約4150字。
《牛頓第三定理》教學(xué)設(shè)計(jì)
常宇鋒瑞泉高中數(shù)學(xué)組
【教材版本】
成都科技教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)（選修一）第三章第一節(jié)
【設(shè)計(jì)理念】
現(xiàn)代教學(xué)論研究強(qiáng)調(diào)，體驗(yàn)感知不是學(xué)習(xí)形成的根本緣由，形成學(xué)習(xí)的根本成因是問題，沒有問題就無法誘發(fā)和喚起求知欲。同時(shí)，新課程理念指出中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地位。基于以上兩點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以問題為主線，設(shè)計(jì)多個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的問題，迸發(fā)中學(xué)生主動參與、積極思索，形成強(qiáng)烈的求知欲望；二是以探究性活動解決本節(jié)課的難點(diǎn)高一物理牛頓第三定律知識點(diǎn)，使中學(xué)生對斥力和反斥力總是相等有深刻的認(rèn)識。
【教材剖析】
1、知識結(jié)構(gòu)剖析
本節(jié)是小學(xué)課本中看似十分簡單但理解難度較大的典型課之一，要想對本節(jié)做到深刻理解需充分借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，借助精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對牛頓第三定理加深理解．另外充分借助生活常識也是學(xué)好這節(jié)課的重要突破點(diǎn)．本節(jié)課所采用的實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)十分簡單，極易操作，所以中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)將是本節(jié)課所有實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)方式，通過自主實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)．
2、知識學(xué)習(xí)意義
牛頓第三定理不僅能更好地剖析解決之前所學(xué)過的力、運(yùn)動，力和運(yùn)動的關(guān)系外，它對前面碰撞問題的研究更是功不可沒，在整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，還常把受力情況復(fù)雜的物體的受力轉(zhuǎn)換到與之互相作用的物體上進(jìn)行研究。本節(jié)課的奇特育人價(jià)值在于通過學(xué)習(xí)才能啟發(fā)中學(xué)生客觀、辯證地評價(jià)周圍發(fā)生的事物，并培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3、教學(xué)方式的選用和學(xué)法指導(dǎo)
創(chuàng)造性地使用教材，靈活地使用教學(xué)設(shè)計(jì)，采取邊實(shí)驗(yàn)邊提問邊引導(dǎo)，讓中學(xué)生邊觀察邊思索邊回答，把問題穿針引線于實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)又讓中學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探求，采取靈活多變，生動開朗，富于情趣的教學(xué)方式，如：講義、錄像等，主要以實(shí)驗(yàn)探究法，啟發(fā)式教學(xué)為主，問題討論法為輔。在教學(xué)苦處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給與中學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)進(jìn)行大面積課堂提問，讓中學(xué)生充分抒發(fā)意見，這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，使課堂氛圍愈發(fā)活躍。借助中學(xué)生好表現(xiàn)、愛夸獎(jiǎng)的心理，及時(shí)給與肯定的評價(jià)與鼓勵(lì)，以提高中學(xué)生的自我意識及自信心。本節(jié)課還應(yīng)該讓中學(xué)生學(xué)會舉相關(guān)知識的事例，實(shí)際上觀察實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)中的基本技巧，是一切真知灼見的來源，中學(xué)生只有多觀察多實(shí)驗(yàn)，才能列舉相關(guān)知識的事例，在把握知識的同時(shí)，也潛移默化地學(xué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧并提升興趣。基于初學(xué)者的沮喪，本節(jié)課采用備考引人、問題引人、實(shí)驗(yàn)引人、實(shí)例引人、人文教育引人，更多地提供豐富多彩的感性材料，借助課本的實(shí)驗(yàn)或自行改建實(shí)驗(yàn)，再插入幾個(gè)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既可培養(yǎng)中學(xué)生思維之探求性，喚起創(chuàng)造思維之火花，又可讓中學(xué)生嘗到團(tuán)結(jié)的力量，成功的喜悅，也有利于教學(xué)。在感性材料的基礎(chǔ)上通過觀察、對比、判斷、推導(dǎo)、猜想、分析、討論、概括、做練習(xí)等多種學(xué)法最后得推論。
【學(xué)情剖析】
基于初一新生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧不甚了解故本節(jié)重點(diǎn)不僅通過成功地分組實(shí)驗(yàn)去探求牛頓第三定理，降低演示實(shí)驗(yàn)加深理解，并由討論法區(qū)別平衡力與互相斥力高一物理牛頓第三定律知識點(diǎn)，還得培養(yǎng)初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣及把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，而怎樣觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)推推論，由推論解釋現(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。