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[!--downpath--]作為一位到崗不久的班主任，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反省中，這么寫教學(xué)反省須要注意什么問題呢？以下是小編為你們搜集的有關(guān)《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反省，歡迎閱讀，希望你們就能喜歡。
《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反省篇1
本節(jié)課教學(xué)我主要采用了分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，由中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，將無趣的化學(xué)理論賦于實(shí)驗(yàn)中，很自然巧妙的在輕松愉快的氛圍中把握知識。也充分彰顯了新課標(biāo)的以中學(xué)生為主體的理念。課后依據(jù)中學(xué)生的上課反應(yīng)及作業(yè)情況，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)還存在以下問題：
1、時(shí)間沒有才能挺好的掌握，理想上打算嘗試一節(jié)課把所有知識點(diǎn)都講完的思路沒有才能實(shí)現(xiàn)，并且在上面早已說了，教學(xué)的真正目的是讓中學(xué)生探求規(guī)律，獲得研究、思維的方式，之后通過技巧的獲得以及運(yùn)用方式探求、創(chuàng)造的過程，即使讓中學(xué)生去探求會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間，而且絕對是值得的。
2、在讓中學(xué)生得出數(shù)據(jù)然后，進(jìn)行歸納的時(shí)侯，好多中學(xué)生都將物距與像距進(jìn)行比較，盡管也對，但與班主任的預(yù)設(shè)有誤差，所以老師應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)歸納的方向，例如有意識的讓中學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對比，這樣中學(xué)生給出的推論都會(huì)比較整齊一些。
3、有一些中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的興趣不濃，動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)的速率太慢，所以我們之后還要進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化動(dòng)手能力，旨在于中學(xué)生整體水平的提升。
《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反省篇2
明天聽了林老師的《凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)，林老師本節(jié)課根據(jù)：知識梳理——導(dǎo)入新課——介紹實(shí)驗(yàn)器材——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究——獲得實(shí)驗(yàn)推論——原理應(yīng)用——課堂測量的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏緊湊有序，能隨時(shí)捉住中學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。
本節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》的講義的應(yīng)用，大大增加了教學(xué)難度，挺好的幫助中學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
建議：本節(jié)一直由班主任提出問題，中學(xué)生思索，班主任引導(dǎo)得出推論。將知識過分碎片化，建議可以將成像規(guī)律設(shè)計(jì)制做一個(gè)微視頻，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的電子學(xué)案單，將問題作相對集中的處理，讓中學(xué)生可以通過系統(tǒng)的觀看視頻，進(jìn)行全面的綜合的思索，提升中學(xué)生全面思索問題和解決問題的能力。這樣可以將20分鐘左右的授課時(shí)間壓縮到10分鐘以內(nèi)，提升課堂的容量和中學(xué)生的思維深度及高度。
關(guān)于圍繞教學(xué)目標(biāo)合理確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)方面：可能是因?yàn)橹袑W(xué)生剛進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式仍需班主任在教學(xué)中加以引導(dǎo)和養(yǎng)成。圍繞目標(biāo)盡量將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，小組合作次數(shù)不要過多，增強(qiáng)合作質(zhì)量。
《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反省篇3
本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是中學(xué)生把握知識和提升能力的手段。因?yàn)槲矬w通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較具象，所以在引入課前，設(shè)計(jì)了讓每組同事簡略測出凸透鏡的焦距，使中學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在，為之后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好打算。
課堂引入時(shí)，回顧凸透鏡是照像機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。班主任并用凸透鏡演示成像，讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象，之后班主任問：“你們看見了哪些?曉得為何嗎?由此你想曉得哪些問題呢?”通過這些情景設(shè)計(jì)可以導(dǎo)致中學(xué)生的注意，提高學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課中學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。并且因?yàn)檫@是中學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生還缺少一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要強(qiáng)化巡視和指導(dǎo)。某些小組只是好奇地觀察成像情況，忽略了物距和像距的檢測，使實(shí)驗(yàn)流于方式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的推論。實(shí)驗(yàn)在班主任的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，因?yàn)橹袑W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢，前面變得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到挺好的訓(xùn)練。
課后，我得到以下感受：
