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[!--downpath--]兩力平衡考試講稿
本節內容為蘇克版八年級卷1第9章力與運動第1節“兩力平衡”。
關于教材的一句話
1、教材分析：
本節教材分為三部分：二力平衡的概念、探索二力平衡的條件及其應用。 從實際現象的觀察出發，引導中學生得出物體在靜止或勻速直線運動狀態時，總是受到一個力的作用，進而引出二力平衡的概念。 對于兩力平衡的研究，通過實驗探索和分析得到兩力平衡的條件，然后通過實例分析如何利用兩力平衡的條件來分析和解決問題。 教材的編寫思路符合中學生實踐-理論-實踐的認知規律。 通過實驗，中學生在觀察、分析、綜合、歸納和解釋的過程中，可以有效地獲取知識、發展能力、弘揚科學世界觀。數學理論和技能的出現，充分體現了數學基礎的學科特征。關于觀察和實驗。
熱賽是本學期的重點內容，而兩種力的平衡是熱賽的重點之一，因此兩種力平衡的條件是最重要的。 本節知識的學習和運用，為接下來學習壓力知識打下了知識基礎，也準備了思路和技巧。 因此，本節知識是新舊知識的紐帶，在熱科學中起著承上啟下的作用，是解決熱問題的理論基礎。
2、教學目的：
1. 知識與技能：
(1)通過觀察和分析，了解兩種力的平衡狀態。 能畫出兩個力平衡時力的作用示意圖。
(2)通過實驗探索，總結出兩種力平衡的條件。
（3）了解二力平衡條件在日常生產、生活中的應用。
2、工藝流程及方法：
通過研究二力平衡條件的實驗，培養中學生的觀察和實驗能力； 通過二力平衡條件的應用，培養中學生分析問題、解決問題的能力。
3.情緒心態和價值觀：
通過觀察生活中的平衡現象。 初步展現自然現象的美麗與和諧，培養對科學的熱愛和探索我們生存空間的愿望。
三、教材的重點和難點
一、教學重點及教學策略：
重點：探索兩種力平衡的條件
教學策略：通過猜測假設、實驗探索、觀察思考、案例分析，獲得兩種力平衡的條件。
二、教學難點及教學策略：
難點：理解兩種力平衡的條件
教學策略：通過實際應用和實例幫助中學生克服困難，達到掌握的目標。
2. 講道
教學方法的選擇是教學計劃過程中非常重要的一個環節。 它對于實現教學目標、完成教學任務起著決定性的作用。 因此，要完美實現這一目標，就必須優化教學方法。 根據本節內容的特點，結合中學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，采取以下教學方法：“探索平衡”實驗活動安排“兩種力量的條件”，并創造化學情境來激發好奇心。 中學生在班主任的指導下，對實驗進行了觀察和思考，最終解決了問題，突出重點，為突破難點做好了鋪墊。 充分體現“教師為主導，中學生為主體”的教學原則。
3.口語和學習
在教學過程中，除了傳授中學生知識外，更重要的是傳授中學生學習技能。 通過探究性實驗，充分發揮實驗的直觀功能，從而激發中學生的學習興趣，培養創造力。 實驗中指導中學生學習“實驗探索——深入思考——歸納總結”的方式，符合中學生的認知規律。 李萍
權衡條件后，引導中學生學習“理解、提煉、記憶法”，將條件提煉到簡單、清晰、準確，同時增強思維能力。 據悉，在整個教學過程中，隨時引導中學生聽講、記筆記、練習等科學方法，讓課堂成為學習判例法、培養能力的主渠道，中學生可以用“學”的方法來達到“學”的目的。 目的是實現創造適合每一個中學生的素養教育要求。
4. 口語教學流程
