1. 準(zhǔn)備教材
教材是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源。 充分利用教材進(jìn)行創(chuàng)造性、創(chuàng)新性教學(xué)是新課程的教學(xué)理念。 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是教師“用書教書”而不是“教書”的過程。 通過準(zhǔn)備教材，教師必須：
1.學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)
教材只是教師教學(xué)時依賴的材料，受到課程標(biāo)準(zhǔn)的限制。 教師講課應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不得偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
2.正確合理使用教學(xué)參考書
教師應(yīng)根據(jù)對教材的理解，結(jié)合教學(xué)參考，設(shè)計適合自己和所教學(xué)生的教學(xué)方案。
3、深入鉆研教材
教師首先要透徹地理解和理解學(xué)生需要理解和接受的內(nèi)容。 為此，必須做好以下工作：（一）明確教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的最終歸宿。 明確教學(xué)目標(biāo)，為深入鉆研教材提供必要保證； （二）要樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。 “深入教材”不是“跳過去”式的瀏覽，也不是籠統(tǒng)的概述。 并循序漸進(jìn)地分析，但要細(xì)致、深入具體的教學(xué)內(nèi)容。 只有這樣，才能抓住教材的精髓； （三）多疑、深思熟慮，真正能準(zhǔn)確、熟練地駕馭教材，要善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，認(rèn)真研究、分析，直至解決問題。
四、抓住重點難點
重點難點的教學(xué)是一堂課的關(guān)鍵。 教師課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點突出、難點突破。 一般來說，一堂課學(xué)生需要掌握的主要知識是該堂課的教學(xué)重點，學(xué)生難以理解和接受的領(lǐng)域是教學(xué)難點。 因此，備課時首先要抓住重點、難點。 教學(xué)內(nèi)容確定后，教師要認(rèn)真考慮：通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該了解和掌握哪些知識，那些主要、關(guān)鍵的知識是教學(xué)的重點； 學(xué)習(xí)時會遇到什么困難？ 學(xué)生難以理解、容易出錯的知識是教學(xué)的難點。 其次，考慮如何突出重點、突破難點。 重點和難點確定后，教師還必須考慮：如何將教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來？ 如何與學(xué)生現(xiàn)有知識聯(lián)系起來？ 最后制定詳細(xì)實用的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
2. 讓學(xué)生做好準(zhǔn)備
在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象。 教師作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者，應(yīng)盡可能多地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題。 學(xué)生不僅是教學(xué)活動的主體，也是我們備課的出發(fā)點和歸宿。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定發(fā)生了變化：由單一知識目標(biāo)變?yōu)槎嘀啬繕?biāo)。 教學(xué)不應(yīng)該簡單地要求學(xué)生掌握知識，而應(yīng)該提高學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力和學(xué)科思維的同時，也為學(xué)生提供豐富的內(nèi)心體驗和體驗。個人見解； 變統(tǒng)一目標(biāo)為多層次目標(biāo)，保證每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲； 向固定目標(biāo)轉(zhuǎn)變 教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)注、關(guān)心、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)、探索，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)空間。 學(xué)生準(zhǔn)備的目的是根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實際水平和具體需要，采取合理的教學(xué)方法，收集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。 只有提前“讓學(xué)生做好準(zhǔn)備”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
3、制備方法
教學(xué)方法是有目的的教學(xué)，采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定教學(xué)任務(wù)的手段。 教學(xué)方法本身包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 教師備課時應(yīng)結(jié)合教學(xué)方法：
1、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法。 比如，在教授新知識時，要考慮對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，系統(tǒng)化，突出重點。
2、選擇的教學(xué)方法要多樣化，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高獲取知識的能力。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生單向傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。 學(xué)習(xí)者不是信息的被動吸收者。 相反，他必須主動選擇和處理外部信息。 教師應(yīng)變程序性課堂教學(xué)為建設(shè)性課堂教學(xué)。
這種課堂教學(xué)是建立在尊重、理解、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上的。 教師是指導(dǎo)者、組織者和戰(zhàn)略家。 教師應(yīng)對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分析，研究教材特點，研究學(xué)生心理。 “教學(xué)沒有固定的方法，但教學(xué)后必須得方法”。 這就要求教師了解多種教學(xué)策略并靈活運用。 一般來說，教師應(yīng)預(yù)期教學(xué)程序經(jīng)過深思熟慮，并應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展。 關(guān)鍵是教師在實施過程中如何進(jìn)行藝術(shù)化、專業(yè)化的指導(dǎo)。 教學(xué)過程的建設(shè)必須樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，把學(xué)生“自我嘗試第一，教師指導(dǎo)第一”。 “之后”是原則。
