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[!--downpath--]兩力平衡考試講稿
本節(jié)內(nèi)容為蘇克版八年級(jí)卷1第9章力與運(yùn)動(dòng)第1節(jié)“兩力平衡”。
關(guān)于教材的一句話
1、教材分析：
本節(jié)教材分為三部分：二力平衡的概念、探索二力平衡的條件及其應(yīng)用。 從實(shí)際現(xiàn)象的觀察出發(fā)，引導(dǎo)中學(xué)生得出物體在靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，總是受到一個(gè)力的作用，進(jìn)而引出二力平衡的概念。 對(duì)于兩力平衡的研究，通過實(shí)驗(yàn)探索和分析得到兩力平衡的條件，然后通過實(shí)例分析如何利用兩力平衡的條件來分析和解決問題。 教材的編寫思路符合中學(xué)生實(shí)踐-理論-實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律。 通過實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生在觀察、分析、綜合、歸納和解釋的過程中，可以有效地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、弘揚(yáng)科學(xué)世界觀。數(shù)學(xué)理論和技能的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科特征。關(guān)于觀察和實(shí)驗(yàn)。
熱賽是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，而兩種力的平衡是熱賽的重點(diǎn)之一，因此兩種力平衡的條件是最重要的。 本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為接下來學(xué)習(xí)壓力知識(shí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)，也準(zhǔn)備了思路和技巧。 因此，本節(jié)知識(shí)是新舊知識(shí)的紐帶，在熱科學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決熱問題的理論基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目的：
1. 知識(shí)與技能：
(1)通過觀察和分析，了解兩種力的平衡狀態(tài)。 能畫出兩個(gè)力平衡時(shí)力的作用示意圖。
(2)通過實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出兩種力平衡的條件。
（3）了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2、工藝流程及方法：
通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?通過二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.情緒心態(tài)和價(jià)值觀：
通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。 初步展現(xiàn)自然現(xiàn)象的美麗與和諧，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛和探索我們生存空間的愿望。
三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
一、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)策略：
重點(diǎn)：探索兩種力平衡的條件
教學(xué)策略：通過猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、觀察思考、案例分析，獲得兩種力平衡的條件。
二、教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)策略：
難點(diǎn)：理解兩種力平衡的條件
教學(xué)策略：通過實(shí)際應(yīng)用和實(shí)例幫助中學(xué)生克服困難，達(dá)到掌握的目標(biāo)。
2. 講道
教學(xué)方法的選擇是教學(xué)計(jì)劃過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性的作用。 因此，要完美實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須優(yōu)化教學(xué)方法。 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采取以下教學(xué)方法：“探索平衡”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排“兩種力量的條件”，并創(chuàng)造化學(xué)情境來激發(fā)好奇心。 中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了觀察和思考，最終解決了問題，突出重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了鋪墊。 充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，中學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
3.口語和學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，除了傳授中學(xué)生知識(shí)外，更重要的是傳授中學(xué)生學(xué)習(xí)技能。 通過探究性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀功能，從而激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。 實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)探索——深入思考——?dú)w納總結(jié)”的方式，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 李萍
