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[!--downpath--]【摘要】當今社會，培養中學生核心素質已成為教育界的共識。 隨著新世紀教育改革的到來，廣大中學數學班教師不斷創新實驗，以從根本上提高化學實驗的教學效果。 示范實驗教學提高了教學的直觀性，調動了中學生參與的積極性，促進了中學生對現象的觀察和思考以及對知識的理解，從而提高了中學數學實驗的教學質量，全面提高了綜合素養。為中學生的核心素養奠定堅實的基礎。
演示實驗是使中學生通過觀察、體驗、感知、交流，產生化學概念、提高科學思維能力的實驗演示方法。 通過示范實驗多方面的創新，可以豐富中學生的整體感知，使中學生對化學概念和數學原理有更深入的理解，為中學生提供更好的實踐指導，促進深入開展化學實驗。中學生的學習。
一、中學化學實驗教學中存在的一些問題分析
1.1 對實驗教學重視不夠
在高中數學教學中，由于受應試導向的影響，加上很多演示實驗不方便、持續時間長、對實驗設備和環境要求高，很多班主任越來越注重理論知識的灌輸。教學中的知識。 因此，實驗教學的重要性被忽視了。 結果，數學課上，班主任教實驗，中學生背實驗。 以播放動畫、視頻代替演示實驗的現象，嚴重損害了中學生學習數學的積極性，損害了中學生學習數學的興趣，影響了中學生化學的積極性。 對知識的深刻理解，
1.2 缺乏正確的呈現方法
在演示實驗教學中，一些化學班教師缺乏對演示實驗的深入思考。 他們只是機械地遵循教材內容的步驟，沒有根據中學生的心理特點和實際學習情況進行有針對性的改進和優化。 教學方法枯燥無味。 ，效率低下。 結果，班主任的示范顯得十分孤獨，使中學生們一頭霧水，師生的積極性受到極大損害，嚴重影響了學生對相關知識的學習。
2、創新小學數學演示實驗與分析策略，促進中學生深度學習
2.1 創新引導方式，提高觀察目的
通過大量的調查和采訪，我們發現很多班主任在剛開始教授化學課時，對演示實驗非常熱情。 但由于班主任缺乏針對性的指導，中學生在班主任示范時不知道自己應該做什么。 工作中，中學生在示范期間的狀態不佳，示范的效果并不理想。 結果，中學生們看熱鬧，班主任則表現出孤獨，這就粉碎了雙方的積極性，導致惡性循環。
每次演示實驗前，班主任要明確設計并了解本次演示實驗要解決什么問題，需要引導中學生觀察什么現象，通過現象反映什么問題。 例如，有的班主任在演示滾動實驗時，只是向中學生演示。 示威過程中，學生們不知道該觀察什么、思考什么。 結果他們只是看熱鬧，無法將現象轉化為思考。 因此，我們在引導方式上進行了創新：卷筒扭轉到最高點時的通感：此時卷筒得到的能量是多少？ （重力勢能）放手時，滾動體的運動狀態會發生什么變化？ （變為向上運動）放手后，滾動獲得什么能量？ （動能） 重力勢能發生什么變化？ （降低）動能有何變化？ 動能的增加（減少）會體現在哪些方面？ （怠速升高）觀察哪些現象可以表明怠速降低了？ （卷邊的標記旋轉前進）經過這樣的引導，再觀察現象，中學生就會思路清晰，觀察任務明確。 他們成功地將觀察現象轉化為有效的科學思維，促進了中學生的深度學習。
2.2 創新思維跳躍和障礙，理順知識跳躍思路
由于教材篇幅有限，教材在處理某些知識點時簡單粗暴、直接跳躍、落差較大，造成中學生對知識的理解困難。
