【摘要】：每一部新的“課程標準”都是教育變革與發(fā)展的成果。本研究以2003版和2017版兩版數(shù)學(xué)課程標準為研究對象,對兩版課程標準各方面的變化展開比較研究初中物理教學(xué)目標三維還是四維,并提出這種變化對班主任的新要求。本研究分為八個部份:第一部份是引言。主要探討本次研究的背景和已有的相關(guān)研究綜述,并說明本研究的研究目的和意義。第二部份是本研究的理論基礎(chǔ)與研究方式。本研究主要涉及比較教學(xué)理論、課程理論、課程難度理論三大理論,文獻研究和比較研究兩個研究方式。第三部份是兩個版本“課程性質(zhì)和理念”的比較。通過比較知,兩個版本在課程性質(zhì)上均指出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性與自然科學(xué)屬性。2017版提出“物理學(xué)科核心素質(zhì)”的課程理念。班主任在往前的教學(xué)中要更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變知識觀,真正做到通過教育培養(yǎng)人。第四部份是兩個版本“課程目標”的比較。通過比較知,2017版提出以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)為核心的四維課程目標,本研究覺得它是2003版三維課程目標的發(fā)展和升華。要求班主任確定教學(xué)目標時要挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,并結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì),編撰四維的教學(xué)目標。第五部份是兩個版本“課程結(jié)構(gòu)”的比較。通過比較發(fā)覺,2017版構(gòu)建“基礎(chǔ)”與“拓展”相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu),兼具了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性與選擇性。要求班主任要明晰各個模塊的優(yōu)缺,依照變化確定新的教學(xué)范圍。第六部份是兩個版本“課程內(nèi)容”的比較。通過對兩部份課程內(nèi)容“學(xué)分要求”在廣度、深度、難度的比較,發(fā)覺2017年版課程內(nèi)容的廣度略小于2003年版,并且課程內(nèi)容深度上2017版略大于2003版,借助卡方檢驗知在0.05的明顯水平上兩版本在廣度與深度上差別性不顯著。在課程時間相同的情況下初中物理教學(xué)目標三維還是四維,2017年版的課程內(nèi)容難度略小于2003年版。課程內(nèi)容的變化要求班主任在教學(xué)時要重新確定教學(xué)內(nèi)容的重難點,適時調(diào)整教學(xué)活動。第七部份是兩個版本“教學(xué)與評價”的比較。通過比較知,2017版加強了數(shù)學(xué)知識與情景教學(xué)的關(guān)聯(lián),建立了評價方法的多樣性,并建議班主任要創(chuàng)設(shè)真實的問題情景,讓中學(xué)生在真實的體驗學(xué)校習(xí)數(shù)學(xué),班主任要根據(jù)并借助學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,采取多樣、系統(tǒng)的評價方法。第八部分,總結(jié)研究推論,反省不足。提出新課程標準有待改進之處。
