基本信息課題人教版數學第三章光和鼻子3.3探究平面鏡成像作者及工作單洛寧縣眉底小學柯小平教材剖析平面鏡成像是這一章的重點內容之一，是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特性、原理與應用。本課既與生活聯系緊密，又是中學生首次接觸“像”這個新概念，前面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。平面鏡成像的現象在生活很常見，但對成像規律和特征常常逗留在感性認識的基礎上，缺少理智認識和科學探究。教材在處理這部份內容時，突出了以下幾點：中學生的自主探究。根據中學生探究基礎和知識儲備實情，教材給出了定位像的方式，要求通過中學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和特征。重視聯系實際，從生活到化學再到社會。以蠟燭、玻璃板等物體作為器材，討論平面鏡在檢測視力時的作用，讓中學生覺得到化學就在身邊，緊貼生活。教材還專門設置一塊“STS”（科學、技術、社會）的內容，通過觀察車輛觀后鏡、反光鏡、手探照燈反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應用，符合中學中學生的認知特征。學情剖析設計立足在數學邁向生活、生活邁向化學的思路。從中學生生活中已知的反射現象出發引出課題，迸發中學生的學習興趣，調動中學生探究學習的積極性。
進一步讓中學生感遭到生活離不開數學。教學目標1、知識與技能：（1）了解平面鏡成像的特性。（2）了解平面鏡成實像及其產生。（3）理解生活中平面鏡成像的現象（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。2、過程與方式：（1）經歷“平面鏡成像特性”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。（2）觀察實驗現象，感知實像的含義。（3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。3、情感、態度與價值觀（1）探究“平面鏡成像特性”領略化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜（2）培養實事求是的科學心態。（3）通過對平面鏡、球面鏡應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。教學重點和難點教學重點：平面鏡成像規律教學難點：平面鏡成像原理以及實像概念的構建過程。教學過程導出新課：上一節課我們學習了鏡面反射和漫反射，曉得光滑的平面鏡才能將平行的光線平行地反射出去，這些反射叫鏡面反射。生活中有許多的穿衣鏡，把反射面呈光滑平面的穿衣鏡叫平面鏡。教學環節班主任活動預設中學生行為設計意圖一、激發興趣，導播放講義，強調這種平淡的海面，就如一塊天然的平面鏡。本課我們就學習“平面鏡成像”，并研究其成像特性中學生觀看講義，被誘人的風景所吸引，盼望了解其中的奧中學生通過啟發、聯想、實踐是中學生步入學習狀態，明晰目標造成注意。
班主任提問：（1）你認為你的像的大小和你的真人的大小是不是一樣？（2）當你緊靠穿衣鏡的時侯，像的大小又有哪些變這時你認為你的像是不是也在緊靠鏡中學生推論有的是錯誤的，這時班主任不用強調人的大小不一樣，但是因為穿衣鏡較小，像比真人小；（2）當人緊靠穿衣鏡的時侯，發覺像在變大；（3）當人緊靠穿衣鏡的時侯，發覺像也在緊靠鏡讓中學生大膽發表自己的看法，可以充分曝露自己的缺陷，同時也為班主任的教學提供了明晰的方向。一、探究指導1探究平面鏡成像規律請中學生觀察課本56頁活動1，找出圖中的像可能是哪一幅？活動2：探究平面鏡成像的特性（演示實驗或展示成像講義）1、提出問題(1)平面鏡中所成的像與物體有哪些關系？(2)像與物到鏡面的距離有哪些關系？(4)像能夠向小孔成像那樣呈現在光屏上？3、指導中學生借助成像特性討論水底倒影二、虛像的理解：1、提問：可以從昨天的實驗中發覺，平面鏡的旁邊并沒有燃起的蠟燭，而我們卻能看見平面鏡旁邊似乎有燭焰，這是為什2、指導中學生畫圖，并討論矯治，引導中學生小結。借助講義動態演示成實像過程。自學課本P.42內容，中學生設計實驗和進行實驗中學生實進行實驗但是記錄兩次實驗數據交流剖析歸納產生推論：1、像和物體的大小相2、像與物到鏡面的距離相等像與物連線垂直于鏡面二、理解實像1、第42頁圖3.3-2畫圖，作2條入射光線，要求中學生做出對應的反射光線。
2、討論兩個問題：（1）抵達觀察者耳朵的光是從何處反射來探究實驗1、在中學生探究過程中，班主任引導，讓中學生學會初步的探究能力的科學方式。2、初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題。3、從現象到理論的提高，主要是讓中學生自己通過畫圖去發覺問題，水的知識得出新的規律。同時也可借以鞏固平面鏡成像的規律，使中學生易懂難忘。在原圖上做點成像光路圖，可以降低難度，另一方面可進一步感受平面鏡成像特性。燃一支蠟燭，這時鏡中的像距平面鏡_cm；若將鏡移到原成像的位置，則像向后聯通_cm。2．某人從遠處走進一鏡子時，他在鏡中的像以及人和像間的距離A．像變大，人和像間的距離變大B．像變大，人和像間的距離變小C．像不變，人和像間的距離不變D．像不變，人和像間的距離變小3．在右圖中畫出物體在平面鏡中所成的像。中學生練習，中學生板演。2、交流。對于應用和畫圖，應充分借助平面鏡成像特性，何必強求借助光的反射定理。借助特征畫圖，輔助線和虛象應借助實線，養成規范畫圖的習慣。課堂小結引導中學生小結，注意從以下幾個方面：1、內容2、方法3、注意事項中學生從以下幾個方面：內容、方法、注意事項小結本節內總結升華板書設計第三節平面鏡一、平面鏡成像特性：1、像與物到面鏡的距離相等；2、像與物的大小相等；3、像與物對應點連線垂直于鏡面；4、平面鏡成的像是實像。
