數(shù)學教學反省（精選3篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，利用教學反省我們可以快速提高自己的教學能力，教學反省要如何寫呢？以下是小編幫你們整理的數(shù)學教學反省（精選3篇），歡迎你們分享。
數(shù)學教學反省1
數(shù)學學作為一門重要的自然科學的基礎(chǔ)科學，中學數(shù)學教學是中學生學習數(shù)學知識的入門和啟蒙，所以在數(shù)學教學中啟發(fā)中學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，了解并適應(yīng)中學生心理特性有很大的作用。
就高一中學生的心理和生理特征而言，她們一方面有強烈的求知欲望，對各類新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，碰到較具象理智的數(shù)學知識時，這種小困難會很快使她們喪失學習興趣和積極性，最后造成中學數(shù)學教學的失敗。因而教學一定要適應(yīng)中學生心理特征。
好奇作為學生心理的一個重要特征，培養(yǎng)好奇心，能使人擅于發(fā)覺問題，提出問題，迸發(fā)求知欲和學習興趣，教學中應(yīng)有意識進行引起和激勵初中物理教學反思20篇簡短，如：悉心設(shè)計相關(guān)情境，充分借助相應(yīng)實驗和小故事。
好問，是青少年心理的又一特性。學生已有一定基礎(chǔ)知識，這種知識和生活經(jīng)驗具有過渡性的特征，她們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，中學生好問的積極性應(yīng)得到及時鼓勵和尊重，班主任要擅于通感，以培養(yǎng)中學生提問的習慣和剖析問題，回答問題的能力。好動，是學生積極思維的和一種表現(xiàn)。悉心打算探求性實驗器材，悉心設(shè)計探求性實驗過程，可以迸發(fā)中學生的好動心理，提升學習興趣，增強觀察力和實驗素質(zhì)。
好勝，是學生極為寶貴的一個心理特征，有利于她們產(chǎn)生平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓中學生爭辯，在爭辯中培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的思維習慣。
好玩，是學生的天性，要啟發(fā)中學生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重中學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵中學生做課外小實驗，在玩小學，學中玩。易受磨難是青少年心理弱點。在學習困難知識時，中學生易失利，感受不到成功的喜悅。
應(yīng)鼓勵中學生培養(yǎng)和鍛練意志品質(zhì)，多夸獎中學生的閃光點，多挖掘中學生的優(yōu)點，鼓勵她們的信心，多與中學生溝通，對于犯了錯誤的中學生，不能一棒子砍死，要了解她們犯錯誤的誘因。給她們講科學家、偉人的故事，學習她們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了挫折，最終克服困難的精神。激勵中學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。
其實，初三數(shù)學課堂教學要適應(yīng)學生心理特征，極大迸發(fā)中學生學習的外因與內(nèi)因，進而有效提升課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。
數(shù)學教學反省2
在我讀過的書籍中記得，華交大葉瀾院長曾說過：“一個班主任寫一輩子學案不一定成為名師，假若一個班主任寫兩年反省則可能成為名師。”由此可見在教學實踐中應(yīng)不斷的進行課后總結(jié)自我反省，促使自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有趣和充實課后反省是班主任對所講課程的一種補充。好的課后反省可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少就會留下這樣、那樣的缺憾。怎樣進行課后反省，課后反省要反省哪些？從近幾年的教學反省中，歸納了幾點：
一、內(nèi)容的反省
班主任的講課必先確定講課的內(nèi)容是哪些，重點、難點怎么掌握，時間和內(nèi)容怎么合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，常常會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相相悖的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反省，就可以防止一些毋須要的失誤，可對下一知識點的教學形成催化的作用。如我在講授九年級“壓強和壓強”一章的內(nèi)容時，在講授浮力時，通過練習讓中學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上形成的浮力與其底面積無關(guān)。這樣，在液體浮力的教學中，對液體浮力的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體浮力的估算公式也有了一個勸說作用。
二、人的反省
