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[!--downpath--]身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學反省能挺好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己須要的教學反省吧！下邊是小編悉心整理的檢測小燈泡的電功率教學反省，供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
檢測小燈泡的電功率教學反省1
一、《電功率》是人教版八年級上冊第八章第二節。是繼電壓、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個熱學基本概念，也是生活中用家電標牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的推進、具體化，讓中學生了解用家電工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學作文理論上的打算。
本節教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的由來、額定功率、生活中電功率的檢測原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，標牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為中學生學習帶來一定的難度。但它是之后學習的關鍵章節電功率和實際功率的區別，起著極其重要的作用，所以對這節課的教學我相當注重。上課時我注意做到三點，療效不錯。
1、上課的節奏盡量推進。與速率的類比不能耽擱太長時間，讓中學生提到速率的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。
2、對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的習題不要太難，重在對公式的應用，并讓中學生熟悉公式的單位換算即可，更多的習題可以放到旁邊進行，對數值的設計也應以巧數為主，不涉及過難、過深的純物理式的估算，以節省課堂時間。
3、注意讓中學生多動手，讓中學生動手估算時發覺一些共性的問題，統一解決，以提升課堂效率。
本節課我感受到在授人知識的時侯，要注意發展了她們的能力，培養了正確的情感價值取向，我感受到作為師者的快樂，中學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的抒發欲，說錯了也不怕，感遭到化學知識來始于生活，服務于社會的特征，我學了數學真的有用，只要我留意生活、與人相處，我也能學好化學，中學生的動手探究實驗的能力也提升了，通過分組探究活動，提升了中學生的交流、合作的能力，每一個中學生都參與了學習過程，提高了自信心。
老話說：“要給中學生一杯水，班主任得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學的課程走入化學課堂，致使教學過程中出現的“變數”很多，班主任必須對本節知識及相關內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變能力。在教學過程中遇見課外活動中要解決的一個問題，關于節能燈的優點，為了讓中學生能更多了解相關知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網搜集信息，閱讀報刊刊物等途徑，已較全面的了解了節能燈的相關知識，對節能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全國為什么無法推廣等知識都做了相關了解，因而在中學生提及這個問題時我也能應對自如。
二、本節課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生闡述，基本完成了既定的教學任務。即中學生把握了電功率的概念，化學含意，公式及相應的適用范圍，曉得了實際電流和額定電流的區別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗感受燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電流和通過燈泡的電壓發生改變所致。圍繞生活中的“更換合適尺寸的燈泡”、“如何節省用電”等實際問題進行了師生互動，中學生學有所得，較好地實現將數學課堂與現實生活緊密結合上去的課程目標。對課程內容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學療效，由于中學生是課程施行過程中的主體，對中學生的關注不夠主要彰顯在以下一些方面，我覺得還須要改進：
1、信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的交互上還須要進一步做抉擇，防止因出現了比較多的重復而花費過多的時間，使得課堂容量無形之中受壓縮。
