“升華與升華”教學的思考
通過《升華與凝結》這堂課，我收獲很多。 最大的感受就是集體力量的強大：蘇勝龍準備的這節課，從課文內容到課后練習再到科學的世界，內容豐富，立體，目標全面，課件制作精美升華和凝華教學課件，實用性強。 面對這些內容，我覺得我必須在一堂課的時間內完成它們，而且我擔心我會給中學生很少甚至沒有時間完成它們。 全組成員積極參與集體備課，提出精簡哪些內容； 王友平校長耐心指導； 實驗設備的規劃、講義的分發等都不需要我費力，而且也得到了班上老師們的大力支持，讓我解除了一切后顧之憂，感受到了溫暖帶來的快樂。集體。
在策劃過程中，我學會了借助暴風影音簡單地截取視頻，突破了信息技術領域沒有嘗試過的高難度技術，學會了使用觸發器。 雖然最后魔法kt板被刪除了，但是并沒有什么用。 技術掌握后升華和凝華教學課件，肯定會運用到以后的教學過程中。
最大的收獲就是備課過程中教學設計內容的大膽選擇。 回顧每一屆班級比賽，大多都經歷了由薄到厚，再由厚到薄的過程。 關鍵是要科學設計，做出適當的選擇。 設計合理。 例如，定義的內容可以直接由中學生通過閱讀書籍來解釋或簡單地獲得，而不是進行表演式的探究； 注重中學生解決問題的途徑或方法，比如辨別是升華現象還是凝結現象，關鍵是看以前是哪種狀態，現在是哪種狀態，可以根據定義來區分； 中學生舉例引導他們聯系生活中的現象，也可以進行比較。 比如冬天，凍住的校服曬干是一種升華現象，而夏天曬濕的褲子又是一種什么樣的現象呢？ 身體變化？ 冬天縮小的雪人和秋天縮小的雪人是否有相同的物理狀態變化？ 區分容易混淆的點，可以激發中學生的學習興趣； 疑難問題可以由中學生討論，比老師直接講解療效更好； 實驗的設計是本課程的不足之一。 中學生會更清楚該做什么，節省時間。 因為總結設計不好，計劃的順序顛倒了，這也引起了我的注意，任何一個細節都放不下。
想要上好課，就必須認真準備每一個細節，讓中學生做好準備。
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