4. 準(zhǔn)備問題
準(zhǔn)備問題是備課過程中不可或缺的一部分。 精心準(zhǔn)備的問題就像抓住了“鼻子”，使教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程順利。 因此，在備課時，一定要精心設(shè)計出題內(nèi)容，提高出題的有效性。 設(shè)計問題時要注意以下兩點：
1、不要盲目提問。 課堂上教師提出的問題需要把握程度、數(shù)量和質(zhì)量。 如何圍繞教學(xué)的主要目標(biāo)提出問題？ 正確的飼養(yǎng)方法是什么？ 什么時候提及它合適？ 這些都是教師在備課時應(yīng)該仔細(xì)考慮的事情。 如果你不考慮一下，以后再提，那就是盲目的問。
2.不要問無價值的問題。 問題產(chǎn)生于課堂，服務(wù)于課堂。 課堂上的問題可以分為有價值的問題和無價值的問題。 只有有價值的問題才能促進(jìn)有效的教學(xué)*。 老師最好不要問沒有價值的問題。
5、準(zhǔn)備工作
在“準(zhǔn)備工作”方面，一定要慎重選擇合適的量。 教師在準(zhǔn)備作業(yè)時應(yīng)注意以下幾點：
1、內(nèi)容應(yīng)由簡單到復(fù)雜、由易到難，形式應(yīng)從模仿到原創(chuàng)、從典型到變異，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。
2、注重掌握知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓(xùn)練技能。
3、注意用量適量。 作業(yè)要小而精，作業(yè)重點應(yīng)放在學(xué)生容易混淆和忽視的重點教學(xué)內(nèi)容上。
4、注意適度。 教師在布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生*的水平，難度適中，體現(xiàn)梯度，提倡為不同水平的不同學(xué)生布置不同的作業(yè)。
5、注意及時更正和提出意見。 作業(yè)一旦做完，就應(yīng)該改正，如果有錯，應(yīng)該及時改正。
6. 準(zhǔn)備教學(xué)反思
教學(xué)反思也是有效備課的重要組成部分。 美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師成長：成長=經(jīng)驗+反思。 備課、上完課之后，這節(jié)課還沒有結(jié)束。 課后教師仍需靜下心來反思，對備課初衷和課堂實施情況進(jìn)行回顧和比較，分析教學(xué)目標(biāo)。
重新思考、重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果，如目標(biāo)的達(dá)成程度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到充分尊重、課堂生成是否處理得當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等。并及時認(rèn)真整理備課本中的想法、經(jīng)驗、調(diào)整策略等內(nèi)容。 這不僅可以積累教學(xué)經(jīng)驗，在今后的教學(xué)實踐中少走彎路，而且可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。
總之，做好備課是上好課的重要保證初中物理如何備課，是提高課堂教學(xué)效果的活水源泉。
第二部分：初中物理實驗課如何教學(xué)
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，加強(qiáng)對物理實驗的理解
針對教師在物理教學(xué)中存在的認(rèn)知問題，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能僅僅以讓學(xué)生在應(yīng)試教育考試中取得高分為根本目的來教授物理實驗。 同時，為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師作為教育的先行者，必須對物理實驗教學(xué)的重要性給予新的認(rèn)識和積極的態(tài)度。 此外，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對物理教師提出新的素質(zhì)要求，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。 對物理教學(xué)進(jìn)行充分討論，制定有效的物理實驗教學(xué)方案，將物理實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到物理教學(xué)的真正目的。
2.改變學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生對物理實驗失去興趣，是因為物理老師在物理教學(xué)中講解過多的物理理論知識。 傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師教、學(xué)生聽”的教學(xué)思維應(yīng)改變。 重新激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，有利于學(xué)生提高探索心理和物理學(xué)習(xí)興趣。 還值得注意的是，應(yīng)試教育的背景不僅造成教師教學(xué)理念的偏差和誤解，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)理念帶來一些障礙。 很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)物理的根本目的是為了在以后的物理考試中取得更高的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入自己理想的學(xué)校。 在這種學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，很多學(xué)生覺得自己物理學(xué)習(xí)的任務(wù)就是認(rèn)真聽老師的講解。 這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理實驗的看法就被扭曲，導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗失去興趣。 也有人覺得物理的理論知識枯燥，學(xué)習(xí)物理實驗也是如此。 這樣一來，物理實驗*的樂趣就沒有了。
3、加大教育投入，改善物理實驗教學(xué)條件
從教育部門和學(xué)校來看，隨著我國政府對基礎(chǔ)教育的重視，初中課程教育的經(jīng)費投入也在逐年增加。 然而，在我國的一些落后省份和邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于教育投入不足、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足，許多學(xué)生對物理實驗現(xiàn)象的認(rèn)識至今還只能依靠書本和物理教師的教學(xué)講解。 學(xué)生根本不理解物理現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的。 他們只知道老師講的完全正確。 因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)充分整合教學(xué)資源，在有限的物理實驗教學(xué)條件下最大限度地提高物理實驗學(xué)習(xí)效率。 從教師的角度來看，教師應(yīng)充分考慮如何利用實驗設(shè)備和材料，進(jìn)一步生產(chǎn)新的實驗設(shè)備和教具。 這是學(xué)生彌補(bǔ)教學(xué)硬件資源不足的一種方式。 物理實驗教學(xué)是初中物理課程教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生整個物理知識的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。 因此初中物理如何備課，當(dāng)前物理實驗教學(xué)存在著種種不足和缺陷。 有關(guān)各方應(yīng)充分認(rèn)識這個問題*的必要性，并以此作為解決這個問題的動力，改善初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。
