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1.辦公室。 為什么李薇感覺好多了？ 陳小麗為什么欣賞李薇？ 他這樣做是在奉承嗎？ 陳小麗從這件事中得到了什么？ 你愿意和陳小麗這樣的人打交道嗎？ 欣賞他人的意義 欣賞他人讓生活充滿樂趣。
2. 是的，這是誠信準(zhǔn)則之一，誠信的基礎(chǔ)是尊重客觀事實。 如果你是袁，你會怎么做？ 不談?wù)\信，不是光的現(xiàn)象。
3.發(fā)展的重要條件！ 奧克斯的現(xiàn)在，奧克斯的過去，奧克斯——真誠、質(zhì)量、信譽。
4、孔子說：“古人讀書以修身，今人讀書以示人。” 孔子說：“加我?guī)啄陮W(xué)《易》，無妨。” 孔子說：“我若能多活幾年，年年研讀《易經(jīng)》，就不會犯大錯了。公曰：“吾非生而知，而好古，又速求之。”孔子曰：“吾非有學(xué)問，乃好學(xué)之人，勤奮求知。”賈扁鵲見蔡桓公，立之。那里。 桓侯說：沒有寡婦。 ”扁鵲出來，桓侯道：“藥好，沒治好也是功勞。 ”一日，扁鵲又見他說：“你的病在膚質(zhì)，若不醫(yī)治，必愈加嚴(yán)重。 ”桓侯不宜。 扁鵲出來，桓侯不悅。 桓侯不宜。 扁鵲一出來，桓侯就不高興了。 住在日本的扁鵲看了一眼桓侯就走了。 桓侯派人請教，扁鵲說：“病在骨節(jié)，湯熨之能達；甚至，骨髓之中，司命是他的，他卻無能為力，如今他在骨髓之中，臣無所求。 白天，桓公身體疼痛，讓人問扁鵲。 逃到秦國，桓侯死了。 B讀書如賣銅，聚銅于灶，用大扇。
5. 檢驗與評價 ① 將證據(jù)與科學(xué)知識聯(lián)系起來，得到與證據(jù)基本相符的解釋 ② 區(qū)分與想象結(jié)果不相符的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋 ③ 對探究過程和結(jié)果進行適當(dāng)?shù)脑u價獲得證據(jù)形式化技巧的過程，可以解釋異常結(jié)果和證據(jù)的不可靠性，或解釋證據(jù)是否足以支持推論。 or ⑤理解科學(xué) 探究需要運用科學(xué)原理、模型和理論 bbccb▲。 表達與交流①對所提問題的研究內(nèi)容和觀察到的事物進行有條理的科學(xué)概述②用文字、符號、圖表、模型等對探究的過程和結(jié)果進行說明和總結(jié)③理解表達的意義以科學(xué)探究bcb 的評價為例： 評價標(biāo)準(zhǔn) ? 基于觀察和科學(xué)概念，提出可以通過科學(xué)探究回答的問題或檢驗假設(shè)。 A：科學(xué)知識的使用 B：探究的特征 C：交流 A 提供與探究問題相關(guān)的直接理論基礎(chǔ)，并在適當(dāng)情況下提供背景科學(xué)知識或初步觀察。 B提出探索或分類科學(xué)關(guān)系的問題或假設(shè)，如：相互作用、從屬關(guān)系、相關(guān)性、因果關(guān)系等。C中描述的問題或假設(shè)以及背景信息的解釋足以讓人聯(lián)想到具體的探究過程。 Sub-A 提供與探究問題相關(guān)的背景科學(xué)知識或初步觀察。 B提出的探究問題或假設(shè)基本指向科學(xué)關(guān)系，如：相互作用、從屬、相關(guān)、因果關(guān)系 C 提出的問題或假設(shè)以及相關(guān)背景信息的描述足以暗示特定的探究程序。
Sub-A 提供與探究相關(guān)的背景科學(xué)知識或初步觀察。 B 提出可以通過科學(xué)研究收集數(shù)據(jù)來回答或檢驗的問題或假設(shè)。 C 陳述的問題或假設(shè)，連同背景信息的描述，足以清楚地表明科學(xué)探究的方向。 Sub-A 不提供模糊或不完整的背景科學(xué)知識或初步觀察。 B 提出一個可以用數(shù)據(jù)回答或檢驗但不能直接回答或檢驗的探究問題或假設(shè)。 C 陳述的問題或假設(shè)以及背景信息的說明是可以理解的，但并不意味著探究的方向。 子 A 中提供的背景科學(xué)知識或初步觀察不恰當(dāng)或存在重大錯誤。 B 提出了一個無法借助數(shù)據(jù)進行探索的問題或假設(shè)。 問題 C 假設(shè)或背景信息不明確。 點 A 提出的問題或假設(shè)沒有背景信息支持 B 提出的問題或假設(shè)無法回答或檢驗 C 沒有背景信息。 ●發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程：描述問題初中物理光現(xiàn)象ppt，發(fā)現(xiàn)值得探索的問題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象初中物理光現(xiàn)象ppt，對現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，指責(zé)，創(chuàng)造，創(chuàng)造，表達，總結(jié)提煉為科學(xué)問題，并將疑點描述為科學(xué)問題。 讓中學(xué)生了解情況。 分配一定的任務(wù)，讓中學(xué)生提出問題來完成任務(wù)。 科學(xué)探索的過程就是發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。 對問題的認(rèn)識：需要經(jīng)歷幾個階段，從對問題范圍的認(rèn)識，到對具體問題的否定，這個具體問題可以通過實驗來研究。 工作假設(shè)的產(chǎn)生：這一直是實驗研究的一個特殊問題，這會讓中學(xué)生考慮“工作假設(shè)的產(chǎn)生”，對研究問題有指導(dǎo)作用。
例如，他可以假設(shè)由某種材料制成的容器比由另一種材料制成的容器散熱更快。 另一種可能的假設(shè)是，熱損失取決于容器壁的厚度，與制造容器的材料無關(guān)。 選擇適當(dāng)?shù)募僭O(shè)檢驗：它包括選擇特定的實驗儀器，如果假設(shè)確實正確，則選擇一系列將在邏輯上證實假設(shè)的實驗。 這涉及假設(shè)實驗是否構(gòu)成對假設(shè)的有效檢驗的問題，而不涉及具體實驗的操作細(xì)節(jié)或工具的設(shè)計和使用，不僅影響有效性。 實驗測試的適當(dāng)步驟設(shè)計：涉及變量確定和控制； 手續(xù)； 通過觀察和測試等收集的證據(jù)。夏天，人們在河邊游泳并不覺得冷，而當(dāng)人們從水里出來接觸到空氣時，立即覺得皮膚涼爽。 關(guān)于這些現(xiàn)象，你可以問什么問題？ 你對這個問題了解多少？ 試題：“Ask a ”要素 ●本題只是從課文中標(biāo)注為“Ask a ”。 沒有考中學(xué)生“提問”的功能。 不讓中學(xué)生在有問題的情境中體驗發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象或事實的過程，不去質(zhì)疑客觀現(xiàn)象和事實。 凸透鏡焦距/cm 物體到凸透鏡距離/cm 圖像到凸透鏡距離/cm 圖像倒置 倒置凸透鏡焦距/cm 物體到凸透鏡距離/cm像對凸透鏡/cm倒像的光現(xiàn)象。
6.定型，具有流動性，對容器壁形成浮力阻礙其流動和漂浮。 由于相鄰部件之間的擠壓，液體內(nèi)部在各個方向都有浮力。 浮力還與液體的密度有關(guān)。 在深度 同時，液體的密度越大，浮力越大 檢測儀器：浮力計 估算公式：P = ρgh 大氣壓力 強大的氣壓 大氣浮力形成的原因：重力流動性 實例證明大氣浮力的存在：馬格德堡半球?qū)嶒灤髿飧×y量實驗：托里切利實驗本實驗與玻璃管的厚度、水銀罐中的水銀量、管子是否垂直等無關(guān)測試儀器：水銀氣壓計和金屬盒氣壓計標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=mmHg=cmHg=。 Pa大氣壓力的變化隨高度的降低而減小。 海拔1米以內(nèi)，每下降1米，大氣壓力Pa的增加與天氣季節(jié)的變化有關(guān)：一般陰天多，雨天少。 二氧化碳浮力與流速的關(guān)系夏高冬低：在二氧化碳和液體中，流速越大，浮力越小 支撐力的原因：上、下表面壓力差物體下表面液體或二氧化碳 壓力方向：垂直向下壓力的大小 實驗方法：F浮=GF 阿基米德原理方法：F浮=G排=ρ液體。
7、相當(dāng)于減少了導(dǎo)體的截面整體壓力分流。 RRUU=RRII=串聯(lián)U=U+U∴IR時，可根據(jù)RUI=U=IR∵得到歐姆定律。
八、種類及急救： ①種類：單線觸電和雙線觸電電壓及電路電壓和電路 ②幾種易觸電情況下的光現(xiàn)象。
9、誤差疊加法檢測寬度的專長、直線法檢測寬度的專長、千分尺法檢測寬度的專長。
10. 初中數(shù)學(xué)通用備考 初中數(shù)學(xué)通用備考 中學(xué)數(shù)學(xué)通用備考