權(quán)衡條件后，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)“理解、提煉、記憶法”，將條件提煉到簡(jiǎn)單、清晰、準(zhǔn)確，同時(shí)增強(qiáng)思維能力。 據(jù)悉，在整個(gè)教學(xué)過程中，隨時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生聽講、記筆記、練習(xí)等科學(xué)方法，讓課堂成為學(xué)習(xí)判例法、培養(yǎng)能力的主渠道，中學(xué)生可以用“學(xué)”的方法來達(dá)到“學(xué)”的目的。 目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造適合每一個(gè)中學(xué)生的素養(yǎng)教育要求。
4. 口語教學(xué)流程
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
通過閱讀教材P62頁(yè)圖9-1中的幾張圖片（如靜止在桌子上的花瓶、勻速行駛的火車、靜止的堆積的石頭），引導(dǎo)中學(xué)生分析各自的狀態(tài)。 它們分別受到這些力的作用。 列舉常見的例子：懸掛的燈、桌上的粉筆盒、筆直道路上勻速行駛的車輛等，說明物體受外力作用時(shí)，也可能保持靜止?fàn)顟B(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。勻速直線運(yùn)動(dòng)，稱為力。物體的狀態(tài)就是平衡狀態(tài)。 由此推論，任何保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都處于平衡狀態(tài)。 這就引出了力量平衡的概念。 當(dāng)一個(gè)物體受到多種力時(shí)，如果它保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們說這些力相互平衡。 二力平衡是最簡(jiǎn)單的一種。
2、新課教學(xué)
以兩種力的平衡作為貫穿整個(gè)課程的隱線，引導(dǎo)中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)兩種力平衡的條件，從而突出重點(diǎn)，運(yùn)用典型。練習(xí)進(jìn)行循環(huán)訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。
(1)探索兩種力平衡的條件
物體在兩個(gè)力的作用下能始終保持平衡嗎？ 例如：一個(gè)小球放在光滑的斜坡上能保持靜止嗎？ 剛起步的車輛能否勻速直線行駛？ （說明：這里我們只研究與物體運(yùn)動(dòng)方向相關(guān)的力）問中學(xué)生物體受到多少力的作用，能夠保持相應(yīng)的狀態(tài)。
事實(shí)上，上述兩個(gè)物體不可能處于平衡狀態(tài)，那么當(dāng)物體受到兩個(gè)力時(shí)，必須滿足什么條件才能達(dá)到平衡呢？ 下面通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
中學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)
設(shè)備：帶兩個(gè)定滑輪的鐵架、紙板、鉤碼、繩子。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①排除物體受力方向相同的兩種拉力情況
②一根繩子的自由端掛一個(gè)鉤子，另一根繩子的自由端掛兩個(gè)鉤子。 兩根繩子分別穿過兩個(gè)滑輪，觀察物體的狀態(tài)，將掛有兩個(gè)鉤子的一端移開。 一種鉤子尺寸。
③物體轉(zhuǎn)動(dòng)一定角度后是否靜止？ 什么時(shí)候恢復(fù)靜止？
④將紙板切成兩半，能否保持平衡？
觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出相應(yīng)問題進(jìn)行探究。
鼓勵(lì)中學(xué)生思考物體受到兩種力作用保持靜止的條件（中學(xué)生引入）對(duì)于中學(xué)生來說可能是不完備的，逐步引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。 班主任總結(jié)了二力平衡的條件：如果作用在物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，但在同一條直線上，這兩個(gè)力就會(huì)相互平衡。 同時(shí)強(qiáng)調(diào)物理二力平衡評(píng)課意見，物體受兩個(gè)力的作用做勻速直線運(yùn)動(dòng)也滿足上述條件。
實(shí)驗(yàn)過程中，班主任的示范和指導(dǎo)充分展現(xiàn)了主導(dǎo)作用物理二力平衡評(píng)課意見，中學(xué)生的觀察、探索、思考、歸納也充分展現(xiàn)了主體地位。 通過探索和總結(jié)兩種力量平衡的條件，適時(shí)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行辯證唯心主義教育，使思想政治教育與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
在獲得兩種力平衡的條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，認(rèn)真推敲，深入分析，總結(jié)提煉條件。 班主任總結(jié)：同一個(gè)物體，等大小，相反，同一條線。 除了使中學(xué)生加深對(duì)條件的理解和記憶外，還能培養(yǎng)一般思維能力。
(2) 二力平衡條件的應(yīng)用
例：懸掛的電燈保持靜止，燈受到4.9N的重力，燈上的拉力的大小和方向是多少？
首先，燈處于靜止?fàn)顟B(tài)以獲得平衡力； 然后分析燈受到的是哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據(jù)兩個(gè)力的平衡情況
平衡條件，假設(shè)重力為4.9N，方向垂直向上，則確定光線受到的拉力為4.9N，方向垂直向上。
因此，根據(jù)二力平衡條件，可以知道其中一個(gè)力的大小和方向，并可以確定另一個(gè)力的大小和方向。 從實(shí)例過渡自然、合乎邏輯，通過實(shí)例分析理清思路，初步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，以突破困難。
3. 課堂總結(jié)
總結(jié)中學(xué)生本課學(xué)到的知識(shí)
4、課堂練習(xí)：基礎(chǔ)部分練習(xí)的補(bǔ)充練習(xí)
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