第三部分：如何上好中學(xué)物理課
1、教材分析
一、教材的地位、作用和特點
從上下文的角度看，有利于鞏固學(xué)生對...的理解，在理論推導(dǎo)的過程中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對...的理解，在講解實例時，推理方法的分析和出發(fā)點思考點為未來奠定了必要的基礎(chǔ)……充當(dāng)過去和現(xiàn)在的紐帶。
編排教材的目的：這樣的教材結(jié)構(gòu)能夠更好地凸顯理論與實踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生了解到物理定律可以直接從實驗導(dǎo)出，也可以利用已知定律從理論上推導(dǎo)出來。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能； 了解物理學(xué)與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在這堂課之前，學(xué)生已經(jīng)對...有了初步的認(rèn)識和實驗基礎(chǔ)，學(xué)生能夠大致掌握...，為學(xué)生從理論上和實驗上理解...打下了堅實的基礎(chǔ)。 因此，本課的一個目標(biāo)是：……。
通過用……解決……問題，學(xué)生可以初步了解……的基本思想，規(guī)范學(xué)生的……良好習(xí)慣。
能力與方法目標(biāo)：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。 綜合應(yīng)用能力； 訓(xùn)練科學(xué)方法； 培養(yǎng)創(chuàng)新精神； 發(fā)展個性和專業(yè)知識。
通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力；
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力；
在討論和總結(jié)中，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
設(shè)計能力：師生共同努力應(yīng)用……知識和設(shè)計……；
實驗操作能力：讓學(xué)生通過動手實驗學(xué)會使用...，總結(jié)...的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的實踐能力。
等價替代法的基本思想。建立等價觀點，建立等價思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動力，提出問題，思考，實踐，修正和提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力和理解問題的能力。
本課有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒗斫鈫栴}的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康； 辯證唯物主義; 愛國主義; 培養(yǎng)社會責(zé)任感和勤奮、堅忍、合作等美德。
能夠?qū)崿F(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。 繪畫方法必須規(guī)范，做到協(xié)同，才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識在生活中無處不在，物理就在他們身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
辯證唯物主義思想教育堅持事物的量變達(dá)到一定程度，必然引起質(zhì)變，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點
成功的演示實驗可以使學(xué)生獲得豐富而正確的感官理解，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)可以使學(xué)生獲得必要的理論理解，正確而深入的理解……概念和決定……的因素可以使學(xué)生為了……有明確的理解。 上述措施可以使學(xué)生從不同角度深入理解……之間的關(guān)系。
正確深入地認(rèn)識……的特點以及……之間的關(guān)系，正確確定思維的起點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點
抽象思維仍處于起步階段
2、宣講方式：
情景式學(xué)習(xí)法（創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)）； 目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有針對性、有針對性地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)）； 演示實驗方法（通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，對材料*性能進(jìn)行推理和驗證）； 比較法（啟發(fā)學(xué)生理解和獲得新知識）； 討論方法； 感應(yīng)法； 讀法； 自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合； “提問、探究、交流、總結(jié)、閱讀、解釋”
最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的積極性。 充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。
本課采用示范與講授相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。 教師在演示的同時，要求學(xué)生分析解決問題的思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
本部分教學(xué)采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學(xué)生了解物理世界、獲得物理知識的重要途徑。 它們是開發(fā)學(xué)生智力的前提，也是檢驗物理知識真實性的標(biāo)準(zhǔn)。 在“摩擦”教學(xué)中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”，以增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識為突破口，將多種教學(xué)方法有機(jī)地融為一體。 只有有序、循序漸進(jìn)、相互聯(lián)系、前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動動手、動嘴、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的效果。教學(xué)成果。 本課是采用演示實驗、多種教學(xué)手段相結(jié)合的講座課。
