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1.以實驗為支點 構建精彩的初中物理課堂教學 包毅榮 [摘要] 物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗占據(jù)著初中物理的重要組成部分。物理學科中很多物理知識都是科學家通過反復的實驗來驗證的。一堂生動有趣的初中物理課離不開實驗的支持。因此，在初中物理教學中，教師需要加大對實驗教學的關注，以實驗為基礎開展物理教學任務。物理實驗教學可以激發(fā)學生參與學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，對引發(fā)學生的物理學習思維具有重要意義。本文主要分析以實驗為支點構建初中物理課堂的相關措施，旨在借助有趣的物理實驗提高初中物理教學的有效性。[關鍵詞] 初中物理 實驗教學 教學措施 觀察和實驗是學習物理的顯著特點，實驗教學是初中物理教學的有效輔助手段。
2、實驗可以明顯提高教學的有效性。作為初中物理教師，需要更加重視物理實驗教學，在向學生傳授物理知識的過程中，要注意加強對學生物理實驗的指導，利用實驗培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。可見，初中物理實驗發(fā)揮著非常重要的作用，在提高教學有效性的基礎上，可以提高學生的綜合物理素養(yǎng)。1、提高物理實驗在教學中的地位。以物理實驗為抓手，打造精彩的初中物理課堂，教師需要提高物理實驗在教學中的地位?，F(xiàn)階段初中物理教學中普遍存在的一個問題就是物理實驗不能有效開展，其原因可能與學校開展物理實驗的硬件設備不足有關，缺乏專門的實驗場地，再加上傳統(tǒng)教學方式的影響，制約了物理實驗的開展。針對這一問題，需要積極引進先進的物理實驗教學設備
3、完善開展實驗的物理設施，為開展物理實驗提供充分的條件。2、借助物理小實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。簡單的物理小實驗可以調動學生學習物理的積極性，學生可以在操作簡便的小實驗中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維意識。初中物理小實驗還可以培養(yǎng)學生的觀察能力。因此，在物理教學中，教師可以選擇危險系數(shù)較低、操作較為簡單的小實驗，為理論課增添趣味。這樣，學生在參與物理小實驗的過程中，可以深入了解所學的知識，培養(yǎng)學生學以致用的意識。例如，在指導學生學習初中物理“傳熱”知識點時，教師可以設置如下課堂問題：“同學們，你們知道家里什么東西比較容易著火嗎？”“我們生活中經(jīng)常用什么東西燒水？”諸如此類的簡單小問題
4、可以讓原本枯燥的課堂變得生動活潑，一旦提出問題，激發(fā)學生的思考意識，然后教師可以用實驗的方式引導學生驗證相關問題，這種教學模式可以加強學生理論聯(lián)系實際的能力，對于激發(fā)學生學習物理的積極性具有重要意義。3、注意激發(fā)學生物理實驗方法的積累。物理具有很強的邏輯性，物理學科中的知識點是相互聯(lián)系的，要以實驗為支點打造精彩的初中物理課堂，教師需要注意激發(fā)學生物理實驗方法的積累。其中，最常見的物理實驗方法有換算法、控制變量法、等效替代法等。學生熟悉上述物理方法可以為以后的物理學習打下良好的基礎，學習效果也會有明顯的提高。例如，在引導學生學習初中物理“壓力與變形”知識點時，教師可以要求學生將一個平面的
5、將玻璃瓶灌滿水，用手按壓裝滿水的玻璃瓶，此時會看到玻璃瓶內毛細管內的液面發(fā)生了變化，可以看出玻璃瓶因為手的壓力而發(fā)生了變形。但是如果直接觀察玻璃瓶是否變形，用肉眼是很難發(fā)現(xiàn)的。此時可以通過玻璃瓶內毛細管內液面的升降來表示玻璃瓶的變形。這種變換方法可以使學生的學習更加高效，對激發(fā)學生物理實驗的創(chuàng)新意識有著重要的意義。 4、成立學習小組，組建探究性物理學習團隊。一個人的能力是有限的，但團隊的力量是無限的，單靠一個人的力量是很難完成初中物理實驗的，因此，老師可以將學生分成不同的學習小組，組成探究性物理學習團隊。教師可從小組中選取一名學生作為組長初中物理實驗模型構建，在組長的帶領下組織組員開展相應的物理實驗。