1、本節(jié)課是在中學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。中學(xué)生通過自主探究提升了動(dòng)手能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中學(xué)生普遍反映假如只背這些死的規(guī)律，一點(diǎn)興趣都沒有?，F(xiàn)今中學(xué)生們通過不同的方式記住了成像的規(guī)律。
2、由于軍隊(duì)中學(xué)生對上面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂，造成課堂氛圍有點(diǎn)亂，所以還有一部份中學(xué)生沒能得到挺好的療效。之后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。
3、學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)需求，曾經(jīng)有許多實(shí)驗(yàn)我以為很簡單，常常就用演示實(shí)驗(yàn)一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感遭到實(shí)驗(yàn)對中學(xué)生是多么有趣多么重要，之后要盡可能讓中學(xué)生多動(dòng)手。
在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反省來提升自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。強(qiáng)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提高中學(xué)生思維能力和想像力的培養(yǎng)。
《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反省篇4
作為一節(jié)公開課，打算之初仔細(xì)研究了新版八年級課本的內(nèi)容和大綱要求凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)建議，在實(shí)際上課過程中稍作調(diào)整。最終確立了這節(jié)課的目標(biāo),中學(xué)生應(yīng)把握的重點(diǎn)內(nèi)容：凸透鏡成像特性與物距、焦距的關(guān)系。我覺得真正示范性的公開課應(yīng)當(dāng)是一堂常態(tài)課，所以拋開了許多花哨的東西，從中學(xué)生最熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，迸發(fā)中學(xué)生性質(zhì)提出課題；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)；通過聯(lián)系社會(huì)生活，拓展升華，來提高學(xué)生能力。想讓中學(xué)生通過科學(xué)探究，找出凸透鏡成像的規(guī)律。如何解決既培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力，又保證中學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)知識？這就須要我們老師進(jìn)行悉心的設(shè)計(jì)與組織。
1、盡可能地做好鋪墊：
如備考引入虛像、虛像、焦距，目的是易于引導(dǎo)中學(xué)生在前面歸納成像特性和數(shù)據(jù)剖析和中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去。運(yùn)用了燈泡、凸透鏡和白板模擬拍照機(jī)和投影儀作為觀察像的重要器材，也是為了易于引導(dǎo)中學(xué)生在前面實(shí)驗(yàn)中怎樣將像成在光具座的光屏上。我想應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生首先感受凸透鏡成像的性質(zhì)，也就是在不同條件下成像的特征，這樣能夠最快最確切的將課題引出。
2、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)：
（1）第一組實(shí)驗(yàn)：用中學(xué)生用放大鏡看書，老師模擬照像機(jī)照相、投影儀成像。提出問題：凸透鏡成不同的像與哪些誘因有關(guān)。在中學(xué)生順利猜測后，再用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體，初步驗(yàn)證中學(xué)生推測的正確性。迸發(fā)中學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)中學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。
（2）第二組實(shí)驗(yàn)：探究成像規(guī)律，沒有讓中學(xué)生設(shè)計(jì)方案，也沒有讓中學(xué)生根據(jù)u>2f、f
（3）第三組實(shí)驗(yàn)：按照數(shù)軸上的藍(lán)色和白色蠟燭，讓中學(xué)生推測放大像和縮小像的分界點(diǎn)在那里？當(dāng)中學(xué)生猜下來u=2f時(shí)后，再換不同的焦距的透鏡再度實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測。因而順利的猜出u=2f的時(shí)侯成等大的像并及時(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
（4）第四組實(shí)驗(yàn)：總結(jié)完成虛像的三條定理后，對于部份中學(xué)生在第一組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑惑：假如蠟燭靠的很近找不到像。進(jìn)行解疑。通過觀察實(shí)像的動(dòng)漫增加中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓中學(xué)生較快的找到實(shí)像，并得出其特性。這樣一倍焦距分虛實(shí)才能得出。因而將凸透鏡成像規(guī)律完整的歸納下來。最后有時(shí)間預(yù)留了物距等于一倍焦距的實(shí)驗(yàn)，放開讓中學(xué)生自主探究，為下節(jié)課用畫圖的方式研究凸透鏡做好充分的感性認(rèn)識。
3、總結(jié)內(nèi)容時(shí)再度回歸生活：
將凸透鏡的應(yīng)用：放大鏡、照相機(jī)以及投影儀的特性讓中學(xué)生歸納得出，從數(shù)學(xué)又邁向社會(huì)生活。只有將所學(xué)的知識加以運(yùn)用，能夠使其弄成自己的東西，所以最后還要讓中學(xué)生以社會(huì)生活中的問題為載體，施展自己的才氣，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為人類服務(wù)的意識。也為下節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
其實(shí)好的設(shè)計(jì)必需要老師才能依據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變，作出調(diào)整，非常是在中學(xué)生“自主、合作、探究”過程中，中學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)非常頻繁，老師還要掌握評價(jià)和夸獎(jiǎng)的度。例如發(fā)覺大于焦距不成像的時(shí)侯，中學(xué)生是經(jīng)過探究后獲得的成功，她們在探究中得到的知識凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)建議，知識點(diǎn)也把握牢固了，這樣之后在運(yùn)用到這方面的知識點(diǎn)時(shí)，自然也輕車熟路了。所以中學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)識過程，而應(yīng)當(dāng)達(dá)到一種認(rèn)知的狀態(tài)。
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