【論文關(guān)鍵詞】初中； 物理教學(xué)； 新課程改革
[摘要] 物理是一門非常重要的文化基礎(chǔ)課。 與舊大綱相比，新的初中物理課程從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。 本文從探索教材特色、注重教師準(zhǔn)備、開展探究性教學(xué)三個方面對新課改下的初中物理教學(xué)進(jìn)行思考和探討。
新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)與舊大綱相比，從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。 教師必須尋求合適的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求。 教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，更要注重知識和技能的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 教學(xué)各方面都要適應(yīng)新課程改革要求的變化。 本文僅從以下三個方面談思路和實(shí)踐。
1、探索教材特點(diǎn)
新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗口”、“提問”等欄目，使教材形式活潑、內(nèi)容豐富。 ，有趣，可讀且鼓舞人心。 都大大增強(qiáng)了。 教師應(yīng)挖掘新教材的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師要不斷用新理念充實(shí)頭腦，適應(yīng)教學(xué)改革形式發(fā)展的需要，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。 在教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 充分探索新教材欄目變化可以促進(jìn)新課程的實(shí)施。
首先，激發(fā)學(xué)生積極參與“討論、交流”，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，有助于提高學(xué)生的能力，開拓思維，提高分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生的雙邊活動。 。 ，營造活躍的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)師生之間的溝通。 其次，新教材新增的“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目在幫助學(xué)生掌握物理知識、成長才干、培養(yǎng)操作技能方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢。 結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生積極參加這方面的培訓(xùn)，對于提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 第三，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“信息之窗”的內(nèi)容，可以使學(xué)生積累知識初中物理課改版，收集信息，開闊視野，潛移默化地影響他們的情感，陶冶他們的意志和品格，陶冶他們的審美情趣和道德情操。 同時，你還可以了解到這個關(guān)于科學(xué)家的鮮為人知的故事，領(lǐng)略科學(xué)家為探索自然奧秘所經(jīng)歷的艱辛歷程，讓學(xué)生體會到堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力在科學(xué)發(fā)展中所發(fā)揮的巨大作用。取得科技成果。 第四，處理“請?zhí)釂枴睓谀繉τ诮鉀Q教材中的問題很有幫助，可以使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。 定期進(jìn)行這方面的訓(xùn)練將大大提高學(xué)生解決問題的能力。 教師要充分利用這些新欄目，改變傳統(tǒng)的教育觀念，挖掘教材的教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的同時，在思維方法、道德品質(zhì)、人格優(yōu)勢、心理素質(zhì)等方面得到相應(yīng)的回應(yīng)。品質(zhì)。 改進(jìn)和發(fā)展。
2、注重教師備課
新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)置于同等甚至重要的地位，教師應(yīng)做好教育教學(xué)的各方面準(zhǔn)備。 由于探究式教學(xué)的開放性，具體的教學(xué)過程是不可預(yù)測的。 因此，新課程的課堂教學(xué)要求教師大大提高備課要求。 就備課而言，每節(jié)課前都要認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，了解教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師在教學(xué)中應(yīng)積極與學(xué)生互動，共同發(fā)展。 應(yīng)當(dāng)明確：備課應(yīng)由教師和學(xué)生共同完成。 當(dāng)然，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在備課中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。 然而，學(xué)生在備課中的作用也不容忽視。 課前，學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，積極探索知識的發(fā)生和發(fā)展，通過聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動提供了堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。 同時，通過備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動提供良好的心理基礎(chǔ)。 備課時要做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念在我心中”。 對于教師來說，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，課中要認(rèn)真講授，課后要認(rèn)真撰寫章節(jié)，這樣才能不斷提高教學(xué)水平，發(fā)展自己。
對于學(xué)生來說，可以提前安排預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。 預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點(diǎn)。 首先，通讀全文，找出要點(diǎn)，畫出要點(diǎn)，并將這些要點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。 其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)演的本質(zhì)。 經(jīng)過反復(fù)思考，你仍然找不到知識點(diǎn)的答案。 把這些疑惑寫在筆記本上，并用紅筆勾勒出輪廓作為標(biāo)記。 在班上注意聽講。 此外，將你預(yù)先學(xué)到的知識與接下來的小實(shí)驗(yàn)和制作聯(lián)系起來。 如果能做，就自己做，鍛煉自己的動手動腦、邏輯思維、判斷能力。 最后，做一些預(yù)習(xí)反饋，合上書，分析這一章講的內(nèi)容，腦子里有一個知識網(wǎng)絡(luò)，和相應(yīng)的練習(xí)對比一下，看看自己能不能答對。 最后，要求學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和探索經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通與合作的能力。
3.開展探究式教學(xué)
物理課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向”和“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念。 科學(xué)探究不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方法之一。 讓學(xué)生體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方式。 這影響了我們長期以來形成的教學(xué)理念和教學(xué)模式。 面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
新課程倡導(dǎo)科研型課堂教學(xué)，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。 這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更多的思考和活動的空間，因此我們也會陷入兩難的境地：一方面，如果引導(dǎo)過多，學(xué)生將無法自行探索和學(xué)習(xí)，從而成為一種困境。空談和形式主義。 另一方面，如果引導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自行探索，活動就會雜亂無章，達(dá)不到預(yù)期的效果。 這就要求自己把握適度的原則，正確處理引導(dǎo)與開放教學(xué)的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)初中物理課改版，達(dá)到預(yù)期的效果。
新教材中出現(xiàn)了觀察和思考，進(jìn)而出現(xiàn)了“思考”，要求學(xué)生在觀察和操作的同時大膽提出問題，徹底澄清對知識的疑惑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀解決問題的能力。 以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，多做實(shí)驗(yàn)，提出問題，探索、解決科學(xué)奧秘。 在探究式教學(xué)過程中，當(dāng)有些學(xué)生提出還無法解釋清楚的問題時，作為教師不應(yīng)該“一擊斃命”，而是要向?qū)W生解釋，為了區(qū)分這些問題，你應(yīng)該需要各種知識。 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。 通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提問，可以使學(xué)生敢于提問、善于提問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，讓學(xué)生長期處于提問的思維之中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 “一個好老師不僅教學(xué)生知識，更重要的是教學(xué)生如何獲取知識。” 這對于初中物理的啟蒙科目尤為重要。 如果教師能夠在教學(xué)中教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終生受益。
4。結(jié)論
縱觀新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索和實(shí)踐，最大的變化就是教與學(xué)的地位發(fā)生了變化。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人們的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在青少年的精神世界里，這種需求尤為強(qiáng)烈。” 充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效促進(jìn)學(xué)生主動思維、自覺獲取知識，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，提高效率。 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 總之，物理教學(xué)改革順應(yīng)了時代要求，滿足了新時代對人才的需求。 因此，培養(yǎng)具有開拓精神和主觀意識的探究型人才是時代賦予教育的神圣使命。
【參考】
[1]。 周向前. 初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2002年（5）
[2]。 陳寶庫. 關(guān)于初中物理教學(xué)若干問題的思考[J]. 教育實(shí)踐與研究，2000年（2）