2、教師作為教學施行過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓中學生“想到的說下來，說出的寫出來，寫出的做下來”將更好地培養中學生自主學習的.意識和能力。
3、物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為中學生探究新知識的線索貫串一直，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，找尋最適宜中學生的教學方法，真正彰顯“因材施教”和“以人為本”。
本節課我感受到在授人知識的時侯，發展了她們的能力，培養了正確的情感價值取向，我感受到作為師者的快樂，中學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的抒發欲，說錯了也不怕，感遭到化學知識來始于生活，服務于社會的特征，我學了化學真的有用，只要我留意生活、與人相處，我也能學好化學，中學生的動手探究實驗的能力也提升了，通過分組探究活動，提升了中學生的交流、合作的能力，每一個中學生都參與了學習過程，提高了自信心。
電功率”這一節課的引入十分重要。作為一門科學的數學，電功率概念的本身尚且很重要，但作為教學中的數學，概念的產生則變得更為重要，因而在教學中。對于中學生們來說“電功率”是她們第一次接觸的化學名詞，它代表的
化學意義是哪些，它的表達式又是哪些電功率和實際功率的區別，這是老師在引入時非常注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓中學生觀察電能表鋁盤轉動的情況；之后再拿一個“800W”的煮飯壺接到電路中，同樣讓中學生觀察電能表鋁盤轉動的情況。通過比較從中可以得出哪些樣的推論。這個實驗現象還是比較顯著的，不過須要中學生近距離能夠觀察到，稍稍遠的地方就看不到了。通過實驗發覺，當把不同的用家電接到電路中，電能表鋁盤轉動的快慢不同，這就說明了不同的用家電她們消耗的電能快慢通常也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓中學生分別觀察電能表鋁盤轉動的情況。實驗發覺，當把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉動也變快了。
關于“電功率”的教學，始終都是難點，由于這個地方公式多，數學知識具象，中學生不易理解。記不住易混淆，尤其是估算多，在教學時我注意兩點：一是在中學生做估算題時，要先根據例題的做法寫出化學量用哪些字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓中學生分清每位化學量用什么字母表示，久而久之都會記清，事實證明療效挺好。二是不讓中學生做太難的估算題，不做公式推論，由于這的公式多，推導入的公式更多，中學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到中學生把握的挺好時再講。
檢測小燈泡的電功率教學反省2
在上周，我有幸出席農三師舉行的同課異構比賽，在此次大賽中聽多為老師悉心打算的實驗課《測量小燈泡的電功率》，以及五位評委的點評獲益頗豐。
檢測小燈泡的電功率是熱學中第二個同時使用電流表和電壓表、滑動變阻器進行定量檢測綜合實驗，對中學生的要求比較高，對于完成好本節課的教學任務有一定的難度。
首先聽農三師中學一位女老師的課。聽完她的課最大的體會就是很舒服，上課就是一種享受。語言簡潔是她最大的特征，每一句話都雕刻細琢，但是愛情豐富。從教學的角度看，本節課有幾大亮點：1、投影和實物演示儀運用充分。通過投影演示實物圖聯接十分直觀，但是通過實物演示儀展示中學生的實驗報告，調動中學生去糾錯。2、注重中學生之間和小組之間的協作學習。3、注意實驗數據記錄表設計。實驗數據記錄表的設計可以說是這節課的亮點，這充分彰顯了老師對新課程理念的深入掌握
42團肖桂凌老師的課最大特征就是重視實驗前的講解，排除中學生在實驗中可能碰到的問題。但是事物都具有兩面性，在實驗前的詳盡講解可能可以讓中學生實驗進行得更順利，而且我認為這不利于中學生主動性的發揮，對中學生探究能力培養不利。并且在評估交流環節，我認為應當讓中學生自己交流，讓她們把實驗中碰到的問題和自己解決方式抒發下來會更好。
從這幾課我真正理解到哪些是探究實驗課，怎么去組織探究實驗課。在我先前的探究實驗課中，我把它上成一節簡單的動手實驗課，中學生沒有注重數據記錄，如何去處理數據得出推論，不曉得要交流哪些。通過這節課，我找到了技巧。我感覺我應當充分相信中學生，把探究的主動權交給中學生，在中學生探究的'過程中注意引導，通過此次聽課，讓我對探究實驗課有了進一步的認識，相信在之后的實驗課中，我會有更大的進步。
在此次賽課中存在的不足之處是：好多中學生的實驗失誤出現在對水表的使用上，包括水表的聯接、量程的選定、數值的讀出等，所以練習對水表的使用，仍是實驗的關鍵。
對電路故障的排除，盡量讓中學生自己去解決，班主任只提供可能的位置和方式，讓中學生學會依照現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的感受。