例如，很多版本的教材在《滑輪》課程中都沒有包含任何從杠桿到滑輪的過渡，這嚴重影響了中學生對滑輪本質的理解。 課題組老師首先制作了等臂杠桿，演示了如何舉起物體，并引導中學生討論不便之處。 經過中學生交流，得出的結論是不能連續舉起重物。 班主任引導中學生繼續思考：如何改進裝置，使對象不斷提高？ 有中學生想了想，想到了：讓兩個相同的杠桿共用中間支點，并以一定角度交叉。 經過不斷的指導和討論，班主任最終提出了一種由四根均勻分布的等臂杠桿組成的杠桿組合，來演示連續舉起重物的功效和不便之處。 最后，中學生得出結論：為了使療效更好，可以增加杠桿的數量，過渡到滑輪是自然的。 通過這樣的創新，示范實驗是非常有效的。 中學生可以輕松學習，很好地理解杠桿的本質。
2.3 創新解決演示不便問題，提高演示的便捷性和直觀性
有些演示實驗可能會持續很長時間，影響理論知識的學習； 或需要大量設備、規劃任務繁重，導致演示不方便； 或者可能需要較高的設備并且成功率較低。 這一問題嚴重影響了班主任進行演示實驗的積極性，大大增加了演示實驗進入課堂的機會。
我們的任務就是梳理每個實驗的不便之處，并有針對性地創新解決這些問題。 例如，在學習比熱容時，很多班主任不愿意進行演示凸透鏡成像規律演示軟件，因為需要儀器多、耗時長，嚴重影響了中學生對知識的理解。 本課題組班主任借助木板、廢底座、合適容量的燒瓶、電阻環、開關、電線制作了比熱容演示器，并在網上購買了兩個帶顯示屏的溫度傳感器：兩個一模一樣的燒瓶填充相同質量的不同液體，采用兩個相同電阻值，同時加熱。 這樣就無需停止手表，集成了設備，并使溫度變化變得直觀。 不僅演示更方便，效果更理想，而且還為班主任的指導和中學生的分析節省了一半的時間，極大地促進了中學生的深度學習，是受老師影響。 歡迎。
2.4 利用信息技術優勢創新展示主題，實現“無中生有”
有些章節僅依靠物理設備很難演示清楚。 如果利用信息技術的優勢，可以非常方便地進行演示，幫助中學生深入了解。
例如，如果要演示聲學中特定頻率的個體聲音，依靠物理設備有很大的局限性。 但是，使用“虛擬示波器”這個軟件可以很好地進行演示，然后指導中學生進行比較分析，幫助中學生深入理解。 音調、響度等相關知識。 在凸透鏡成像規律的教學中，如果想要充分展示物體位置不同時圖像的動態變化，光靠物理設備是不夠的。 筆者利用“幾何畫板”軟件制作了《凸透鏡成像規則》課件。 通過拖動物體的位置，實時顯示圖像的大小、位置、虛實等變化，極大地幫助中學生理解凸透鏡成像的規律和本質。 利用“幾何畫板”等軟件，還可以創新更多的教學內容，充分發揮信息技術的巨大優勢，促進中學生的深度學習。
三、結論
綜上所述，新時代中學數學班主任應從核心素質角度出發，創新示范實驗的引導方式、示范實驗思維跳躍的障礙、示范實驗的不便之處，并利用充分發揮信息技術的優勢，創新演示主題，充分發揮演示實驗的教學功能，促進中學生科學概念的生成和科學思維能力的提高，促進中學生的深入學習和學習。中學生的人生發展。
參考
[1]于榮華. 中學化學演示實驗教學探索[J]. 課堂內外·教師版（中學教育），2020（5）：91。
[2]顧明霞. 淺談高中化學示范實驗教學[J]. 速讀（月底）凸透鏡成像規律演示軟件，2015（2）：176-176。
DOI：10.3969/j.issn.1673-9574(z).2015.02.186。
[3] 吳立成. 中學化學教學示范實驗研究[J]. 未來人才，2017（10）：132。
注：本文為2020年廣東省基礎教育教學研究項目“創新高中化學示范實驗促進中學生深度學習研究”（項目編號）的研究成果。
（作者單位：新野縣教育體育局教研室）