[摘要] 物理是一門非常重要的文化基礎課。 與舊大綱相比，新的初中物理課程從教學理念到教學內容都發生了很大的變化。 本文從探索教材特色、注重教師準備、開展探究性教學三個方面對新課改下的初中物理教學進行思考和探討。
新的初中物理課程標準與舊大綱相比，從教學理念到教學內容都發生了很大的變化。 教師必須尋求合適的教學方法，以適應新課程標準和新教材的要求。 教學不僅要注重基礎知識和基本技能的傳授，更要注重知識和技能的形成過程，培養學生的能力。 教學各方面都要適應新課程改革要求的變化。 本文僅從以下三個方面談思路和實踐。
1、探索教材特點
新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實驗室”、“信息窗口”、“提問”等欄目，使教材形式活潑、內容豐富。 ，有趣，可讀且鼓舞人心。 都大大增強了。 教師應挖掘新教材的特點，提高教學質量。
教師要不斷用新理念充實頭腦，適應教學改革形式發展的需要，提高物理教學的效率和質量。 在教學中充分發揮插圖的優勢，可以激發學生的興趣，培養學生的能力。 充分探索新教材欄目變化可以促進新課程的實施。
首先，激發學生積極參與“討論、交流”，可以訓練學生的思維方法，有助于提高學生的能力，開拓思維，提高分析問題、解決問題的能力，促進課堂教學中師生的雙邊活動。 。 ，營造活躍的課堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性，鍛煉學生的表達能力，增進師生之間的溝通。 其次，新教材新增的“迷你實驗室”欄目在幫助學生掌握物理知識、成長才干、培養操作技能方面具有較強優勢。 結合教材內容，組織學生積極參加這方面的培訓，對于提高學生素質具有重要的現實意義。 第三，引導學生閱讀“信息之窗”的內容，可以使學生積累知識初中物理課改版，收集信息，開闊視野，潛移默化地影響他們的情感，陶冶他們的意志和品格，陶冶他們的審美情趣和道德情操。 同時，你還可以了解到這個關于科學家的鮮為人知的故事，領略科學家為探索自然奧秘所經歷的艱辛歷程，讓學生體會到堅強的意志和頑強的毅力在科學發展中所發揮的巨大作用。取得科技成果。 第四，處理“請提問”欄目對于解決教材中的問題很有幫助，可以使學生養成積極思考的好習慣。 定期進行這方面的訓練將大大提高學生解決問題的能力。 教師要充分利用這些新欄目，改變傳統的教育觀念，挖掘教材的教育因素，讓學生在學習知識、開發智力的同時，在思維方法、道德品質、人格優勢、心理素質等方面得到相應的回應。品質。 改進和發展。
2、注重教師備課
新課程標準應將科學探究學習和科學內容學習置于同等甚至重要的地位，教師應做好教育教學的各方面準備。 由于探究式教學的開放性，具體的教學過程是不可預測的。 因此，新課程的課堂教學要求教師大大提高備課要求。 就備課而言，每節課前都要認真閱讀教材，明確教學目標，了解教材的主要內容、重點、難點。
教師在教學中應積極與學生互動，共同發展。 應當明確：備課應由教師和學生共同完成。 當然，教師是學習活動的組織者和引導者，在備課中發揮著主導作用。 然而，學生在備課中的作用也不容忽視。 課前，學生利用已有的知識和經驗，積極探索知識的發生和發展，通過聯想和想象進行創造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎。 同時，通過備課，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，為教學活動提供良好的心理基礎。 備課時要做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和教學理念在我心中”。 對于教師來說，課前要認真備課，課中要認真講授，課后要認真撰寫章節，這樣才能不斷提高教學水平，發展自己。
對于學生來說，可以提前安排預習，指導學生如何預習新章節。 預習是學好物理的起點。 首先，通讀全文，找出要點，畫出要點，并將這些要點記在預習本上。 其次，尋找疑點也是預演的本質。 經過反復思考，你仍然找不到知識點的答案。 把這些疑惑寫在筆記本上，并用紅筆勾勒出輪廓作為標記。 在班上注意聽講。 此外，將你預先學到的知識與接下來的小實驗和制作聯系起來。 如果能做，就自己做，鍛煉自己的動手動腦、邏輯思維、判斷能力。 最后，做一些預習反饋，合上書，分析這一章講的內容，腦子里有一個知識網絡，和相應的練習對比一下，看看自己能不能答對。 最后，要求學生寫出自己的學習經歷和探索經歷，從而培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通與合作的能力。
3.開展探究式教學
物理課程改革倡導“以學生發展為導向”和“強調科學探究過程”的課程理念。 科學探究不僅是學生的學習目標，也是重要的教學方法之一。 讓學生體驗探究式學習活動是學生學習物理的主要方式。 這影響了我們長期以來形成的教學理念和教學模式。 面臨著嚴峻的考驗。
新課程倡導科研型課堂教學，學生科研能力的培養遵循循序漸進的原則。 這種探究式教學給了學生更多的思考和活動的空間，因此我們也會陷入兩難的境地：一方面，如果引導過多，學生將無法自行探索和學習，從而成為一種困境。空談和形式主義。 另一方面，如果引導不到位，讓學生自行探索，活動就會雜亂無章，達不到預期的效果。 這就要求自己把握適度的原則，正確處理引導與開放教學的關系，從而完成預期的教學任務初中物理課改版，達到預期的效果。
新教材中出現了觀察和思考，進而出現了“思考”，要求學生在觀察和操作的同時大膽提出問題，徹底澄清對知識的疑惑，充分發揮學生的主觀解決問題的能力。 以科學理論為基礎，多做實驗，提出問題，探索、解決科學奧秘。 在探究式教學過程中，當有些學生提出還無法解釋清楚的問題時，作為教師不應該“一擊斃命”，而是要向學生解釋，為了區分這些問題，你應該需要各種知識。 激發學生的求知欲望，增強學生的學習自信心。 通過鼓勵和引導學生提問，可以使學生敢于提問、善于提問，養成提問的習慣，讓學生長期處于提問的思維之中，進一步培養學生的思考能力。獨立思考，發現問題，解決問題。 “一個好老師不僅教學生知識，更重要的是教學生如何獲取知識。” 這對于初中物理的啟蒙科目尤為重要。 如果教師能夠在教學中教會學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，將使他們終生受益。
4。結論
縱觀新課程標準的探索和實踐，最大的變化就是教與學的地位發生了變化。 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人們的內心深處，有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個發現者、探索者。在青少年的精神世界里，這種需求尤為強烈。” 充分利用學生的年齡特點，盡可能創設實物情境，激發學生的創造性思維，有效促進學生主動思維、自覺獲取知識，使學生逐步學會學習，提高效率。 減輕學習負擔。 總之，物理教學改革順應了時代要求，滿足了新時代對人才的需求。 因此，培養具有開拓精神和主觀意識的探究型人才是時代賦予教育的神圣使命。
【參考】
[1]。 周向前. 初中物理教學的幾點體會[J]. 實驗教學與儀器，2002年（5）
[2]。 陳寶庫. 關于初中物理教學若干問題的思考[J]. 教育實踐與研究，2000年（2）