學案時間過長，重點應當置于實驗操作中便于保證中學生的實驗時間。所有的問題應當來始于中學生，本節是做實驗不是話實驗，課程時間設置要明晰，小組分工要充分調動中學生積極性。班主任少講應把課堂還給中學生，使中學生真正的成為課堂主人。
檢測小燈泡的電功率教學反省3
本節課教學設計的思想是從實際問題出發，讓中學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動中學生的積極性，迸發中學生的學習興趣；較全面地培養中學生的科學探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的設計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
2．實驗結束后對三次檢測結果通過估算得到的三個小燈泡的實際功率值，能夠將這三次的實際功率值估算出平均數，得到小燈泡的`平均電功率？在用伏安法測內阻時能夠估算出平均內阻值進行比較，通過對比實驗，使中學生能更好的理解電功率的意義。
3．通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規定去做；某些小組的導線受損嚴重，浪費較多時間，因而沒有得出實驗數據和實驗沒有完成。在今后的教學中，要強化管理。
檢測小燈泡的電功率教學反省4
《測量小燈泡的電功率》是熱學中第二個同時使用電流表和電壓表、滑動變阻器進行定量檢測綜合實驗，對中學生的要求比較高，對于完成好本節課的教學任務有一定的難度。本節重點：用伏安法檢測小燈泡的實際功率的方式，分辨額定功率與實際功率。難點：中學生自己設計實驗電路和實驗步驟。本節實驗與上面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思索的問題。通過實驗加深了中學生對實際功率的理解，從實驗角度使中學生了解電壓、電壓怎樣影響用家電的實際功率。
因為試驗器材欠缺，中學生試驗沒舉辦好；中學生沒有聯接過電路，對電路圖的設計也很缺乏；并且教學進度上，中學生還沒有學習前一省電功率，中學生不曉得用伏安法檢測用家電電功率的方式，還沒有完善起公式P=UI的認識，這就給教學平添了很大的難度。要讓本節實驗探究順利展開，在與中學生碰面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓中學生接觸試驗器材，曉得看電路圖聯接電路的次序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：
1.新課引入從中學生生活經驗中創設問題情境，從中學生思維沖突中引出本課題。讓中學生看燈泡，說出它們的瓦數并用生活體驗判定60w的燈泡與25w的相比較，那個會更亮？并出示兩個吊燈，通過讓中學生對比兩燈泡的照度，指責：60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導中學生思索怎么檢測電功率。
2.考慮到中學生的實際學情，在引導中學生設計試驗時，我先給中學生回顧了內阻的公式R=U/I，再備考了電功率的公式P=UI，剖析了兩個公式的相同點是都有U與I;不同點是估算方法的不同。檢測燈泡的內阻可用伏安法，這么檢測電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，聯接形式都是一樣的。這樣通過對檢測燈泡內阻試驗的回顧來展開檢測電功率試驗教學。
3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的設計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
4．通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
5.由功率的大小聯系到生活中用家電的耗電.讓中學生意識到省電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現的電路故障以投影的形式詮釋，讓中學生討論剖析解決，班主任只提供可能的位置和方式，讓中學生學會依照現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的感受。
在課堂教學中由于從中學生的實際情況出發，由中學生的生活體驗及后置知識鋪墊，逐漸深入，層層梯進地展開試驗探究活動；促使本來沒有做過于組試驗的中學生們很順利地設計了電路，聯接電路，并測出數據，最后還剖析數據，總結得出推論。取得挺好的.教學療效，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽擱了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規定去做，毀壞了小燈泡，因而沒有得出實驗數據。好多中學生的實驗失誤出現在對水表的使用上，包括水表的聯接、量程的選定、數值的讀出等，所以練習對水表的使用，仍是實驗的關鍵。
2.由于中學生的基礎薄弱，要展開探究活動，班主任對中學生的引導過多，中學生順著老師的思路去探究，具有一定得局限性；怎樣給中學生少些空間，調動中學生主動參與到“探究、嘗試、發現、創新”地過程中來？怎么多渠道、多方位讓中學生進行探究，提高中學生思維的深度？這是我課后反省的最多的問題。