1.創設情境，引入新課：
通過閱讀教材P62頁圖9-1中的幾張圖片（如靜止在桌子上的花瓶、勻速行駛的火車、靜止的堆積的石頭），引導中學生分析各自的狀態。 它們分別受到這些力的作用。 列舉常見的例子：懸掛的燈、桌上的粉筆盒、筆直道路上勻速行駛的車輛等，說明物體受外力作用時，也可能保持靜止狀態或靜止狀態。勻速直線運動，稱為力。物體的狀態就是平衡狀態。 由此推論，任何保持靜止或勻速直線運動狀態的物體都處于平衡狀態。 這就引出了力量平衡的概念。 當一個物體受到多種力時，如果它保持靜止或勻速直線運動狀態，我們說這些力相互平衡。 二力平衡是最簡單的一種。
2、新課教學
以兩種力的平衡作為貫穿整個課程的隱線，引導中學生通過實驗觀察、探索、發現、總結兩種力平衡的條件，從而突出重點，運用典型。練習進行循環訓練，突破難點。
(1)探索兩種力平衡的條件
物體在兩個力的作用下能始終保持平衡嗎？ 例如：一個小球放在光滑的斜坡上能保持靜止嗎？ 剛起步的車輛能否勻速直線行駛？ （說明：這里我們只研究與物體運動方向相關的力）問中學生物體受到多少力的作用，能夠保持相應的狀態。
事實上，上述兩個物體不可能處于平衡狀態，那么當物體受到兩個力時，必須滿足什么條件才能達到平衡呢？ 下面通過實驗進行探索。
中學生小組實驗
設備：帶兩個定滑輪的鐵架、紙板、鉤碼、繩子。
實驗步驟：
①排除物體受力方向相同的兩種拉力情況
②一根繩子的自由端掛一個鉤子，另一根繩子的自由端掛兩個鉤子。 兩根繩子分別穿過兩個滑輪，觀察物體的狀態，將掛有兩個鉤子的一端移開。 一種鉤子尺寸。
③物體轉動一定角度后是否靜止？ 什么時候恢復靜止？
④將紙板切成兩半，能否保持平衡？
觀察實驗時，提出相應問題進行探究。
鼓勵中學生思考物體受到兩種力作用保持靜止的條件（中學生引入）對于中學生來說可能是不完備的，逐步引導中學生進行補充。 班主任總結了二力平衡的條件：如果作用在物體上的兩個力大小相等、方向相反，但在同一條直線上，這兩個力就會相互平衡。 同時強調物理二力平衡評課意見，物體受兩個力的作用做勻速直線運動也滿足上述條件。
實驗過程中，班主任的示范和指導充分展現了主導作用物理二力平衡評課意見，中學生的觀察、探索、思考、歸納也充分展現了主體地位。 通過探索和總結兩種力量平衡的條件，適時對中學生進行辯證唯心主義教育，使思想政治教育與化學教學有機結合起來。
在獲得兩種力平衡的條件的基礎上，引導中學生認真閱讀條件內容，認真推敲，深入分析，總結提煉條件。 班主任總結：同一個物體，等大小，相反，同一條線。 除了使中學生加深對條件的理解和記憶外，還能培養一般思維能力。
(2) 二力平衡條件的應用
例：懸掛的電燈保持靜止，燈受到4.9N的重力，燈上的拉力的大小和方向是多少？
首先，燈處于靜止狀態以獲得平衡力； 然后分析燈受到的是哪兩個力，即重力和拉力，最后根據兩個力的平衡情況
平衡條件，假設重力為4.9N，方向垂直向上，則確定光線受到的拉力為4.9N，方向垂直向上。
因此，根據二力平衡條件，可以知道其中一個力的大小和方向，并可以確定另一個力的大小和方向。 從實例過渡自然、合乎邏輯，通過實例分析理清思路，初步培養分析問題、解決問題的能力，以突破困難。
3. 課堂總結
總結中學生本課學到的知識
4、課堂練習：基礎部分練習的補充練習
下載文檔原始格式（Word原始格式，共3頁）
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