二、平面鏡成像原理三、平面鏡成像的應用1、成像。2、改變光路。四、STS凸面鏡與凹面鏡凸面鏡是平行光發散；凹面鏡使光線會聚。中學生學習活動評價設計1、學生對成像規律和特性常常逗留在感性認識的基礎上，缺少理智認識和科學探究。教材在處理這部份內容時，突出了以下幾點：中學生的自主探究。根據中學生探究基礎和知識儲備實情，教材給出了定位像的方式，要求通過中學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和特征。重視聯系實際，從生活到化學再到社會。以蠟燭、玻璃板等物體作為器材，討論平面鏡在檢測視力時的作用，讓中學生覺得到化學就在身邊，緊貼生活。教材還專門設置一塊“STS”（科學、技術、社會）的內容，通過觀察車輛觀后鏡、反光鏡、手探照燈反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應用，符合中學中學生的認知特征。2、實驗動手能力較差，課堂反應較好。3、分析、總結，歸納概括能力有待提升。4、本人教學方式須要更新。教學反省讓中學生動腦想、動手做、動口說，是科學探究過程中都不可缺乏的環節，班主任怎么讓中學生既動手又動腦、動口，積極主動地投入到科學探究過程中去呢？《平面鏡》一課的教學給了我許多有益的啟迪。一、活用教材，擴寬科學探究的空間首先，以“玩穿衣鏡”導入激趣，創設探究情景，以中學生常見“鏡子成像”的現象，引導中學生大膽指責，集體討論釋疑，以分組實驗鼓勵中學生大膽操作，仔細觀察，深入探究“物體與像”的關系。
其次平面鏡成像教學設計理念，將教材中的“觀察一”、“觀察二”進行有機合并，通過中學生動手實驗，體會探究的樂趣。第三，恰當運用講義，迸發中學生的學習興趣，培養中學生的動手操作能力。二、放手探究，培養中學生的科學素質科學教學要以中學生為主體，以探究為核心。我在本課的教學中充分彰顯了這一理念。課堂上我捉住中學生好奇、好玩、好動的心理，放手讓中學生進行實驗，給中學生提供了科學探究的機會，保證中學生的探究時間，讓中學生親自體會“物體成像”的過程，使中學生在獲得知識的同時，更提高了科學探究的能力，科學素質得到全面的提升。三、聯系實際，強化科學與生活的結合科學始于生活，用于生活。在教學中，我重視科學與生活的聯系，推動中學生將生活中例子融入課堂，讓中學生真正感悟科學課與實際生活的聯系，真正體驗科學就在我們身邊。以下是附加文檔，不須要的同學下載后刪掉，感謝校長工作總結專題8第一篇:校長工作總結中學校長非常是一年級的校長，是一個復合性角色。當小孩們須要關心愛惜時，教師應當是一位慈父，給與她們悉心的體貼和溫暖；當兒子們有了缺點，校長又該是一位嚴父，嚴肅地強調他的不足，并幫助他改正。于是，我覺得教師工作是一項既繁重而又辛苦的工作。
說其繁重，是指中學生的成長，發展因而能夠成為合格人才，校長起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每晚不僅對中學生的學習負責以外，還要關心她們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。即便這樣，下邊我就談幾點做法和感悟。一、常規習慣，常抓不懈中學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一十天談談就行的，它必須貫串在整個管理過程中。于是我制訂出詳盡的校規，要求中學生對照執行，使中學生做到有規可循，有章可依。因為低年級中學生自覺性和自控力都比較差，防止不了會出現這樣或那樣的錯誤，因而這就須要校長做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我常常借助班會對中學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育平面鏡成像教學設計理念，給她們講明道理及害處性，進而使中學生做到自覺遵循紀律。二、細處關懷，親近中學生愛，是班主任職業道德的核心，一個教師要做好本員工作，首先要做到愛中學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，誠摯的關心小孩，熱心的幫助寶寶。我堅信，愛是一種傳遞，當班主任真摯的付出愛時，收獲的必將是兒子更多的愛！體會孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”三、具體要求，指導到位心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不重視細節。
我覺得，首先要蹲出來，以兒子的視角觀察事物，用兒子能聽懂的話和她們交流。其次，要講求細節教育，把該做的事指導到位，因為她們很想根據老師的要求去做，很想把事情做好。四、示范帶頭，直觀引導大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于中學生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽光。”低年級的中學生對自己的教師是一個怎么的老師，她們會留意觀察教師的每一個動作、每一個目光、每一種表情，會悉心聆聽教師的每一句話，他們對教師有著一種特殊的信任和依賴情感。教師的自身素養，道德修養，校長的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個兒子的榜樣。因而，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先表率，潛移默化的影響著我的中學生。凡要求學生做到的，班主任首先自己做到，并且做得更好。要求中學生講衛生，不隨意亂堆垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求中學生不遲到，在我的推動下，我們班的大多數中學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。五、及時夸獎，延后批評日本美學家黑格爾說：“不應當使女兒們的注意力長久地集中在一些過錯上，對此，盡可能含蓄地提醒一下就夠了。最重要的是要在中學生頭上迸發出對自身力量和自身榮譽的信念。”教過高年級的老師都曉得：兒子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公