蘇科版《牛頓第一定理》說課稿教材剖析《牛頓第一定理》是蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)第九章第二節(jié)的內(nèi)容，包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“牛頓第一定理”和“慣性”三個(gè)方面的內(nèi)容。牛頓第一定理是精典熱學(xué)中三大定理之一，本節(jié)內(nèi)容不可是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)熱學(xué)的重點(diǎn)。所以做好“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)是得出牛頓第一定理的關(guān)鍵，也是理解力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵。慣性是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)中的一個(gè)重要概念高一物理牛頓第一定律ppt，又與實(shí)踐知識(shí)緊密相連，所以做好慣性現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)對(duì)于理解慣性的概念非常重要。二、學(xué)情剖析學(xué)習(xí)了力的概念，重力、彈力、摩擦力知識(shí)，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有初步認(rèn)識(shí)，但存在錯(cuò)誤認(rèn)知。對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有基本的觀察和剖析能力。對(duì)化學(xué)有較強(qiáng)的好奇心，容易迸發(fā)求知欲三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、知道牛頓第一定理，會(huì)用自己的語言抒發(fā)。2、理解慣性的概念，能解釋一些慣性現(xiàn)象。過程與方式：1、通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過推理得到推論的方式。2、進(jìn)一步理解控制變量法。3、能通過大量事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。情感心態(tài)與價(jià)值觀：通過完善牛頓第一定理的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方式；通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，樹立交通安全意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定理;理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。難點(diǎn):糾正覺得“物體的運(yùn)動(dòng)須要力來維持”的錯(cuò)誤觀念。教法與學(xué)法這是一節(jié)科學(xué)探究課，主要采用矛盾沖突教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)法、重點(diǎn)講解法。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，所以學(xué)法上我以中學(xué)生為主體，讓她們?cè)诎嘀魅窝菔緦?shí)驗(yàn)中親自發(fā)覺問題尋求方式解決問題，獲取新知。并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)法，小組合作學(xué)習(xí)法、分析討論法、歸納法等學(xué)習(xí)技巧。達(dá)到發(fā)展技能、培養(yǎng)能力的目的。教具與學(xué)具多媒體電教器材、教師演示用斜面貨車，浴巾，麻布中學(xué)生分組器材：書，鉛筆，鋼筆、雞蛋、水杯、象棋。豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材用來實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了訓(xùn)練的密度與管道。使教學(xué)過程從沉悶到有趣，從具象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)，并借助計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，除了提供了大量的教學(xué)信息。使中學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，迅速的理解和把握數(shù)學(xué)規(guī)律，迸發(fā)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)療效。教學(xué)過程本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引入新課。實(shí)驗(yàn)一:手推紙袋，袋子運(yùn)動(dòng);撤掉推力，袋子停止運(yùn)動(dòng)。欺騙中學(xué)生，物體受力都會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止運(yùn)動(dòng)。得出繆論：物體運(yùn)動(dòng)須要靠力來維持。
實(shí)驗(yàn)二:推一輛貨車，貨車運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，貨車沒有立刻停下。得出推論:物體運(yùn)動(dòng)不須要力來維持。設(shè)計(jì)目的：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生兩種互相對(duì)立的觀點(diǎn)，制造矛盾沖突，迸發(fā)中學(xué)生好奇心，活躍課堂氛圍，帶著懸念步入新課，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的太多興趣。為探究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響提出問題：貨車為何最終會(huì)停出來?中學(xué)生：由于遭到磨擦阻力。師：假如改變磨擦力的大小，貨車的運(yùn)動(dòng)會(huì)有哪些變化？實(shí)驗(yàn)基本思路：改變磨擦力，研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，剖析力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系師生共同選定實(shí)驗(yàn)器材，確定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出推論。推理：假如水平面絕對(duì)光滑高一物理牛頓第一定律ppt，貨車將永遠(yuǎn)不停的運(yùn)動(dòng)下去。師生共同剖析上一個(gè)環(huán)節(jié)兩種對(duì)立觀點(diǎn)，確定正確觀點(diǎn)。反省：實(shí)驗(yàn)中遇到了什么問題？有沒有更好的解決辦法？問題1、小車的運(yùn)動(dòng)軌跡不易控制。問題2、接觸面容易起皺褶，進(jìn)而影響貨車運(yùn)動(dòng)的距離。問題3、測(cè)量貨車運(yùn)動(dòng)的距離時(shí)可見性差。中學(xué)生討論解決方案，班主任演示改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)。(視頻播放)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)具有以下優(yōu)點(diǎn):（1）、給貨車預(yù)設(shè)運(yùn)動(dòng)軌道，能有效的控制運(yùn)動(dòng)軌跡，降低實(shí)驗(yàn)偏差，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提升實(shí)驗(yàn)效率。（2）、接觸面用雙面膠粘住，解決接觸面會(huì)折皺的問題。
（3）、在軌道的前方直接安裝刻度尺，中學(xué)生直接讀出運(yùn)動(dòng)的距離。（4）、此實(shí)驗(yàn)還可以探究動(dòng)能的影響誘因，可以說是一個(gè)多用實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)。3、回顧歷史，總結(jié)牛頓第一定理（1）、教師介紹科學(xué)家亞里士多德、伽利略、笛卡爾的研究歷程，最終牛頓在上述基礎(chǔ)上總結(jié)出牛頓第一定理。（2）、內(nèi)容：一切物體在沒遭到外力作用的時(shí)侯，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。（3）、理解：一切-----任何，所有沒有遭到力的作用時(shí)------實(shí)際不存在；受平衡力相當(dāng)于不受力或----------二選一。設(shè)計(jì)目的：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)史教育,使中學(xué)生接受優(yōu)秀的科學(xué)思想，體會(huì)牛頓第一定理得出艱難而坎坷的過程，迸發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方式和科學(xué)思維的教育，著力的提高中學(xué)生們的素質(zhì)。4、慣性（1）、介紹慣性的定義，通過“象棋沒有飛出去”實(shí)驗(yàn)，理解慣性的意義。（2）、讓中學(xué)生小組合作自選器材，完成一些慣性現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)。（3）、多媒體播放生活中有關(guān)慣性的事例，讓中學(xué)生借助本節(jié)知