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[!--downpath--]“均勢”的教學設計思想：根據課程改革《新課標》的教學要求，在教學活動中，班主任應根據學生的實際情況設計課堂教學方案。在課堂上解決問題的同時可以形成新的問題，讓中學生進一步學習和探索，促進中學生的課后學習。學校學習和發展； 在教學活動中，中學生必須充分發揮自己的主體地位，注重中學生知識建構的過程和實驗探究的過程，讓中學生體驗實驗探究的過程，掌握實驗探究的方式。通過實驗探究，了解科學探究的真正含義，從而提高中學生的科學素質。 教材解析：本節內容是上海科技版八年級數學教材第七章“力與運動”中的重要知識點，是中學生在學習熟悉的基礎上的升華。不熟悉的技能。 中學生通過學習力的概念以及彈性、重力、摩擦力、力合成等知識，為學習力的平衡做好了充分的知識準備； 而學習二力平衡知識是探索力與運動之間關系的重要基礎，簡單的機械知識為小學多力平衡和力矩平衡知識的學習奠定了基礎。 因此，力平衡的知識是新舊知識之間的紐帶。 獲得理論基礎。 知識和技能：知道什么是力量平衡？ 能夠分析平衡狀態下物體所受的力，理解平衡力的概念。 通過分析討論生活中物體的平衡，培養中學生的邏輯思維能力。 過程與方法：通過畫圖分析平衡力與互斥力、情緒心態與價值觀的區別：通過中學生對生活中物體的平衡觀察，培養中學生的科學意識。
“教學重點”讓中學生認識兩種力平衡的條件，了解物體運動狀態變化的原因。 《教學難點》探討兩種力量平衡的條件； 了解平衡力和相互斥力之間的區別。 “教具”包括一張兩端帶有滑輪的長方形小桌子、一塊圓形紙板、一盒金屬掛鉤、兩根棉線、兩塊掛板。 新課程《教學過程》通過牛頓第一定理引導學生學習，當物體不受外力作用時，始終保持靜止狀態或勻速直線狀態。 自然界中，并不是所有處于靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都不受力的影響，比如：教室里懸掛的電燈、在筆直的高速公路上勻速行駛的小汽車； 而有些物體受力后，運動狀態可以改變； 例如：體育課上，朋友們使勁投標槍，跳遠由靜態變為運動。 那么，當物體不受力作用時，為什么有的物體能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，而有的物體卻不能呢？ 物體所受的力與物體的運動狀態之間有什么關系？ 二、新科目教學 1、力的平衡 請想一想：生活中有哪些物體受到力的影響卻保持靜止？ 舉例（中學生舉例后，引導中學生分析物體的受力）力對物體的影響，保持勻速直線運動的物體也可以看出。 例如：列車在直線高鐵上勻速運行，水平方向受到牽引力和阻力的影響，垂直方向受到重力和支撐的影響。 平衡狀態：我們把處于靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體稱為平衡狀態。
即物體的平衡狀態包括靜止狀態和勻速直線運動狀態。 2、二力平衡：在兩個力的作用下，物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們稱這兩個力為二力平衡。 3、二力平衡條件的實驗研究：邀請兩位同事上講臺演示，記錄教材圖721的實驗，該實驗表明紙板受到水平方向幾個力的作用。 當兩個拉力不相等時，紙板保持靜止狀態，觀察紙板朝那個方向的運動？ （紙片會向拉力較大的方向加速）； 當兩個拉力大小相等時，將紙片轉動一個小角度，觀察兩個力是否在同一條直線上？ 放開之后，這張紙會怎樣移動？ （兩個力不在同一條直線上，紙張就會旋轉）； 當兩個力大小相等、方向相反、在同一條直線上時，觀察紙是否移動？ （紙片保持靜止）中學生完成實驗后，讓中學生根據實驗記錄分析總結實驗推論。 兩個力平衡的條件是：兩個力作用在同一物體上初中物理二力平衡教學設計，兩個力的大小相等，兩個力的方向相反，兩個力在同一條直線上。 然后進一步問其他朋友：當兩個力平衡時，它們的合力是多少？ 方向是什么？ 4、二力平衡條件的應用 (1)根據物體是靜止還是勻速直線運動狀態，確定作用在物體上的力的大小和方向。 例：如果一個質量為40公斤的木架仍然放在水平地面上，那么木架對地面的支撐力是多少？ 方向是什么？ 畫出木架上的受力示意圖。
分析：由于木框架處于靜止狀態，受到重力和支撐力的影響。 它們是一對平衡力。 找出重力就可以知道支撐力的大小。 因為支撐力的方向與重力方向相反，所以支撐力的方向一定是垂直向下的。 解：G=mg=40kg，10N/kg=400N 由于支撐力和重力是平衡力，所以：F=G=400N 支撐力的方向垂直向下。 畫一幅畫（略），答案：（略）（2）。 根據物體所受的力來判斷物體的運動狀態。 當物體受到平衡力作用時，物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態； 當物體受到不平衡力作用時，物體可能處于加速運動狀態，也可能處于減速運動狀態。 例如：車輛勻速行駛時初中物理二力平衡教學設計，水平方向的牽引力和阻力為平衡力，垂直方向的重力和支撐力為平衡力； 當牽引力小于阻力時，進行加速運動，當牽引力大于阻力時，進行減速運動。 課堂練習：如圖所示，將一個物體用力壓在垂直的墻上，使其靜止。 請畫出物體所受摩擦力和重力的示意圖。 膨脹：平衡力與互斥力的區別平衡力：兩個施力物體，一個受力物體，兩個力作用在同一物體上。 相互排斥：兩個施力物體和兩個受力物體相互作用。 課堂小結 班主任引導中學生總結本課所學知識： 1.平衡狀態：2.二力平衡：3.二力平衡條件：4.二力的應用有哪些平衡條件： 2.作業：第138號板書設計：第三節：力的平衡 1.平衡狀態：我們把物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態稱為物體的平衡狀態。
平衡狀態包括靜止狀態和勻速直線運動狀態。 2、力平衡：物體在兩個力的作用下保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。 我們稱這兩種力為雙力平衡。 3、力平衡條件： 1、兩個力作用在同一物體上。 2. 兩個力大小相等。 3. 兩個力方向相反。 4. 兩個力在同一條直線上。 4、兩個力平衡條件應用教學反思本課重點從中學生實際生活中的平衡經驗和觀察到的化學現象出發，引導中學生學習，再現數學定律的過程，使充分利用多媒體教學設備和網絡資源，激發中學生參與課堂學習活動，使中學生加深對所學知識的理解，同時提高課堂教學效率。 本課教學活動中主要采用觀察法、提問法、討論法、實驗探究法、繪圖法等教學方法進行教學。 中學生親自完成實驗并體驗實驗的探究過程和操作模式非常重要，這樣中學生才能真正成為課堂教學的主人，班主任只是課堂教學的引導者，不是課堂教學的“統治者”； 同時，通過實驗探索，喚起中學生的記憶，激發中學生參與課堂學習的積極性和主動性，使中學生能夠自主學習。 發現兩種力平衡所需滿足的條件，獨立發現平衡力與互斥力的區別，突破本節知識的教學難點。 為了加深中學生對平衡力和相互斥力的理解，具體方法是：請朋友躺下，分析自己受到的力，說出自己受到什么力的影響？ 同時分析支撐力作用在哪里，自身對地面的壓力作用在哪里； 分析重力、支撐力和壓力的關系和方向。 通過這樣的訓練，中學生對物體的受力分析有了基本的了解。 這樣做的目的是讓中學生學習力分析的方法，為中學生今后良好地掌握熱知識構成知識做好鋪墊。