1. 教材分析
《凸透鏡成像定律》是人教版八年級第二卷第5章第3節的內容，是本章的核心內容。 探索凸透鏡成像規律是高中光學最重要的部分。 規則較多，變化相對復雜。 這也是一個比較完整的探究實驗，其目的是讓中學生學習，不僅要了解凸透鏡的成像規律，還要讓中學生了解科學的探究方法，提高學生的探究能力。分析并論證證據。 同時生活中的透鏡教案學情分析，本節和本章的知識是對第4章光現象的進一步延伸和提煉，也起到了之前《眼睛和太陽鏡》和《顯微鏡和望遠鏡》研究的銜接作用。 因此，在課堂教學探索過程中，引導中學生推測凸透鏡成像規律，設計初步方案，用實驗探索的方法尋找凸透鏡成像規律。
2. 教學設計與流程實施
1.教學流程設計
根據課程標準要求，本課2課時完成。 教學鏈接如下：
2、教學過程的實施
第一節課
（一）鞏固舊知識——生活中幾類鏡頭的成像特點及實像、虛像
[學生活動] 完成教案表的內容
【教師活動】帶領中學生認識物距（u）和像距（v）
【設計意圖】讓中學生認識到凸透鏡可以形成不同特征的圖像，并懂得在通過凸透鏡形成實像時如何看待圖像的特征。
（二）模擬經驗——實驗設備的正確使用
【教師活動】介紹所用的實驗設備，帶領中學生通過一次又一次改變物體到凸透鏡的位置（由遠到近）來尋找清晰的圖像，并觀察圖像的特征。 當涉及到圖像時（當它成為真實圖像時）如何觀察圖像的特征。 在此之前，先問一個問題：實驗設備應該如何調整，才能使圖像形成在光幕的中心？ 并指導中學生調整儀器。
【學生活動】根據老師的推動，每次連接光幕尋找最清晰的圖像，并讀出此時的物距和像距，并表達此時圖像的特征。
【設計意圖】讓中學生懂得如何使用實驗設備、閱讀和觀察（物距和像距）。 要知道，要在光幕上得到清晰的圖像，F光源、凸透鏡、光幕的中心必須調整在同一水平上。
(3)提出問題——成像不同的原因是什么？
【教師活動】通過以上體驗模擬生活中的三類鏡片，提出既然這三類都是凸透鏡，為什么它們所形成的圖像不同呢？ 引導中學生，在上述模擬過程中，他們發生了什么變化？
【學生活動】推測，可能與物距有關。
【設計意圖】在探索凸透鏡的成像規律時，探索的目的就是要探索——凸透鏡所成圖像的大小、虛實、上下顛倒與物距之間的關系是什么？
（4）開展實驗——探索凸透鏡成像規律
【教師活動】既然其目的是探究圖像的特征與物距的關系，那么如果我們要改變物距，就必須有改變物距的參考，而且必須參考鏡頭的焦距和雙焦距。 指導中學生進行實驗生活中的透鏡教案學情分析，觀察中學生在實驗中的錯誤，并予以原諒。
【學生活動】兩人一組合作完成實驗數據的記錄。
【設計意圖】通過探究活動，讓中學生在認識事物的過程中感受到實驗探究活動的意義。
(5)分析數據、交流討論
【教師活動】帶領中學生分析數據（讓一組中學生將自己所有的數據以表格形式寫在白板上），找出所有倒置、縮小虛像的數據，并比較他們的對象f 和 2f 的距離。
【學生活動】班主任帶領分析一組數據后，兩人合作分析其他不同的數據。
【設計意圖】培養中學生分析數據的能力，從而獲得凸透鏡成像的規律。
【交流討論】學生根據分析得出的推論，對以下問題進行分析：
①像的虛像：凸透鏡在什么條件下形成虛像？ 在什么條件下才成為實像？
②圖像大小：凸透鏡在什么條件下形成縮小的虛像？ 在什么條件下變成放大的虛像？
③ 正像和倒像：凸透鏡在什么條件下形成正像？ 什么條件下會變成倒像？
【設計意圖】通過實驗推導，得出放大圖像與縮小圖像的分界點、實像與虛像的分界點、實像正立、虛像倒立。
第二節課
（一）配合檢查準備——鞏固凸透鏡成像規律
【學生活動】互相交談
（二）交流研討
【教師活動】提問：當u=f和u=2f時，形成什么樣的圖像？
【學生活動】通過實驗再次舉一反三。
【設計意圖】讓中學生通過科學探究、舉一反三來解決問題，從而建立凸透鏡成像規律。
(3)flash動畫——了解凸透鏡成像規律
【教師活動】 演示，將物體由遠及近連接起來。
【學生活動】觀察圖像的特征，以及此時物距和像距的范圍，并在相應的工具單上完成光路圖（凸透鏡的三種特殊光線）
【設計意圖】從光路圖的角度，進一步幫助學生理解凸透鏡成像的規律，知道像距和物距的對應關系，以及相應的應用。
【教師活動】通過flash動畫，讓??中學生觀察像距如何變化以及物距減小時像如何變化？
【學生活動】觀察與思考
【設計意圖】得出物體的近像和遠像變大的結論。
【教師活動】提問：實驗前為什么要將F光源、凸透鏡、光幕的中心調整在同一水平？指導中學生使用實驗設備解決
【學生活動】2人合作完成
【設計意圖】知道實驗前必須調整實驗設備，同時了解這類題該怎么做。
【教師活動】Flash動畫，求物體上下顛倒、縮小、真實圖像時的物距和像距，問：此時是什么樣的應用？ 如果現在交換物體和圖像的位置會怎樣？ 會發生什么？
【學生活動】思考與回答
【設計意圖】理解圖像與物體交換的變化。
三、教學反思
非常榮幸能夠成為烏海區教育界的一名教師，也非常榮幸能夠參加2021年青年班主任報告班。 更榮幸的是，我得到了各位名師、大師的耐心指導，使我能夠盡快融入這個大集體。 通過本次報告類的講解，發現還存在很多不足，主要表現在以下幾個方面：
（1）對于課堂節奏的控制和時間的控制，與我自己的教學設計相比，還存在一些不足，甚至存在沒有完成的情況。
（2）班主任還是比中學生少，總是擔心中學生，造成一些內容重復。 讓課堂教學變得更加復雜。
(3)教材和教學參考文獻的分析不夠細致。
（4）對于本節的探索性實驗，重要的是培養中學生分析實驗數據的能力，但在實際課堂教學中卻頭重腳輕，導致重點內容馬虎。
(5)板書設計仍需改進。
針對以上的不足，我認為未來我們還需要改進這些。 我們仍然需要真誠地向各位優秀的老師和大師學習，真誠地遵循他們的指導，認真思考，研究教材和教學參考資料，盡快成為一名教師。 好班主任勇往直前！
4、活動體驗
通過這次活動，我也感受到了各位年輕班主任都有自己的校長。 給我啟發的人是：
1、李明浩（南中學）借助現代多媒體技術，可以在課堂上強調中學生在實驗過程中出現的一些錯誤并予以糾正。
2.付琪，她用完美的圖解法向中學生解釋了這個定律。 看來現階段的女兒們可能還不能理解，而且我覺得這些方法如果還是繼續下去，也是對中學生能力的一種培養。
3、中學西校馮永賢老師，熟練地完成了本次探索性實驗課的教學。 他除了訓練每一個中學生分析實驗數據外，還巧妙地將數據結果與鏡頭焦距、鏡頭焦距兩次結合起來。 課堂上，借助上次的幫助，提出了一些比較有思考性的問題，達到了真正探索性實驗的目的。