《平面鏡成像》講座反思
德勝中學李淑艷
根據新的課程理念平面鏡成像實驗視頻初二，本課應以中學生探索“平面鏡的成像特性”為主，學習記錄和觀察實驗過程中的信息，讓中學生具體感知真實的意義。圖像，讓中學生在探究中充分發揮主觀能動性，展示化學現象的美麗與和諧是主要教學目的。 本次講座的老師在教學過程中制作了一份非常精美的多媒體講義。 整個教學過程完整地調查和處理了中學生的探究過程。 就連班級也安排了實驗； 但是中學生的實驗沒有用。 老師描述實驗和展示講義的過程占據了全班。 這節課其實是有多媒體教學計劃的，但是多媒體教學計劃并沒有達到優化課堂結構的目的。 已經成為課堂的主體，更不用說完成新課程標準下的教學任務了。 對于化學教學，中學生實驗是培養中學生探究意識、學習科學探究方法、培養初步科學探究能力、培養尊重事實、求是真理的科學心態的最有效手段。 在化學教學過程中是不可替代的。 純多媒體很難完成教學任務。 之后，我結合自己的課堂教學，認真總結，找出問題所在，進一步學習和理解新的課程理念。 認真分析課堂教學與現代教育技術的關系； 手段用于課堂教學。 現代教育方法和教學理念只有協調發展，與學科教學特點有機結合，與課堂融為一體，才能成為有效的認知工具，提高教學質量，促進中學生綜合能力的發展，能夠培養中學生的個性思維和服務。經過反思，我充分利用多媒體的手段，結合中學生的自我探索意識，充分利用中學生豐富的教學資源實驗、演示實驗和多媒體，把中學生的思維、教師的思維和教學理念有機地結合起來，而不是簡單地“湊合”。 “，所以
除了充分發揮信息技術的作用外，還促進了教學方法的改革，促進了中學生探索意識的提高，探究興趣的提高，加強了中學生之間的思想交流。 ，并增強他們的合作意識。 由此，中學生成為了學習的主體，班主任成為了教學的帶頭人，也加強了師生之間的情感交流。 借助資源的有機整合，杜絕了多媒體充當電子黑板的現象，杜絕了多媒體霸占教室的現象。 多媒體的運用雖然可以營造看似愉快的課堂氛圍，但卻無法領略到教學中情與理、熱情與智慧的結合平面鏡成像實驗視頻初二，看不到中學生思維的力量。 可想而知，這樣的課堂效果如何？ 答案是否定的。 在使用多媒體的過程中，只有選擇最佳的作用點，才能發揮最佳的療效； 只要我們選擇最佳的作用點，簡單明了的手段也可以獲得最佳的療效。
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