6、實驗。以協(xié)作的方式開展實驗，可以顯著加強學生的團隊合作意識，而小組間的協(xié)作將貫穿物理實驗的全過程。期間，學生可以相互討論、分享意見，這樣可以激發(fā)彼此的思維意識，調動每個學生參與物理實驗的積極性。5、課前實驗準備初中物理實驗開展前，教師需要組織學生做好課前充分的準備。教師帶領學生開展物理實驗時，要對實驗內容有全面的了解，明確實驗的教學目標，劃分實驗的重點和難點。然后根據(jù)學生的實際學習情況，落實本課的實驗任務。在實驗開展前，全班學生也應積極參與實驗準備環(huán)節(jié)，在討論中，學生要及時補充、完善實驗內容，提出自己的疑問和想法，以便在實驗中得到驗證。例如
7、例如，在學習初中物理中關于“壓力”的知識點時，學生可以利用隨處可見的“鉛筆”來完成本課的實驗任務。在“壓力與力面積的關系”實驗中，學生可以用一根手指按壓鉛筆的兩端，通過手指的感覺來驗證壓力與力面積的關系。在實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)，用手指按壓鉛筆的削尖處時，手指會感覺到明顯的疼痛，而按壓鉛筆的另一端時，手指則不會感覺到明顯的疼痛。通過兩種感覺的對比，學生可以對壓力與力面積的關系有更深刻的理解。此外，在光的直線傳播中，鉛筆也可以用來做演示實驗，如果把鉛筆豎直放在陽光下，就會發(fā)現(xiàn)鉛筆的影子，驗證了光是直線傳播的。這種常見的物理實驗對于提高學生的動手能力、拓展學生的思維和想象力是一種非常有效的方法。
8. 6. 創(chuàng)新實驗材料貝語網(wǎng)校，提高物理實驗與生活的聯(lián)系。物理是一門與生活息息相關的學科，初中物理實驗需要提高與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，構建生活化的教學模式，幫助學生建立物理與生活的聯(lián)系。例如，教師可以鼓勵學生利用生活中常見的物體來設計實驗，驗證簡單的物理規(guī)律。例如，在引導學生探究“溫度計原理”時，教師可以讓學生聯(lián)想到生活中“熱脹冷縮”的現(xiàn)象。在討論中，學生發(fā)現(xiàn)一個放了氣的乒乓球放入熱水中，會立即恢復原狀。這說明當溫度升高時初中物理實驗模型構建，乒乓球的體積會膨脹，放氣的位置也會立即恢復原狀。這些源于生活的物理小實驗，都可以建立學生物理知識與生活的聯(lián)系。 7. 借助物理實驗提高學生的學習自主性
9.物理實驗十分有趣，學生參與物理實驗可以激發(fā)學生自身的學習自主性。教師在帶領學生進行物理實驗時，應注意培養(yǎng)學生的學習自主性，留出一定的時間讓學生仔細觀察物理現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這種物理現(xiàn)象的原因。在物理實驗教學過程中，應注意充分發(fā)揮學生的獨立性，教師可以鼓勵學生自己設計實驗程序、自己準備實驗設備，獨立完成整個物理實驗。讓學生在獨立完成實驗的過程中體驗到成功的喜悅，引導學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣。結語綜上所述，初中物理是一門實驗為主的學科，在素質教育背景下，教師需加大對物理實驗的關注，以物理實驗為載體開展教學任務，制定有效的實驗教學措施，提高物理教學的實效性，提升學生的綜合物理素養(yǎng)。[參考文獻] [1] 姜偉. 淺談演示實驗在初中物理課堂教學中的作用。 J.閱讀與寫作，2021，1635：183。[2]胡松。淺談初中物理實驗教學組織形式。南北橋雜志，：43。[3]周亞敏。優(yōu)化實驗教學，構建高效的初中物理課堂。新課程指南，：92。[4]曹江。優(yōu)化實驗教學，提升初中物理課堂教學實效性?？荚囍芸?40-142。[5]王峰，閆志超。初中物理實驗融入翻轉課堂教學模式的探索。中學科學園地，2021，156：56-57。[6]楊永勤。淺談初中物理課堂實驗教學的引入型。文村讀書雜志，：59。