“雙減”背景下初中物理大單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)——以《初中物理人教版》第九章“壓力”為例（論文原文位于文章結(jié)尾）
本文選自《物理教師2023年第44卷第3期》，作者梁家軍，廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
在傳統(tǒng)的單班教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是碎片化的。 課后練習(xí)中，還對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了單獨(dú)訓(xùn)練。 作業(yè)之間缺乏聯(lián)系，知識(shí)之間缺乏相互關(guān)系。 這就很難提高學(xué)生的學(xué)科能力和核心能力。
“雙減”政策提出合理利用學(xué)生的課外時(shí)間，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 在此基礎(chǔ)上，筆者提出采用大單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、高效地完成作業(yè)。 手術(shù)。
筆者以“壓力”一章為例，總結(jié)了一些方法和策略。
一是設(shè)計(jì)單元級(jí)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
由于每個(gè)學(xué)生都是不同的，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)這種差異，以便所有學(xué)生都能得到發(fā)展。 筆者建議設(shè)置三類題型，即基礎(chǔ)必答題、提高可選題和開(kāi)放練習(xí)題。
基礎(chǔ)必答題主要是重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固； 提高選題要求學(xué)生進(jìn)行一定的思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些情境問(wèn)題； 開(kāi)放式練習(xí)題要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成某些任務(wù)。 學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造力提高和鍛煉了學(xué)生的知識(shí)體系化和動(dòng)手操作能力。
其次，作者對(duì)選題各部分提出了特殊要求。
首先，設(shè)計(jì)課堂延續(xù)作業(yè)，再次引導(dǎo)學(xué)生思考。 對(duì)于基本必做題，筆者認(rèn)為題目應(yīng)簡(jiǎn)單直接，體現(xiàn)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的思路，鞏固知識(shí)所體現(xiàn)的物理概念，提高學(xué)生的核心能力。
其次初中物理論文題目，設(shè)計(jì)思維作業(yè)可以提高學(xué)生的思維質(zhì)量。 為了完善可選題，筆者認(rèn)為有必要設(shè)置一些螺旋題。 可以利用基礎(chǔ)題的變化或課堂教學(xué)實(shí)例，防止學(xué)生思維固定初中物理論文題目，提高學(xué)生解題的成就感。
第三，設(shè)計(jì)新穎多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 針對(duì)開(kāi)放練習(xí)題，作者提出物理知識(shí)來(lái)源于生活，也可以運(yùn)用到生活中。 因此，應(yīng)選擇情景新穎、貼近生活的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理與實(shí)際生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。 緊密的聯(lián)系，知道學(xué)習(xí)物理是有用且快樂(lè)的。
第四，設(shè)計(jì)貫穿單元作業(yè)，提高學(xué)生高階思維。 例如，在本章中，作者緊緊遵循壓力P=F/S的定義，并將其融入到整個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中。 同時(shí)，筆者提出該單元的核心不是讓學(xué)生重復(fù)、雜亂地回答問(wèn)題，而是要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生鞏固的機(jī)會(huì)。
筆者還認(rèn)為各小節(jié)的作業(yè)應(yīng)具有連續(xù)性和完整性，以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。 比如，在開(kāi)放式實(shí)踐作業(yè)部分，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)以制作噴泉為核心的連續(xù)作業(yè)。 學(xué)生將根據(jù)每個(gè)部分完成作業(yè)。 利用課堂上學(xué)到的知識(shí)制作不同形式的噴泉，并在單元末端設(shè)計(jì)一個(gè)半自動(dòng)英雄噴泉。 這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提高了學(xué)生的高階思維。
最后，作者指出作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)科實(shí)際情況和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，并提出了作業(yè)設(shè)計(jì)的建議。
一要認(rèn)清課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清課程核心目標(biāo)，注重學(xué)生雙基培養(yǎng)。
二是注重難度梯度，做到基礎(chǔ)鞏固與能力提升并存。 基礎(chǔ)題可以直接測(cè)試，無(wú)需設(shè)置難度； 布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循先易后難的原則。 對(duì)于稍微困難的問(wèn)題可以搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法來(lái)解決。
第三，作業(yè)數(shù)量不能太多。 要保證學(xué)生能夠獨(dú)立、規(guī)范地完成作業(yè)。 在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要利用好經(jīng)典模型來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)少量的問(wèn)題整合盡可能多的知識(shí)環(huán)節(jié)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。
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