明天，我試講的內容是《熔化和融化》，本課的內容在日常生活和自然現象中都十分常見，為此我想在本節課的教學中，真正地通過師生的合作，能讓中學生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態變化。
一、說教材
(過渡句：教材是聯接班主任和中學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先說說我對教材的理解。)
《熔化和融化》選自高中數學北工大版八年級下冊第一章第2節，主要包括了融化和融化兩種物態變化，其中，實驗探究的觀察是本節課物態變化的基礎和起點，因為本節課的內容比較多，所以我預計用兩個課時完成，第一課時的內容為融化和融化的概念及晶體、非晶體的融化，第二課時的內容為融化的講解，這么我本次的試講主要是說說我對第1課時的設計。
二、說學情
(過渡句：一堂成功的課除了要熟悉教材，還須要我們充分的了解中學生的特性。)
八年級的中學生開朗好動，在生活中擅于觀察，對所有的事物都保持著一顆好奇之心，并且在她們這個年齡，擅于表現是她們的標志，在課堂中能積極與老師進行互動，為此我準備以生活實例為基礎，采用多種方式，如班主任的演示實驗、學生的探究實驗，只為了中學生能在輕松的課堂氣氛小學到本堂課的知識，提升中學生的觀察和動手操作能力，實現中學生的全面發展。
三、教學目標
(過渡句：新課標強調，教學目標應包括知識與技能，過程與技巧，情感心態與價值觀這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感心態價值觀，并把上面三者充分體現今過程與技巧中。因而，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為)
【知識與技能】1.會用圖線描述海波和凡士林融化的過程，通過比較海波與凡士林融化的氣溫-時間圖象，曉得晶體和非晶體融化的區別，并能據此區別晶體、非晶體。
2.會查物質的熔點表，嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點聯系上去。
【過程與方式】通過實驗探究曉得融化的含意，在實驗探究過程中增強觀察能力、實驗技能和與別人協作的能力，養成實事求是的科學心態。
【情感心態與價值觀】通過交流試驗數據和試驗現象，形成將自己的看法與別人交流的心愿，認識交流的重要性。
四、教學重、難點
(過渡句：本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。)
【重點】實驗探究晶體和非晶體融化的規律。
【難點】了解實驗探究的步驟。
五、教學方式
(過渡句：法國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應當傳授給中學生的，而應當引導中學生去發覺它們，獨立地把握它們。”)
我主要采用講授法、實驗法、討論法、問答法。
六、教學過程
(過渡句：下邊主要說說對本課教學過程的設計。)
環節1：導出環節
(過渡句：首先是導出環節。)
我采用生活實例導出的技巧。向中學生展示一個鑄造的金屬零件，并介紹這個零件的制做過程：先將金屬材料弄成液態，之后將液態的金屬材料澆入磨具中，待其冷卻后弄成固態的金屬零件，由此引出融化和融化。
【意圖：融化和融化在生活中十分常見，八年級的表述觀察能力快速發展，能針對生活常見的情境進行思索，因而用生活實例進行導出，能快速與中學生形成心理上的共鳴，同時導致她們的思索，集中本節課學習的注意力，進而導出課題。】
環節2：新課講授
本節課的核心是探究實驗“不同物質的融化過程”，在教學中我準備這樣進行：
首先是推測假定：
我會向中學生提出問題：固體物質溶化須要哪些條件?
中學生依據生活經驗，一般會覺得固體融化只須要加熱即可，在中學生回答后，我會追問：是不是所有的固態物質加熱后就可以融化?組織中學生通過實驗來研究這個問題。
【意圖：通過這樣的方法蘇科版熔化和凝固教案，讓中學生今天探究的主題，也能追憶生活經驗，感受化學與生活的聯系。】
其次是設計實驗方案：
我會引導中學生觀察教科書中圖1-11所示的實驗裝置，再通過問題啟發中學生思索實驗裝置設計的意義是哪些，為何要這樣設計裝置，便于明晰實驗方案。
之后是打算實驗：
我會將中學生分為兩人一組，請小組主任檢測桌上的實驗器材，做好分工，完成打算工作。
接出來是進行實驗：
引導中學生參考實驗報告中實驗步驟完成實驗，請中學生將實驗數據記錄在教科書表1-2或自己設計的數據表格中，并按照表格中的實驗數據勾畫海波和凡士林融化的氣溫-時間圖象。
最后是剖析論證：
我會引導中學生對所畫的融化的氣溫-時間圖象進行剖析。首先弄清橫、縱座標軸各代表哪些數學量，便于了解化學圖象反映的是哪兩個數學量之間的關系，其次再了解圖象中點、線的數學意義。
指導中學生查熔點表，通過提問的方式指導中學生會查熔點表、會用熔點表解決有關問題。
【意圖：在這一環節，主要采用中學生的探究實驗，老師作為輔助和引導，通過提問的形式，請朋友們自己進行實驗，其實在實驗的過程中，我會時刻提醒朋友注意安全，嚴格依照實驗的步驟和要求進行，引導中學生對數據和現象進行總結蘇科版熔化和凝固教案，進而突破本節課的知識難點。】
環節3：拓展提高
(過渡句：接出來步入拓展提高環節。)
在這一環節，我會請朋友思索兩個問題：1.能夠用鋁質的容器融化鋼或錫?2.在北極考察站能使用水銀體溫計測室內的濕度嗎?。
【意圖：通過這樣的設計，能及時讓中學生將所學知識進行應用，感受從數學邁向社會。】
環節4：小結作業
(過渡句：最后是小結作業環節。)
在小結時，我會找朋友來追憶實驗，說出晶體和非晶體的融化現象。
作業布置為回去查閱資料，收集影響熔點的誘因。
七、板書設計
(過渡句：本節課的內容體系清晰明了，且教學環節注重是中學生的動手操作和觀察，為此我的板書主要呈現本節課的知識內容，便捷中學生在課堂結束時再度加強本節課的知識點。)
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