明天，我試講的內(nèi)容是《熔化和融化》，本課的內(nèi)容在日常生活和自然現(xiàn)象中都十分常見，為此我想在本節(jié)課的教學(xué)中，真正地通過師生的合作，能讓中學(xué)生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態(tài)變化。
一、說教材
(過渡句：教材是聯(lián)接班主任和中學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先說說我對教材的理解。)
《熔化和融化》選自高中數(shù)學(xué)北工大版八年級下冊第一章第2節(jié)，主要包括了融化和融化兩種物態(tài)變化，其中，實驗探究的觀察是本節(jié)課物態(tài)變化的基礎(chǔ)和起點，因為本節(jié)課的內(nèi)容比較多，所以我預(yù)計用兩個課時完成，第一課時的內(nèi)容為融化和融化的概念及晶體、非晶體的融化，第二課時的內(nèi)容為融化的講解，這么我本次的試講主要是說說我對第1課時的設(shè)計。
二、說學(xué)情
(過渡句：一堂成功的課除了要熟悉教材，還須要我們充分的了解中學(xué)生的特性。)
八年級的中學(xué)生開朗好動，在生活中擅于觀察，對所有的事物都保持著一顆好奇之心，并且在她們這個年齡，擅于表現(xiàn)是她們的標(biāo)志，在課堂中能積極與老師進(jìn)行互動，為此我準(zhǔn)備以生活實例為基礎(chǔ)，采用多種方式，如班主任的演示實驗、學(xué)生的探究實驗，只為了中學(xué)生能在輕松的課堂氣氛小學(xué)到本堂課的知識，提升中學(xué)生的觀察和動手操作能力，實現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與技巧，情感心態(tài)與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感心態(tài)價值觀，并把上面三者充分體現(xiàn)今過程與技巧中。因而，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為)
【知識與技能】1.會用圖線描述海波和凡士林融化的過程，通過比較海波與凡士林融化的氣溫-時間圖象，曉得晶體和非晶體融化的區(qū)別，并能據(jù)此區(qū)別晶體、非晶體。
2.會查物質(zhì)的熔點表，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點聯(lián)系上去。
【過程與方式】通過實驗探究曉得融化的含意，在實驗探究過程中增強(qiáng)觀察能力、實驗技能和與別人協(xié)作的能力，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)心態(tài)。
【情感心態(tài)與價值觀】通過交流試驗數(shù)據(jù)和試驗現(xiàn)象，形成將自己的看法與別人交流的心愿，認(rèn)識交流的重要性。
四、教學(xué)重、難點
(過渡句：本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。)
【重點】實驗探究晶體和非晶體融化的規(guī)律。
【難點】了解實驗探究的步驟。
五、教學(xué)方式
(過渡句：法國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)當(dāng)傳授給中學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生去發(fā)覺它們，獨立地把握它們?！?
我主要采用講授法、實驗法、討論法、問答法。
六、教學(xué)過程
(過渡句：下邊主要說說對本課教學(xué)過程的設(shè)計。)
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)出環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導(dǎo)出環(huán)節(jié)。)
我采用生活實例導(dǎo)出的技巧。向中學(xué)生展示一個鑄造的金屬零件，并介紹這個零件的制做過程：先將金屬材料弄成液態(tài)，之后將液態(tài)的金屬材料澆入磨具中，待其冷卻后弄成固態(tài)的金屬零件，由此引出融化和融化。
【意圖：融化和融化在生活中十分常見，八年級的表述觀察能力快速發(fā)展，能針對生活常見的情境進(jìn)行思索，因而用生活實例進(jìn)行導(dǎo)出，能快速與中學(xué)生形成心理上的共鳴，同時導(dǎo)致她們的思索，集中本節(jié)課學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而導(dǎo)出課題。】
環(huán)節(jié)2：新課講授
本節(jié)課的核心是探究實驗“不同物質(zhì)的融化過程”，在教學(xué)中我準(zhǔn)備這樣進(jìn)行：
首先是推測假定：
我會向中學(xué)生提出問題：固體物質(zhì)溶化須要哪些條件?
中學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗，一般會覺得固體融化只須要加熱即可，在中學(xué)生回答后，我會追問：是不是所有的固態(tài)物質(zhì)加熱后就可以融化?組織中學(xué)生通過實驗來研究這個問題。
【意圖：通過這樣的方法蘇科版熔化和凝固教案，讓中學(xué)生今天探究的主題，也能追憶生活經(jīng)驗，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系?！?span style="display:none">Cd7物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
其次是設(shè)計實驗方案：
我會引導(dǎo)中學(xué)生觀察教科書中圖1-11所示的實驗裝置，再通過問題啟發(fā)中學(xué)生思索實驗裝置設(shè)計的意義是哪些，為何要這樣設(shè)計裝置，便于明晰實驗方案。
之后是打算實驗：
我會將中學(xué)生分為兩人一組，請小組主任檢測桌上的實驗器材，做好分工，完成打算工作。
接出來是進(jìn)行實驗：
引導(dǎo)中學(xué)生參考實驗報告中實驗步驟完成實驗，請中學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)記錄在教科書表1-2或自己設(shè)計的數(shù)據(jù)表格中，并按照表格中的實驗數(shù)據(jù)勾畫海波和凡士林融化的氣溫-時間圖象。
最后是剖析論證：
我會引導(dǎo)中學(xué)生對所畫的融化的氣溫-時間圖象進(jìn)行剖析。首先弄清橫、縱座標(biāo)軸各代表哪些數(shù)學(xué)量，便于了解化學(xué)圖象反映的是哪兩個數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，其次再了解圖象中點、線的數(shù)學(xué)意義。
指導(dǎo)中學(xué)生查熔點表，通過提問的方式指導(dǎo)中學(xué)生會查熔點表、會用熔點表解決有關(guān)問題。
【意圖：在這一環(huán)節(jié)，主要采用中學(xué)生的探究實驗，老師作為輔助和引導(dǎo)，通過提問的形式，請朋友們自己進(jìn)行實驗，其實在實驗的過程中，我會時刻提醒朋友注意安全，嚴(yán)格依照實驗的步驟和要求進(jìn)行，引導(dǎo)中學(xué)生對數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)蘇科版熔化和凝固教案，進(jìn)而突破本節(jié)課的知識難點?！?span style="display:none">Cd7物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
環(huán)節(jié)3：拓展提高
(過渡句：接出來步入拓展提高環(huán)節(jié)。)
在這一環(huán)節(jié)，我會請朋友思索兩個問題：1.能夠用鋁質(zhì)的容器融化鋼或錫?2.在北極考察站能使用水銀體溫計測室內(nèi)的濕度嗎?。
【意圖：通過這樣的設(shè)計，能及時讓中學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，感受從數(shù)學(xué)邁向社會?！?span style="display:none">Cd7物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。)
在小結(jié)時，我會找朋友來追憶實驗，說出晶體和非晶體的融化現(xiàn)象。
作業(yè)布置為回去查閱資料，收集影響熔點的誘因。
七、板書設(shè)計
(過渡句：本節(jié)課的內(nèi)容體系清晰明了，且教學(xué)環(huán)節(jié)注重是中學(xué)生的動手操作和觀察，為此我的板書主要呈現(xiàn)本節(jié)課的知識內(nèi)容，便捷中學(xué)生在課堂結(jié)束時再度加強(qiáng)本節(jié)課的知識點。)
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