大邑分校實驗中學數學組 劉西平
教學目標：
1. 知識與技能
(1)探討平面鏡的成像特性。
(2)了解平面鏡實像的成因。
(3)了解日常生活中平面鏡成像的現象。
2、流程與技巧
通過“平面鏡成像特性”的探索過程，進一步學習實驗探索的基本思路和技巧。
3. 情感、態度和價值觀
（一）通過觀察南寧山水圖片，領略大自然之美。
(2)通過討論平面鏡物像的對稱性，展現平面鏡的簡潔與對稱之美。
（3）讓中學生在“探索”中感受到克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悅。
（4）通過平面鏡的小發明、小制作，認識平面鏡在科技、生產、生活中的廣泛應用。
教學重難點分析：
要點：設計實驗探索活動，探究平面鏡的成像特性。
難點：真實形象概念的構建。
重點難點突破： 1、制定方案、設計實驗是本節的重點。 實驗的設計是通過在小組中學生引導適當的問題和討論來完成的。
2、突破真實圖像的概念，將圖像呈現在光幕上。
教案：
老師：光電蠟燭（28對）、玻璃板（28塊）、平面鏡（28塊）、白紙（28塊）
健康：秤、筆、三角板
教學流程
班主任活動設計
中學生活動設計
1、新課程介紹
一。 創造情境并激發指責：
[講義]：播放《花瓶少女》
老師：瓶子里的“美人”借助我們生活中的全身鏡變得如此神奇。
老師：拿起一面全身鏡。 表面怎么樣？
這是平面鏡，那我們一上來研究一下它的成像特性吧？
板書：探究平面鏡成像的特點
（觀看花瓶美眉）
觀察鏡
衛生：表面光滑、平整。
（猜測）
2.探索平面鏡的成像特性
[魔法]
《不滅的蠟燭》。 （為中學生實驗鋪路）
中學生：觀察魔術并思考平面鏡成像的特點
取一個長圓形玻璃，40cm×30cm，直立放在演示桌上平面鏡成像用玻璃板的目的，一側面向中學生，取兩根蠟燭，分別放在玻璃兩側，請中學生幫忙，同時和我劃一根火柴，我和中學生同時“點燃”了兩根蠟燭（后面的蠟燭點燃了，但旁邊的一根沒有點燃），并問中學生要仔細觀察。 中學生們發現，玻璃前面和后面的蠟燭都被“點燃”了……然后，臺上的那種中學生就吹滅了蠟燭，無論吹出多少空氣，中間的蠟燭都被吹滅了。學校的學生會發現玻璃后面的蠟燭仍然“點燃”著……
（注：這個實驗主要有兩個目的，一是激發興趣，二是埋伏“虛擬形象”）
師：為什么火吹不滅？ （老師從另一邊拿起未點燃的蠟燭）將白紙放在圖像的位置平面鏡成像用玻璃板的目的，能否接收到蠟燭的圖像？ 誰來看看并配合。 有相似之處嗎？ （師父用白紙代替燭像）凡是能被光幕看到而不能接收到的，都是虛像。 [講義] 蠟燭形成實像的原理。
師：平面鏡成像有什么特點？
首先引導中學生讀課本中小聰和小明的對話提示。 你們互相討論、溝通并設計詢問流程。
班主任問：實驗中為什么要用玻璃板作為平面鏡？
班主任問：如何確定圖像的位置？
中學生回答：這樣，你不但能聽到圖像，還能看到平面鏡的側面。
中學生回答：拿一根一模一樣的蠟燭，把它連接到玻璃板后面，直到看起來與圖像完全重合為止。 該位置是蠟燭圖像的位置。
中學生發現蠟燭的影像還在，只是前面的蠟燭沒有點亮，我們看到的就是影像。 觀察并理解“虛像”的概念。
中學生胡亂猜測
邊實驗邊討論
用平面鏡進行實驗，用嘴觀察物體和圖像的大小，并用卷尺測量物體和圖像的大小。 有什么困難嗎？
中學生認識到用玻璃板而不是平面鏡做實驗的動機。
多媒體講義展示了詢問過程。
根據實驗結果，總結了平面鏡的成像特性。
平面鏡的成像特性：
A。 圖像與物體大小相等；
B． 像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離；
C。 像和物體的連線垂直于平面鏡；
D． 平面鏡形成實像。
可以由中學生表達，然后班主任總結。
結合實驗中玻璃板后面的屏幕無法接收到圖像的情況，中學生了解到真實的圖像并不是由光線會聚產生的。
推論：平面鏡成實像。