教學的本質(zhì)是師生相處的過程，是師生通過課堂對話在相處與溝通活動中~共同創(chuàng)造意義的過程。因而，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，中學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否沉痛地體會學習活動的全過程，并升華到自己精神的須要是檢驗的標準。在大氣浮力的`教學中，我先設(shè)計了幾個問題：你感遭到大氣壓的存在了嗎？你能否認它的存在嗎？它的大小受什么誘因影響呢？使中學生自始至終都興趣盎然，精神細膩地投入學習，在反省中要回想班主任、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反省
講課形式的反省是反省的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氣氛）是否讓參與教學活動的人形成積極向下的情緒是否增強、增強人的活動能力，班主任激情是否激增，中學生學習熱情是否激昂，如何樣才會創(chuàng)造既有舒適感又有生活格調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容如何處理，次序怎樣調(diào)節(jié)、語言如何運用，教學手段怎樣借助，課堂結(jié)構(gòu)怎樣布局，中學生興趣如何迸發(fā)，師生互動交流平臺如何建立等都是我們反省的內(nèi)容據(jù)悉，化學學科的特征確定了化學教學有別于其他學科。注重數(shù)學作業(yè)的多樣化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。
化學作業(yè)是多樣化的，有估算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是班主任，還是中學生都比較注重傳統(tǒng)型的習題練習，較忽視探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的數(shù)學高考中有大量的文字敘述題，好多老師嘔吐中學生的敘述能力太差。為此，教學中班主任唯恐中學生說不好，所有問題的答案都由老師替代。雖然，你越是不放心，不給她們鍛練的機會，這類作業(yè)她們越作不好。可以說是
對癥下藥是良藥，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的數(shù)學規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，之后立刻讓中學生口述，對于抒發(fā)好的夸獎，對于差的多鼓勵。讓她們在激勵中成長，在成長中收獲。
經(jīng)過了以上反省，加之建立、優(yōu)美的教學設(shè)計，使師生的教學活動形成一種“諧振”，課堂教學才會達到最佳療效，班主任的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進一步”。
數(shù)學教學反省3
第二學期很快進入二輪備考,經(jīng)過一段的備考,中學生中曝露出好多的問題,反省近一段的教學,自我覺得今后的備考還應(yīng)當從以下兩個方面入手:
一、培養(yǎng)中學生獨立審題的能力：
獨立審題，獨立地弄清化學情境、獨立地提取信息，這是中學生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查中學生是否具備獨立審題能力、是否還能通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為此，在備考中，在剖析例題或則講評試卷的時侯初中物理教學反思20篇簡短，班主任要把審題的機會還給中學生，讓中學生養(yǎng)成對具體化學過程作具體剖析的好習慣，學會剖析化學情景、建立數(shù)學模型的思維方式，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提升中學生獨立審題、獨立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述化學過程或數(shù)學情景要點，關(guān)健的條件作必要的剖析判定，說明所列多項式的根據(jù)及名稱表述應(yīng)有較強的邏輯性、條理智，要簡明、扼要，奔向主題。若估算結(jié)果有減號要說明減號的數(shù)學意義，說明矢量的方向。
2、主干等式要突出，主干多項式是指化學規(guī)律、公式或物理的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，由于在中考評卷中，主干多項式是得分的重點，要寫出所列多項式的根據(jù)，要列原始多項式，列多項式時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，抒發(fā)出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)掌握你的答題信息。
三、在新課改的學習思想指導(dǎo)下，在高二的備考課上，我做了兩種課堂教學方法的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在數(shù)學課的教學上，我在把問題交給中學生的時侯，往往會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找朋友來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同事必需要認同他!假如答案不正確，所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，課室內(nèi)馬上就積極討論上去，結(jié)果常常都是她們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提升中學生們的合作能力，能夠提升她們的思維能力。
2、把課堂還給中學生，讓中學生上臺授課，面對同一個問題時，中學生的解決方法也會是奇特的，常常是有好多種方式，這樣既鍛練了中學生的抒發(fā)能力，但是中學生學會了更多解決數(shù)學問題的方式，同時也提高了中學生學化學的興趣。