吉富強
區(qū)域：廣東省-南陽市-南陽市
校區(qū)：南陽市善化鄉(xiāng)第五中學(xué)
共1課時
1 教學(xué)目標
1.知識和技能
(1)探討平面鏡的成像特性。
(2)了解平面鏡實像的成因。
(3)了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
2.流程與技巧
通過“平面鏡成像特性”的探索過程，進一步學(xué)習(xí)實驗探索的基本思路和技巧。
3.情緒、態(tài)度和價值觀
(1)通過討論平面鏡物、像的對稱性，展現(xiàn)平面鏡的簡單對稱之美。
（2）讓中學(xué)生在“探索”中感受到克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（3）通過平面鏡的小發(fā)明、小制造，認識平面鏡在科技、生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。
2 學(xué)業(yè)狀況分析
本節(jié)基于光透射和光反射的研究。 光反射的延伸是光的重要組成部分。 它與中學(xué)生的生活密切相關(guān)。 教材以探索平面鏡的成像特性為重點，讓中學(xué)生體驗探索平面鏡成像特性的過程。 通過實驗獲得平面鏡成像的相關(guān)知識后，指導(dǎo)中學(xué)生運用所學(xué)的知識來分析和解釋生活中大量的成像問題具有重要意義。 突出“從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會”的理念。 本節(jié)“平面鏡成像特性”是一個完整的探究過程。 在這個探究過程中，中學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和處理實驗過程中的信息。 在探索“平面鏡的成像特性”的同時感受化學(xué)現(xiàn)象的美麗與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 通過了解平面鏡和球面鏡的應(yīng)用，初步了解科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
大多數(shù)中學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但由于視覺問題，這種認識存在“物體離平面鏡越遠，像越小”的誤區(qū)。 在實驗中，讓中學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象來理解這個問題。 在教學(xué)中，要通過探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)。
3 重點難點
平面鏡成像特性的實驗研究。
4 教學(xué)流程 4.1 第一學(xué)期教學(xué)活動 活動一【活動內(nèi)容】基礎(chǔ)互檢
三人一組完成教案基礎(chǔ)互檢部分，完成光路圖。
活動二【簡介】新課程介紹
多媒體講義上展示了“國家大劇院”的圖片，讓中學(xué)生親身體驗了巨大的蛋殼。
班主任問：我們剛才看到的風(fēng)景漂亮嗎？
那么美麗的風(fēng)景就應(yīng)用了我們明天要探討的問題。
活動三【活動】合作探索平面鏡的成像特性
展示平面鏡。
班主任：這是我們很熟悉的全身鏡。 它的表面是平坦的，所以我們稱它為平面鏡。 當(dāng)你用它來觀察自己時，你可以在鏡子中看到自己的形象。
現(xiàn)在，請拿起桌上的全身鏡，用它來看看自己，看看鏡子里的你的形象有什么特點？
班主任問：當(dāng)我們遠離鏡子或靠近鏡子時平面鏡成像ppt免費，鏡子中的圖像會發(fā)生變化嗎？
班主任：昨天你講了平面鏡成像的一些特點，對嗎？ 是否全面？ 接下來我們通過實驗來探索一下。
首先引導(dǎo)中學(xué)生閱讀教材第77頁的提示。 你們互相討論、溝通并設(shè)計詢問流程。
1.問一個問題：平面鏡成像時，像的位置和大小與物體的位置和大小之間有什么關(guān)系？
2、設(shè)計實驗：中學(xué)生根據(jù)教材選擇合適的實驗設(shè)備，熟悉實驗設(shè)計。
在教案的畫線部分，讓中學(xué)生畫一個“？”。 在每個畫線部分旁邊，思考他們?yōu)槭裁催@樣做。 如果不這樣做會怎樣？ 蠟燭圖像的位置是如何確定的？
3、開展實驗：中學(xué)生分組實驗，老師參觀指導(dǎo)，強調(diào)中學(xué)生的不足。
4. 分析認證并舉一反三。
根據(jù)實驗結(jié)果，總結(jié)了平面鏡的成像特性。
平面鏡成像特性（板書）：
A。 圖像與物體大小相等；
B． 像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離；
C。 圖像和物體相對于鏡面對稱。
活動四【講座】探究平面鏡成像的原因演示：水底的蠟燭。
在桌子上放一塊玻璃，玻璃前面放一根蠟燭，玻璃旁邊放一大杯水。 玻璃與玻璃之間的距離應(yīng)等于蠟燭與玻璃之間的距離。 當(dāng)蠟燭點燃時，會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭在水底燃燒。