檢測小燈泡的電功率教學反省5
一、教學內容和目標的反省：
通過上節教學，中學生早已曉得用埋首法檢測用家電電功率的方式，而且早已對埋首法檢測小燈泡的阻值方式十分熟悉，所以本節課對于中學生的理解和把握并不存在問題。并且因為本節的實驗設計以及實驗操作教科書中并沒有給出詳盡的實驗目的、原理，實驗步驟、結論，所以中學生在實際操作過程中也還是有一定難度，不過促使班主任對中學生實驗能力的培養和提升也是個難得的機會，在教學過程中要注重讓中學生感受：目的--原理--設計電路圖--實物聯結--實驗表格--數據剖析--反省等完整的過程。這樣能夠達到中學生能力培養和提升，這個過程是我們教學的重點。
二、應該注意的問題：
1、測量小燈泡和電功率和內阻的實驗過程基本相同，但要注意實驗原理區別，實驗電路圖中滑動變阻器的`作用是否相同。
2、測量小燈泡電功率時，最后數據處理過程中，實際功率并不相同，能不能求平均值，在教學過程中是我們要非常注意的。
3、培養中學生良好的實驗操作習慣：聯接電路時開關聯接問題、滑動變阻器在開關閉合前處于哪些位置，為何？
檢測小燈泡的電功率教學反省6
“測量小燈泡的電功率”是熱學部份的一個重要的中學生實驗，它是在“測量小燈泡的阻值”實驗的基礎上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電壓表的阻值的選擇、表格的.設計后，為中學生探究實驗清除了障礙。
2、實驗結束后對三次檢測結果通過估算得到的三個小燈泡的實際功率值，能夠將這三次的實際功率值估算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？中學生回答是不能的，由于燈泡的發光不同。
3、通過對比實際電流和額定電流、實際功率和額定功率的關系，能更好的使中學生分辨額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格依照規定去做；某些小組的燈泡受損嚴重，浪費較多時間，因而沒有得出實驗數據和實驗沒有完成；還少小組電路聯接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要強化管理。
八年的中學生群體是不斷變化發展的，也有較多的逆反心理，假如實驗教學手段和方式組織不好中學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，之后在教學設計和施行的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方式，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的中學生在學習中有更大的收獲。
檢測小燈泡的電功率教學反省7
一、教學療效反省。
1、本節課的教學任務是：會用電功率的公式P＝UI及其變型公式U＝P/I和I＝P/U進行簡單的估算和能綜合運用學過的熱學知識解決簡單的關于電功率估算問題。實際教學療效與備課構想的差別不算太大，百分之八十以上的中學生完成了學習目標，知識學案的療效很顯著。大多數中學生在知識遷移中公式選擇非常確切。
2、本節課班主任在課堂中對教學難點進行講解，對教學重點進行點撥；中學生通過閱讀教材，配合適量練習，進行自主學習，較好地完成了學習目標。教法與學法全然一體，堪稱一石雙鳥。
二、教學過程反省。
課堂的教學核心是達標教學過程。本節課班主任借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學”理論，設計了較適宜中學生自主學習的導教案。
通過讀學習目標，中學生以感知了知識與技能目標，使中學生真正對新課內容及學習要求一目了然，做到學習目標明晰，有的放矢。在鞏固舊知識環節中，使中學生通過溫致仕知識，為學習新知識筑牢了基礎。這樣將所有中學生，拉到原先知識點的同一起跑線上。之后，中學生帶著導教案中設計的問題，自主閱讀教材，經班主任在課堂中巡視據悉大多數中學生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數中學生能運用新知挺好地完成新知訓練題，隨堂達標率百分之八十以上。在這以后，通過新舊知識的綜合運用，大多數中學生也較容易地再度獲取新的知識，較好地培養了中學生綜合運用知識剖析問題、解決問題的'能力，也真正地達到知識的升華；最后中學生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新知識鞏固訓練。因為中學生在其他環節中估算能力低，解決問題有障礙，造成課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點歸納”兩個環節落實得不是太好。班主任也只得掛出已經打算的小黑板，要求中學生課下將板書設計抄錄在導教案中。
三、教學啟示反省。
教學中皆因出現小小的失誤，主要緣由是班主任對中學生了解不透徹，對中學生知識基礎恐怕得太高。我要挺好地吸納各位說課班主任對我關心而關愛的建議，以使自己今后的課堂教學更趨健全。
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