為加快名師隊伍建設，充分發揮名師在課程教學改革中的示范引領作用，推動區域教育高質量均衡發展，青浦區教育局自2001年起繼續實施“名優教師培養工程”，迄今已開展五輪名師選拔和培訓。
青浦區教育系統第五批名師（2015-2017年）學科帶頭人130人，模范教師296人，教學能手220人，學校骨干教師610人。 一年多來，他們按照標準履行職責，出色地完成了課堂教學示范、教學專題研究、教師崗位培訓等方面的示范領導任務。 他們實現了自身高水平發展，成為學科教學改革的示范者和教師專業發展的引領者。 領軍人物、專業影響力進一步擴大。
為進一步做好宣傳工作，讓名師的教育事跡和教學特色得到更好的輻射，今天我們繼續推出名師個人介紹，希望在全區起到示范引領作用，促進區域教師隊伍的可持續發展。
——學科帶頭人陳永生對教學特色的追求
陳永勝，高級教師，高中物理帶頭人，上海市青浦高級中學物理教研組組長，區高中物理兼職教研員，區高中物理師資培訓主持人根據。
教學特色
陳永勝老師專業知識系統、扎實。 他在教學中始終堅持“讓學生可持續發展”的宗旨，把培養學生的能力、提高學生的科學素養放在首位，注重學與用的協調。 關系。
他會根據教學內容和學生的實際學習水平，對教材進行適當剪裁和整合，通過自主創新的課堂實驗，幫助學生理解建立物理概念和規律的過程。 他在教學中特別注重變式教學和方法論教學高中物理學科網，經常利用當前科技熱點引導學生運用所學知識進行分析和講解。
他教學方法多，技巧嫻熟。 作為本地區物理建模教學和辯論式教學的開拓者，他最能體現陳老師“科目與學生并重”、“學用并舉”的教學特色。
物理建模
簡單地說，物理模型是對客觀事物的理想化處理，抓住主要因素，忽略次要因素。 物理建模教學的目的是幫助學生學會搭建物理模型，從而理解物理概念、提煉物理定律。 該過程的來龍去脈。
經過多年的物理建模教學，陳老師幫助學生理解了“木塊”、“汽車”等千篇一律的模型的物理內涵，也拉近了物理與日常生活的距離。 他曾讓學生根據工地上的黃沙堆在實驗室里做沙堆實驗高中物理學科網，引導學生分析為什么空地自然堆放的沙堆總是呈圓錐形。 同樣數量的沙子是否可以增加高度，從而減少占地面積？ 在此過程中，幫助學生搭建了“斜面”模型，并成功找到了影響沙堆形狀和高度的決定因素——滑動摩擦系數。 ，并通過實驗求得砂體之間的滑動摩擦系數。 其他還包括利用平拋運動定律估算住宅煤氣爆炸的爆炸能量和爆炸時的室內溫度，利用氣體等溫變化定律解釋爆米花的形成原因，利用三色這些物理建模教學對于學生理解物理概念和規律，或者運用物理知識解決實際問題提供了很大的幫助。
辯論教學
如果說物理建模是陳老師根據物理學科的性質為學生搭建的一座橋梁，那么辯論式教學則是陳老師根據學生認知的一面為學生搭建的另一座橋梁。
在教學過程中引入辯論機制，首先通過師生之間的辯論，進而引發學生之間的相互辯論，厘清相關物理知識，明確物理定律應用的條件范圍。 爭論中沒有權威。 想要說服對方，就得有理有據。 你不僅要分析當前問題的物理情況，還要解釋你對相關物理概念和規律的理解。 因此物理資源網，可以很好地提高學生分析問題和應用物理的能力。 知識和解決問題的能力。 學用結合，這種教學方法往往能收到事半功倍的效果，深受學生歡迎。 尤其是用在綜合復習或階段性復習中，可以幫助學生逐點解決一系列問題，效果相當不錯。
個人結果
陳老師多次指導學生在市高中物理競賽中獲得各類獎項，參與課改第二階段高中物理教材的編寫和審定，為市、區高中物理教師進行講座培訓多次帶領區里眾多青年教師。 連續三屆被評為區學科帶頭人，榮獲區行政功績、行政立功、校本培養先進個人、市教學科研成果三等獎、區二等獎等榮譽。