班主任問：這種現(xiàn)象是否說明平面鏡形成的像是虛像還是實像？
結(jié)合實驗過程中屏幕無法接收到玻璃板后面的圖像，中學(xué)生了解到真實的圖像并不是由光線會聚產(chǎn)生的。
推論：平面鏡成實像。
班主任：平面鏡可以成實像。 這樣的平面鏡成像的原因是什么？
物點S發(fā)出的光照射到鏡面，經(jīng)鏡面反射后，反射光進入人眼。 人們的眼睛會認為光線是從S'點沿著一條直線發(fā)出的，S'就是S的像點。一根蠟燭是由無數(shù)個點組成的，每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點形成整個蠟燭的圖像。
推論：平面鏡成像原理——光的反射。活動5【活動】平面鏡的應(yīng)用
班主任：我們在日常生活中經(jīng)常使用平面鏡。 誰能告訴我們我們常用的平面鏡的應(yīng)用嗎？
拿出潛望鏡模型給朋友們觀看，請中學(xué)生討論猜測光在潛望鏡中的傳播路徑。
借助多媒體講義展示潛望鏡對光路的改變。
總結(jié)：平面鏡的應(yīng)用（板書）
A．影像學(xué)
B．改變光路
活動六【測試】實地考察
導(dǎo)游指導(dǎo)中學(xué)生完成教案課內(nèi)檢查部分
活動七【作業(yè)】實踐活動
通過在兩個平面鏡之間多次反射光線，用周圍的物體制作萬花筒或潛望鏡。
第三節(jié) 平面鏡成像
課程設(shè)計課堂記錄
第三節(jié) 平面鏡成像
1 第一學(xué)期教學(xué)活動 活動一【活動】基礎(chǔ)互檢
三人一組完成教案基礎(chǔ)互檢部分，完成光路圖。
活動二【簡介】新課程介紹
多媒體講義上展示了“國家大劇院”的圖片，讓中學(xué)生親身體驗了巨大的蛋殼。
班主任問：我們剛才看到的風(fēng)景漂亮嗎？
那么美麗的風(fēng)景就應(yīng)用了我們明天要探討的問題。
活動三【活動】合作探索平面鏡的成像特性
展示平面鏡。
班主任：這是我們很熟悉的全身鏡。 它的表面是平坦的，所以我們稱它為平面鏡。 當(dāng)你用它來觀察自己時，你可以在鏡子中看到自己的形象。
現(xiàn)在，請拿起桌上的全身鏡，用它來看看自己，看看鏡子里的你的形象有什么特點？
班主任問：當(dāng)我們遠離鏡子或靠近鏡子時，鏡子中的圖像會發(fā)生變化嗎？
班主任：昨天你講了平面鏡成像的一些特點，對嗎？ 是否全面？ 接下來我們通過實驗來探索一下。
首先引導(dǎo)中學(xué)生閱讀教材第77頁的提示。 你們互相討論、溝通并設(shè)計詢問流程。
1.問一個問題：平面鏡成像時，像的位置和大小與物體的位置和大小之間有什么關(guān)系？
2、設(shè)計實驗：中學(xué)生根據(jù)教材選擇合適的實驗設(shè)備，熟悉實驗設(shè)計。
在教案的畫線部分，讓中學(xué)生畫一個“？”。 在每個畫線部分旁邊，思考他們?yōu)槭裁催@樣做。 如果不這樣做會怎樣？ 蠟燭圖像的位置是如何確定的？
3、開展實驗：中學(xué)生分組實驗，老師參觀指導(dǎo)，強調(diào)中學(xué)生的不足。
4. 分析認證并舉一反三。
根據(jù)實驗結(jié)果，總結(jié)了平面鏡的成像特性。
平面鏡成像特性（板書）：
A。 圖像與物體大小相等；
B． 像到鏡子的距離等于物體到鏡子的距離；
C。 圖像和物體相對于鏡面對稱。
活動四【講座】探究平面鏡成像的原因演示：水底的蠟燭。
在桌子上放一塊玻璃，玻璃前面放一根蠟燭，玻璃旁邊放一大杯水。 玻璃與玻璃之間的距離應(yīng)等于蠟燭與玻璃之間的距離。 當(dāng)蠟燭點燃時，會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭在水底燃燒。
班主任問：這種現(xiàn)象是否說明平面鏡形成的像是虛像還是實像？
結(jié)合實驗中玻璃板后面的屏幕無法接收到圖像的情況，中學(xué)生了解到真實的圖像并不是由光線會聚產(chǎn)生的。
推論：平面鏡成實像。
班主任：平面鏡可以成實像。 這樣的平面鏡成像的原因是什么？
物點S發(fā)出的光照射到鏡面，經(jīng)鏡面反射后，反射光進入人眼。 人們的眼睛會認為光線是從S'點沿著一條直線發(fā)出的，S'就是S的像點。一根蠟燭是由無數(shù)個點組成的平面鏡成像ppt免費，每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點形成整個蠟燭的圖像。
推論：平面鏡成像原理——光的反射。活動5【活動】平面鏡的應(yīng)用
班主任：我們在日常生活中經(jīng)常使用平面鏡。 誰能告訴我們我們常用的平面鏡的應(yīng)用嗎？
拿出潛望鏡模型給朋友們觀看，請中學(xué)生討論猜測光在潛望鏡中的傳播路徑。
借助多媒體講義展示潛望鏡對光路的改變。
總結(jié)：平面鏡的應(yīng)用（板書）
A．影像學(xué)
B．改變光路
活動六【測試】實地考察
導(dǎo)游指導(dǎo)中學(xué)生完成教案課內(nèi)檢查部分
活動七【作業(yè)】實踐活動
通過在兩個平面鏡之間多次反射光線，用周圍的物體制作萬花筒或潛望鏡。
標簽： 3段, 平面鏡, 成像, PPT, 專用