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1.以實驗為支點 構(gòu)建精彩的初中物理課堂教學(xué) 包毅榮 [摘要] 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗占據(jù)著初中物理的重要組成部分。物理學(xué)科中很多物理知識都是科學(xué)家通過反復(fù)的實驗來驗證的。一堂生動有趣的初中物理課離不開實驗的支持。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要加大對實驗教學(xué)的關(guān)注，以實驗為基礎(chǔ)開展物理教學(xué)任務(wù)。物理實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對引發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維具有重要意義。本文主要分析以實驗為支點構(gòu)建初中物理課堂的相關(guān)措施，旨在借助有趣的物理實驗提高初中物理教學(xué)的有效性。[關(guān)鍵詞] 初中物理 實驗教學(xué) 教學(xué)措施 觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的顯著特點，實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的有效輔助手段。
2、實驗可以明顯提高教學(xué)的有效性。作為初中物理教師，需要更加重視物理實驗教學(xué)，在向?qū)W生傳授物理知識的過程中，要注意加強對學(xué)生物理實驗的指導(dǎo)，利用實驗培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。可見，初中物理實驗發(fā)揮著非常重要的作用，在提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，可以提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。1、提高物理實驗在教學(xué)中的地位。以物理實驗為抓手，打造精彩的初中物理課堂，教師需要提高物理實驗在教學(xué)中的地位。現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中普遍存在的一個問題就是物理實驗不能有效開展，其原因可能與學(xué)校開展物理實驗的硬件設(shè)備不足有關(guān)，缺乏專門的實驗場地，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，制約了物理實驗的開展。針對這一問題，需要積極引進(jìn)先進(jìn)的物理實驗教學(xué)設(shè)備
3、完善開展實驗的物理設(shè)施，為開展物理實驗提供充分的條件。2、借助物理小實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。簡單的物理小實驗可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生可以在操作簡便的小實驗中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維意識。初中物理小實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，在物理教學(xué)中，教師可以選擇危險系數(shù)較低、操作較為簡單的小實驗，為理論課增添趣味。這樣，學(xué)生在參與物理小實驗的過程中，可以深入了解所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理“傳熱”知識點時，教師可以設(shè)置如下課堂問題：“同學(xué)們，你們知道家里什么東西比較容易著火嗎？”“我們生活中經(jīng)常用什么東西燒水？”諸如此類的簡單小問題
4、可以讓原本枯燥的課堂變得生動活潑，一旦提出問題，激發(fā)學(xué)生的思考意識，然后教師可以用實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生驗證相關(guān)問題，這種教學(xué)模式可以加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性具有重要意義。3、注意激發(fā)學(xué)生物理實驗方法的積累。物理具有很強的邏輯性，物理學(xué)科中的知識點是相互聯(lián)系的，要以實驗為支點打造精彩的初中物理課堂，教師需要注意激發(fā)學(xué)生物理實驗方法的積累。其中，最常見的物理實驗方法有換算法、控制變量法、等效替代法等。學(xué)生熟悉上述物理方法可以為以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果也會有明顯的提高。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理“壓力與變形”知識點時，教師可以要求學(xué)生將一個平面的
5、將玻璃瓶灌滿水，用手按壓裝滿水的玻璃瓶，此時會看到玻璃瓶內(nèi)毛細(xì)管內(nèi)的液面發(fā)生了變化，可以看出玻璃瓶因為手的壓力而發(fā)生了變形。但是如果直接觀察玻璃瓶是否變形，用肉眼是很難發(fā)現(xiàn)的。此時可以通過玻璃瓶內(nèi)毛細(xì)管內(nèi)液面的升降來表示玻璃瓶的變形。這種變換方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，對激發(fā)學(xué)生物理實驗的創(chuàng)新意識有著重要的意義。 4、成立學(xué)習(xí)小組，組建探究性物理學(xué)習(xí)團(tuán)隊。一個人的能力是有限的，但團(tuán)隊的力量是無限的，單靠一個人的力量是很難完成初中物理實驗的，因此，老師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組成探究性物理學(xué)習(xí)團(tuán)隊。教師可從小組中選取一名學(xué)生作為組長初中物理實驗?zāi)Ｐ蜆?gòu)建，在組長的帶領(lǐng)下組織組員開展相應(yīng)的物理實驗。
