1、平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)【教材剖析】本課根據(jù)教科版第四章在光的世界里中的第三節(jié)科學(xué)探究：平面鏡成像，本節(jié)內(nèi)容是光學(xué)部份的教學(xué)重點(diǎn)之一。中學(xué)生在學(xué)習(xí)了光沿直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面鏡成像的特性、原理及應(yīng)用。本課學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，旁邊還將學(xué)到“凸透鏡成像”，本課具有承前啟后的重要作用。教材突出了中學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方式的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在同等重要的地位，愈發(fā)重視讓中學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的得出過(guò)程，讓中學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)探究的快樂，體會(huì)成功的喜悅。【學(xué)情剖析】平面鏡是中學(xué)生生活中常見的物品，對(duì)穿衣鏡所成的像中學(xué)生具有一些“前概念”，例如覺得到“鏡中的像與物左右
2、相反”、“像近大遠(yuǎn)小”等。但對(duì)平面鏡成像的特性沒有仔細(xì)的研究過(guò)，對(duì)“像”的認(rèn)識(shí)處于模糊階段。若果在教學(xué)中采用“概念外顯、認(rèn)知沖突、概念澄清、變式練習(xí)”四階段教學(xué)策略，能有效推動(dòng)中學(xué)生的前概念向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化。雖然本課的探究是中學(xué)生光學(xué)中的首次科學(xué)探究活動(dòng)，但在前幾章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)歷了幾次科學(xué)探究，這就為本課的探究學(xué)習(xí)奠定了一定的技巧和技能基礎(chǔ)。【設(shè)計(jì)思想】一、重視思維訓(xùn)練中學(xué)生探究是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了防止探究過(guò)程的盲目性和方式化，使探究活動(dòng)達(dá)到啟迪中學(xué)生思、發(fā)展中學(xué)生能力的目的，我沒有為中學(xué)生直接提供實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方式，也沒有直接告訴中學(xué)生“要怎么做”、“應(yīng)該這樣做”，而是轉(zhuǎn)變角色，既作為
3、學(xué)習(xí)生活中的參與者，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)、修改和建立實(shí)驗(yàn)方案，也作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在中學(xué)生思維遇阻時(shí)給與適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。在中學(xué)生交流環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生自己剖析偏差形成緣由：在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，安排了“找圖中錯(cuò)誤”等思維練習(xí)活動(dòng)，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，使中學(xué)生的主動(dòng)性、自主性得到較充分的發(fā)揮，推動(dòng)了中學(xué)生良好思維品質(zhì)的產(chǎn)生，推動(dòng)了中學(xué)生思維能力的發(fā)展。二、注重過(guò)程體驗(yàn)中學(xué)生要以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，離不開體驗(yàn)生活中平面鏡成像圖片，而這些體驗(yàn)是在真實(shí)生活和具體實(shí)踐中產(chǎn)生的，課堂應(yīng)成為中學(xué)生體驗(yàn)、感悟、參與的舞臺(tái)。創(chuàng)設(shè)探究條件，讓中學(xué)生在探究小學(xué)習(xí)正是為中學(xué)生搭建這些舞臺(tái)。諸如：在提出猜測(cè)的環(huán)節(jié)，讓中學(xué)生用小穿衣鏡觀察自己或周圍的
4、同學(xué)，依據(jù)觀察提出自己的猜測(cè)，這樣的推測(cè)有感而發(fā)，更真實(shí)、更實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)探究中，讓中學(xué)生按照自己的猜測(cè)或則興趣自主選擇、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)，為中學(xué)生提供塑膠小三角、長(zhǎng)度相同和厚度不相同的蠟燭的、易操作、易觀察的器材，讓中學(xué)生在可選擇的條件下通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼和動(dòng)腦來(lái)完成科學(xué)探究。三、關(guān)注相處與合作教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是師生、生生相處與合作的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我采用了師生合作討論的形式；在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，采用了中學(xué)生分組、分工合作完成的形式；在交流總結(jié)環(huán)節(jié)，采用了小組交流、師生共同評(píng)估的方法。這些多層次、多方式的交流與合作，培養(yǎng)了中學(xué)生間互相合作、共同探求的團(tuán)隊(duì)精神。四
5、、體現(xiàn)學(xué)科綜合新課程提倡合理開發(fā)和借助課程資源，改變學(xué)科本位，推動(dòng)課程整合，讓中學(xué)生在科學(xué)情境、人文情景中體會(huì)求知的快樂。我在本節(jié)教學(xué)中，開發(fā)了與教學(xué)內(nèi)容相輔相承的其它學(xué)科資源，如在洗手間照穿衣鏡、對(duì)稱的自然景色等，將它們合理運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，使中學(xué)生在求知的同時(shí)，深刻體會(huì)科學(xué)的美，藝術(shù)的美，自然的美，把枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程弄成了一次難忘的生命之旅，中學(xué)生良好的心理體會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。【教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與技能1、能列出生活中的平面鏡。2、知道平面鏡成像的特性。3、了解平面鏡成實(shí)像。4、初步了解平面鏡成像特性的應(yīng)用。（2）過(guò)程與技巧1、體驗(yàn)用“替
