(xiàn)象知識點總結手寫，我們在課程介紹中主要講解了課程目標、教學理念和方式、課程內容、教學團隊構成等。依據(jù)教育部對在線開放課程的要求，我們通過“背景探討、故事引入、案例剖析、問題導出、知識點陳述或講解、內容解析”等不同方式呈現(xiàn)教學內容，做到了對每一知識點進行深度解析。
二、線上教學的施行
2020年疫情突發(fā)給線上教學帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。在新的形勢下，我們怎樣進行線上教學，進一步建立線上教學工作物理光現(xiàn)象知識點總結手寫，提升教學療效變得尤為重要。線上教學施行的建立如圖1。
圖1線上教學施行建構圖
1.做好教學設計
為中學生提供高質量的充足的教學資源是保障線上教學質量的關鍵。目前，教學平臺主要有雨課堂、學習通、微信、QQ、釘釘、騰訊大會等。對于這種平臺，我們從課程建設、學生簽到、教學互動、教學活動、優(yōu)質資源、技術支撐、操作方便等七個方面進行了對比，如表1。通過對比，結合線上教學的要求，因為我們有國家精品在線開放課程，所以選擇“學習通+騰訊大會”或“學習通+陌陌”的方式進行線上教學。
表1線上教學平臺對比
2.引導自主學習
我們在建設精品在線開放課程時，引入大量的案例教學，以提高中學生自主學習能力為契機，這樣中學生學習的積極性和主動性大幅度提升。在中學生學習課程視頻的同時，我們借助學習通討論區(qū)不時提出新穎的問題，迸發(fā)中學生積極探求，每次課后恰當布置學習任務，以任務和問題為牽引，引導中學生舉辦自主學習。
3.發(fā)揮線上優(yōu)勢
以互聯(lián)網(wǎng)為載體進行線上教學，其最大的優(yōu)勢就是突破了時空的約束，實現(xiàn)了完全以中學生為中心。課表是一個要求師生互動的時間節(jié)點，而不是線上教學的限制。無論是教還是學，均應突破課表限制。中學生可以依照自己的須要制訂學習計劃，選擇學習時間、地點和學習內容，充分發(fā)揮學習的自主性。并且，班主任在線上教學的相關記錄，須要在教學平臺上保留，保證中學生想看就有，我們選擇學習通、微信等實現(xiàn)這個目標。
4.做好學習評價
對于中學生通過線上學習《醫(yī)用化學學》課程的療效怎樣，我們通過平臺實現(xiàn)作業(yè)、章節(jié)測試、互動交流等評價方法來做教學保障，借助反饋的數(shù)據(jù)來保證教學療效，實現(xiàn)線上教學的“教、學、練、測、評”教學閉環(huán)。線上教學比線下教學更須要獲得感，只有讓中學生不斷有獲得感，中學生學習在線開放課程的積極性才不減。班主任要在線指導和幫助中學生解決自學中的困難、點撥中學生遇見的苦惱，最好在上課開始就告知中學生明天學習和須要把握的內容，真正做到“一課一得”。
三、混合式教學的舉辦
混和式教學不是簡單的線上線下疊加，而是線上資源與線下活動有機整合，應當在充足整合數(shù)字資源及智能平臺、合理的教學活動設計及施行保障的基礎上舉辦混和式教學變革。
1.線下教學的施行
《醫(yī)用化學學》作為天津學院醫(yī)學生的公共基礎課，存在著小班教學（師生比1:130）、知識難點多等問題。這種問題僅靠線上教學是無法解決的，因而，在做好線上教學的同時，須要積極舉辦線下教學。研究表明，大部份中學生希望更多地參與到教學中，在寢室內學習讓中學生有親和感，這對理解和應用具象的數(shù)學概念和規(guī)律十分有用處。
線下教學課堂應以精講為主，主要針對數(shù)學學的難點通過例題、討論及擴充等方法進行教學，目的是營造中學生探究知識的學習氣氛。醫(yī)用化學學是一門數(shù)學學與醫(yī)學交叉的學科，課程教學應重視數(shù)學與醫(yī)學的相融合，讓中學生認為學習該課程是十分有用的。比如，在講解牛頓粘滯定理這一節(jié)時，對定理的推論是個難點，這個推論過程又是理解實際液體，非常是血液流動特性的重要過程，這個教學過程須要線下的探究式教學，通過加強知識的實際應用，迸發(fā)中學生的創(chuàng)新能力和應用能力。
2.線上線下混和式教學的施行
混和式教學作為一種新興的教學模式，它把傳統(tǒng)教學和在線教學充分結合上去，借助線上教學和線下教學的優(yōu)勢互補來提升中學生的學習療效，達到最優(yōu)的教學療效。
我們建設的國家精品在線開放課程《醫(yī)用化學學》已在中國學院MOOC網(wǎng)和超星平臺上線，課程的設置特別符合醫(yī)學生基本科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。每次上課之前，班主任會首先明晰本次課講授的內容、重點、難點等，要求中學生通過學習通在線學習本次課程。因為課程早已建設完成，中學生可以隨時隨地進行線上學習，擴充了學習時間和空間，班主任在討論區(qū)中也可以隨時了解中學生學習中的苦惱、重難點，在線進行講解答疑。
建設該課程時，我們將無法理解的數(shù)學問題留給線下教學。這種難點是中單上知識點的提高，不適合線上教學，對應的教學中須要彰顯更多的探究過程，而探究式教學十分適宜線下教學。因而在課程教學中我們堅持實現(xiàn)線上與線下的有機統(tǒng)一，以提升教學質量和教學療效。
在中學教評網(wǎng)上，有中學生這樣留言：“原來上課，老師講哪些我聽哪些，一節(jié)課出來，基本沒有哪些印象。現(xiàn)今不一樣了，通過課前的在線學習，我曉得本節(jié)課我還有什么問題不清楚、哪些問題不會，可以在留言區(qū)給老師留言。在課堂學習時，我會有的放矢地聽老師講解，非常利于我把握自己缺位的知識。”還有中學生這樣說：“線上線下的教學方法，互為補充。為了更好地把握知識，我基本是從線上到線下，再從線下到線上。因為我們有現(xiàn)成的在線開放課程，特別便捷，我的成績也有大幅度提升。”
因為線上學習要使用筆記本、手機等工具進行，而在學習過程中筆記本、手機等會經(jīng)常出現(xiàn)與學習無關的信息，這必定影響中學生自主學習的專注度與學習療效。為此，我們有必要采用線上線下混和式教學，在線下教學中監(jiān)督中學生學習狀態(tài)，及時將注意力分散的中學生拉回去，同時通過課堂現(xiàn)場提問及其他互動形式，啟發(fā)中學生主動學習。
須要強調的是，混和式教學涉及線上線下多個教學環(huán)節(jié)。班主任應及時跟蹤，做好課程剖析，建立課程資料，確保借助在線開放課程施行線上線下混和式教學的高效施行，不斷提升中學生的學習能力和成績。
四、結語
借助“超星學習通+陌陌”的形式進行《醫(yī)用化學學》混合式教學，實現(xiàn)了借助自制的國家精品在線開放課程進行線上教學與線下教學，充分借助了慕課和混和式教學的優(yōu)勢，使線上教學與線下教學深度融合，提高了中學生自主學習的積極性，增強了《醫(yī)用化學學》課程的教學質量和教學療效。
(基金項目：教育部高等中學教學研究項目（）；新鄉(xiāng)省高等教育教學變革研究與實踐立項項目（）；新鄉(xiāng)學院2020年度校級教育教學變革研究與實踐項目（）。)