6、實驗。以協(xié)作的方式開展實驗，可以顯著加強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，而小組間的協(xié)作將貫穿物理實驗的全過程。期間，學(xué)生可以相互討論、分享意見，這樣可以激發(fā)彼此的思維意識，調(diào)動每個學(xué)生參與物理實驗的積極性。5、課前實驗準(zhǔn)備初中物理實驗開展前，教師需要組織學(xué)生做好課前充分的準(zhǔn)備。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展物理實驗時，要對實驗內(nèi)容有全面的了解，明確實驗的教學(xué)目標(biāo)，劃分實驗的重點和難點。然后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，落實本課的實驗任務(wù)。在實驗開展前，全班學(xué)生也應(yīng)積極參與實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在討論中，學(xué)生要及時補充、完善實驗內(nèi)容，提出自己的疑問和想法，以便在實驗中得到驗證。例如
7、例如，在學(xué)習(xí)初中物理中關(guān)于“壓力”的知識點時，學(xué)生可以利用隨處可見的“鉛筆”來完成本課的實驗任務(wù)。在“壓力與力面積的關(guān)系”實驗中，學(xué)生可以用一根手指按壓鉛筆的兩端，通過手指的感覺來驗證壓力與力面積的關(guān)系。在實驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，用手指按壓鉛筆的削尖處時，手指會感覺到明顯的疼痛，而按壓鉛筆的另一端時，手指則不會感覺到明顯的疼痛。通過兩種感覺的對比，學(xué)生可以對壓力與力面積的關(guān)系有更深刻的理解。此外，在光的直線傳播中，鉛筆也可以用來做演示實驗，如果把鉛筆豎直放在陽光下，就會發(fā)現(xiàn)鉛筆的影子，驗證了光是直線傳播的。這種常見的物理實驗對于提高學(xué)生的動手能力、拓展學(xué)生的思維和想象力是一種非常有效的方法。
8. 6. 創(chuàng)新實驗材料貝語網(wǎng)校，提高物理實驗與生活的聯(lián)系。物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，初中物理實驗需要提高與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立物理與生活的聯(lián)系。例如，教師可以鼓勵學(xué)生利用生活中常見的物體來設(shè)計實驗，驗證簡單的物理規(guī)律。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“溫度計原理”時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到生活中“熱脹冷縮”的現(xiàn)象。在討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個放了氣的乒乓球放入熱水中，會立即恢復(fù)原狀。這說明當(dāng)溫度升高時初中物理實驗?zāi)Ｐ蜆?gòu)建，乒乓球的體積會膨脹，放氣的位置也會立即恢復(fù)原狀。這些源于生活的物理小實驗，都可以建立學(xué)生物理知識與生活的聯(lián)系。 7. 借助物理實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
9.物理實驗十分有趣，學(xué)生參與物理實驗可以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，留出一定的時間讓學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這種物理現(xiàn)象的原因。在物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性，教師可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗程序、自己準(zhǔn)備實驗設(shè)備，獨立完成整個物理實驗。讓學(xué)生在獨立完成實驗的過程中體驗到成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)語綜上所述，初中物理是一門實驗為主的學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，教師需加大對物理實驗的關(guān)注，以物理實驗為載體開展教學(xué)任務(wù)，制定有效的實驗教學(xué)措施，提高物理教學(xué)的實效性，提升學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。[參考文獻(xiàn)] [1] 姜偉. 淺談演示實驗在初中物理課堂教學(xué)中的作用。 J.閱讀與寫作，2021，1635：183。[2]胡松。淺談初中物理實驗教學(xué)組織形式。南北橋雜志，：43。[3]周亞敏。優(yōu)化實驗教學(xué)，構(gòu)建高效的初中物理課堂。新課程指南，：92。[4]曹江。優(yōu)化實驗教學(xué)，提升初中物理課堂教學(xué)實效性。考試周刊，：140-142。[5]王峰，閆志超。初中物理實驗融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索。中學(xué)科學(xué)園地，2021，156：56-57。[6]楊永勤。淺談初中物理課堂實驗教學(xué)的引入型。文村讀書雜志，：59。