為加快名師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮名師在課程教學(xué)改革中的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量均衡發(fā)展，青浦區(qū)教育局自2001年起繼續(xù)實(shí)施“名優(yōu)教師培養(yǎng)工程”，迄今已開(kāi)展五輪名師選拔和培訓(xùn)。
青浦區(qū)教育系統(tǒng)第五批名師（2015-2017年）學(xué)科帶頭人130人，模范教師296人，教學(xué)能手220人，學(xué)校骨干教師610人。 一年多來(lái)，他們按照標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)，出色地完成了課堂教學(xué)示范、教學(xué)專題研究、教師崗位培訓(xùn)等方面的示范領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。 他們實(shí)現(xiàn)了自身高水平發(fā)展，成為學(xué)科教學(xué)改革的示范者和教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。 領(lǐng)軍人物、專業(yè)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。
為進(jìn)一步做好宣傳工作，讓名師的教育事跡和教學(xué)特色得到更好的輻射，今天我們繼續(xù)推出名師個(gè)人介紹，希望在全區(qū)起到示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)區(qū)域教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。
建模與辯論——為物理學(xué)習(xí)搭建獨(dú)特的橋梁
——學(xué)科帶頭人陳永生對(duì)教學(xué)特色的追求
陳永勝，高級(jí)教師，高中物理帶頭人，上海市青浦高級(jí)中學(xué)物理教研組組長(zhǎng)，區(qū)高中物理兼職教研員，區(qū)高中物理師資培訓(xùn)主持人根據(jù)。
教學(xué)特色
陳永勝老師專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、扎實(shí)。 他在教學(xué)中始終堅(jiān)持“讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，注重學(xué)與用的協(xié)調(diào)。 關(guān)系。
他會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)剪裁和整合，通過(guò)自主創(chuàng)新的課堂實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解建立物理概念和規(guī)律的過(guò)程。 他在教學(xué)中特別注重變式教學(xué)和方法論教學(xué)高中物理學(xué)科網(wǎng)，經(jīng)常利用當(dāng)前科技熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和講解。
他教學(xué)方法多，技巧嫻熟。 作為本地區(qū)物理建模教學(xué)和辯論式教學(xué)的開(kāi)拓者，他最能體現(xiàn)陳老師“科目與學(xué)生并重”、“學(xué)用并舉”的教學(xué)特色。
物理建模
簡(jiǎn)單地說(shuō)，物理模型是對(duì)客觀事物的理想化處理，抓住主要因素，忽略次要因素。 物理建模教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搭建物理模型，從而理解物理概念、提煉物理定律。 該過(guò)程的來(lái)龍去脈。
經(jīng)過(guò)多年的物理建模教學(xué)，陳老師幫助學(xué)生理解了“木塊”、“汽車”等千篇一律的模型的物理內(nèi)涵，也拉近了物理與日常生活的距離。 他曾讓學(xué)生根據(jù)工地上的黃沙堆在實(shí)驗(yàn)室里做沙堆實(shí)驗(yàn)高中物理學(xué)科網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么空地自然堆放的沙堆總是呈圓錐形。 同樣數(shù)量的沙子是否可以增加高度，從而減少占地面積？ 在此過(guò)程中，幫助學(xué)生搭建了“斜面”模型，并成功找到了影響沙堆形狀和高度的決定因素——滑動(dòng)摩擦系數(shù)。 ，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得砂體之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)。 其他還包括利用平拋運(yùn)動(dòng)定律估算住宅煤氣爆炸的爆炸能量和爆炸時(shí)的室內(nèi)溫度，利用氣體等溫變化定律解釋爆米花的形成原因，利用三色這些物理建模教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律，或者運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提供了很大的幫助。
辯論教學(xué)
如果說(shuō)物理建模是陳老師根據(jù)物理學(xué)科的性質(zhì)為學(xué)生搭建的一座橋梁，那么辯論式教學(xué)則是陳老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的一面為學(xué)生搭建的另一座橋梁。
在教學(xué)過(guò)程中引入辯論機(jī)制，首先通過(guò)師生之間的辯論，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生之間的相互辯論，厘清相關(guān)物理知識(shí)，明確物理定律應(yīng)用的條件范圍。 爭(zhēng)論中沒(méi)有權(quán)威。 想要說(shuō)服對(duì)方，就得有理有據(jù)。 你不僅要分析當(dāng)前問(wèn)題的物理情況，還要解釋你對(duì)相關(guān)物理概念和規(guī)律的理解。 因此物理資源網(wǎng)，可以很好地提高學(xué)生分析問(wèn)題和應(yīng)用物理的能力。 知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 學(xué)用結(jié)合，這種教學(xué)方法往往能收到事半功倍的效果，深受學(xué)生歡迎。 尤其是用在綜合復(fù)習(xí)或階段性復(fù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生逐點(diǎn)解決一系列問(wèn)題，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
個(gè)人結(jié)果
陳老師多次指導(dǎo)學(xué)生在市高中物理競(jìng)賽中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)，參與課改第二階段高中物理教材的編寫(xiě)和審定，為市、區(qū)高中物理教師進(jìn)行講座培訓(xùn)多次帶領(lǐng)區(qū)里眾多青年教師。 連續(xù)三屆被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，榮獲區(qū)行政功績(jī)、行政立功、校本培養(yǎng)先進(jìn)個(gè)人、市教學(xué)科研成果三等獎(jiǎng)、區(qū)二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。