6、代法”確定像的位置的研究方式。2、通過(guò)經(jīng)歷平面鏡成像特性的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生描述現(xiàn)象、歸納推論的能力。3、通過(guò)交流匯報(bào)，培養(yǎng)中學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言抒發(fā)能力。4、通過(guò)讓中學(xué)生“揭秘”、“解決視力表的距離問(wèn)題”，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。（3）情感心態(tài)與價(jià)值觀1、通過(guò)欣賞圖片，讓中學(xué)生展現(xiàn)大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對(duì)稱美與和諧美，培養(yǎng)中學(xué)生樂于探究自然奧妙的興趣和心愿。2、培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納得出平面鏡成像的特性。【教學(xué)難點(diǎn)】利用“替代”的方式確定像的位置。【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】（1）自制多媒體講義：錄象、PPT講義、風(fēng)景圖（2）班主任器材：鏡
7、子、玻璃板、刻度尺、展示臺(tái)、蠟燭、火柴中學(xué)生器材：玻璃板、支架、刻度尺、紙、等【教學(xué)方式】講授、啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論相結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)教學(xué)說(shuō)明環(huán)節(jié)新課引入播放錄象：照穿衣鏡中學(xué)生觀看錄象創(chuàng)設(shè)情景，迸發(fā)中學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。提冋：鏡中為何有看不到自己的像？生活中還有哪些物體能拿來(lái)成像？中學(xué)生思索并回答中學(xué)生舉例讓中學(xué)生體會(huì)生活與物理的緊密聯(lián)系。介紹平面鏡中學(xué)生觀看多媒體圖片，并明晰本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。介紹本課相關(guān)概念觀察與推測(cè)提問(wèn)：鏡中的像與物體有哪些關(guān)系？引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)猜測(cè)進(jìn)行分類中學(xué)生通過(guò)照穿衣鏡，提出關(guān)于像與物關(guān)系
8、的推測(cè)。中學(xué)生通過(guò)觀察提出各類推測(cè)，思路不受限制生活中平面鏡成像圖片，使探究活動(dòng)具有真實(shí)性。制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提問(wèn)：須要哪些器材？具體方式？以“測(cè)量像與物的大小”為例展開討論。中學(xué)生制訂初步方案：確定器材：穿衣鏡、刻度尺、物體用刻度尺對(duì)物和像進(jìn)行檢測(cè)。調(diào)動(dòng)中學(xué)生思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使中學(xué)生勇于思索、敢于探求、敢于創(chuàng)新。突破難點(diǎn)：引導(dǎo)中學(xué)生剖析確定“像”的方式用玻璃取代穿衣鏡。用物體取代像中學(xué)生在對(duì)“像”進(jìn)行測(cè)量時(shí)體驗(yàn)失敗，在失敗中總結(jié)緣由、找尋解決實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的方式。確定探究方法：取代法介紹實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、注意事項(xiàng)，規(guī)范中學(xué)生操作。中學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)相關(guān)事項(xiàng)。
9、分組實(shí)驗(yàn)為中學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材：中學(xué)生自主選中學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)蠟燭、塑料小三角、玻璃板、支架、刻度尺、紙、等。班主任進(jìn)行指導(dǎo)。擇推測(cè)中的物像關(guān)系進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)完成后，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。程，體驗(yàn)探究方式，發(fā)展探究能力。培養(yǎng)小組合作能力。交流匯報(bào)讓中學(xué)生充分交流各自的探究成果，班主任給與點(diǎn)評(píng)。對(duì)視頻中的苦惱進(jìn)行評(píng)析。中學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論。培養(yǎng)語(yǔ)言抒發(fā)能力。歸納總結(jié)歸納平面鏡成像的特征：1、像與物大小相等。2、像與物到鏡面的距離相等。3、像與物的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線與鏡面垂直。4、像與物左右相反。5、平面鏡成實(shí)像。中學(xué)生進(jìn)行分析。培養(yǎng)剖析概括的能力
10、平面鏡成像原理播放教案：1、平面鏡成像的原理2、平面鏡成像畫圖方式3、觀看生活中鏡面對(duì)稱中學(xué)生了解平面鏡成像是光的反射形成的實(shí)像。平面鏡成的像與物關(guān)于鏡面對(duì)稱利用多媒體教案模擬成像原理，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識(shí)。體會(huì)大自然的美，陶冶情操。平面鏡成像的應(yīng)用1、可以成像如照穿衣鏡，矯治身姿2、可以改變光傳播的方向，如把外邊的陽(yáng)光引進(jìn)課室，潛望鏡3、介紹光污染中學(xué)生舉例平面鏡在生活中的應(yīng)用介紹平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用課堂練習(xí)1、小明身咼1.7m，他站在平面鏡前1m處，他在平面鏡中的像的高度應(yīng)是，鏡中的像與他相距m。當(dāng)他向退后0.
11、5m,此時(shí)像到鏡面的距離是m。2、猴子能把水底的“月亮”撈下來(lái)嗎？為哪些？_3、從平面鏡內(nèi)看見一只鐘面上的表針位置如圖所示，ITMJI此時(shí)時(shí)間是（）4、檢查視力時(shí)，人與視力表之間的距為5米，現(xiàn)因房間太小而使用一個(gè)平視力表到穿衣鏡的距離為3米，這么子的距離應(yīng)為多少米？1魯17-2離應(yīng)面鏡，,人到鏡3布置作業(yè)發(fā)展空間查閱資料或網(wǎng)上搜集資料中學(xué)生通過(guò)各類形式獲取其他面鏡的知識(shí)板書設(shè)計(jì)一、平面鏡：表面光滑平整的反射面。如平淡的海面，唐代的錢幣等二、平面鏡成像的特征：1、像與物大小相等。2、像與物到鏡面的距離相等。3、像與物的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線與鏡面垂直。4、像與物左右相反。5、平面鏡成實(shí)像。三、平面鏡成像的原理：光的反射平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱。