高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得感受（精選5篇）
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得感受篇1
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是中學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主要資源，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一貫高度注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，去年又新添了儀器和設(shè)備，為每位中學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生最有效地把握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)置于培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提升中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，使中學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提升自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合剖析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因而實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行為此實(shí)驗(yàn)室必須構(gòu)建和完善科學(xué)、規(guī)范的管理體制，推行規(guī)范的管理。
下邊對(duì)本實(shí)驗(yàn)室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)：
一、開學(xué)初的重點(diǎn)工作：
制定學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、周歷表并領(lǐng)取給每位任課老師，要求每位班級(jí)都做好一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)記載。
二、平時(shí)的常規(guī)工作：
1、制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理。
2、按照分校各種規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行。
3、做好儀器、器材的補(bǔ)充計(jì)劃;做好儀器的借出、歸還初驗(yàn)工作;做好儀器的入庫(kù)、登記、驗(yàn)收等工作;做好儀器、器材的常規(guī)修理和保養(yǎng)工作;做好各種清冊(cè)的記錄工作，應(yīng)用華教軟件進(jìn)行電子管理。
4、開足開齊各種實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，確保了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，保證了九年級(jí)8個(gè)班、八年級(jí)8個(gè)班舉辦正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5、結(jié)合中學(xué)常規(guī)管理和特殊活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)室大掃除工作，保持實(shí)驗(yàn)室的常清潔。
本學(xué)期特殊工作：
1、負(fù)責(zé)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及全校的儀器、器材征訂、網(wǎng)絡(luò)上報(bào)工作。
2、負(fù)責(zé)好九年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考評(píng)的儀器、器材打算工作，使九年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試能順利完成。
三、其他看法：
實(shí)驗(yàn)室工作還應(yīng)細(xì)化，如遇到中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的不良習(xí)慣(如帶餅干吃;在登記本上字跡潦草、涂畫;實(shí)驗(yàn)完畢后不擅于整理器材等)，還應(yīng)與任課班主任及時(shí)溝通，以強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生的教育。也希望各任課班主任做好實(shí)驗(yàn)登記工作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后督促中學(xué)生做好器材的整理工作和木門關(guān)鎖工作。并示范做好講臺(tái)上的儀器整理工作。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得感受篇2
施行課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素養(yǎng)教育，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的注重程度。又加之近些年提升了中試題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部份的分值，進(jìn)而導(dǎo)致了各校的高度注重。通過(guò)三年的探求和總結(jié)，可以看見如今我校班主任在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的注重程度都有所提高。中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也較前幾屆有所提高。這對(duì)提升我校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生的能力，有著挺好的助推作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)覺中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄匠＝虒W(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)注重不夠，也反映對(duì)中學(xué)生在這方面的要求不到位。因此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)技巧，及時(shí)采取舉措，以提升中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程中學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：’
(1)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的中學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用;測(cè)拉力時(shí)沒有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù);校零時(shí)不在使用位置上。
(2)用燒杯測(cè)水的容積時(shí)拿在手里讀數(shù)，但是讀數(shù)時(shí)視線沒有與凹形海面相平，甚至燒杯都沒放平就讀數(shù)。
(3)在使用電壓表和電流表時(shí)，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的阻值。
(4)部份中學(xué)生不能正確聯(lián)接滑動(dòng)變阻器及判定電阻的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如
(1)中學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。
(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是聯(lián)通光屏呈接像，而是聯(lián)通透鏡去找像。
(3)聯(lián)接電路的方式不正確;表的刻度盤沒有正對(duì)觀察者;沒有排除電路故障的通常經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)聯(lián)接電路。
3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反實(shí)驗(yàn)事實(shí)。好多中學(xué)生一開始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)推論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如
(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了推論。、
(2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部份中學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);有的中學(xué)生把兩側(cè)的力臂仍然調(diào)得一樣大。
(3)在測(cè)滑車架的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速率、測(cè)內(nèi)阻、測(cè)小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和容積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和推論的現(xiàn)象也較為普遍。
4·對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理智，如探究動(dòng)能與哪些誘因有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量;在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯(cuò)誤的誘因從上述現(xiàn)象可以看出，部份中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比較盲目，缺少一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題似乎存在某一部份中學(xué)的中學(xué)生或某些中學(xué)生頭上，但反映了我們一部份班主任在平常的教學(xué)中對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。班主任忽略了對(duì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)與技巧的指導(dǎo)。其次是班主任在指導(dǎo)中學(xué)生備考操作時(shí)，讓中學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。班主任講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和推論讓中學(xué)生記住。有的中學(xué)的班主任在指導(dǎo)中學(xué)生備考時(shí)規(guī)定太死，如用電壓表、，電流表測(cè)內(nèi)阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑車架的機(jī)械效率，測(cè)平均速率，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，班主任先把一些數(shù)據(jù)給中學(xué)生規(guī)定好，讓中學(xué)生按班主任事先構(gòu)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這種做法扼殺了中學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于中學(xué)生的發(fā)展。.
通過(guò)這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)覺有的中學(xué)的中學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平常教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提升，我們應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)。只有這樣就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得感受篇3
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織方式來(lái)說(shuō)，可分為班主任的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)四種類型。怎么進(jìn)一步弄清各種實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用，并把它們和諧上去，使它們?cè)谂囵B(yǎng)中學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在班主任指導(dǎo)下，讓全班中學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方式探求化學(xué)知識(shí)能力的過(guò)程。這些教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定須要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不須要寫正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很受中學(xué)生歡迎，教學(xué)療效通常都挺好。因而積極創(chuàng)造條件，開辦這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大面積提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生的能力無(wú)疑將起到重要的作用。
認(rèn)真做好中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的較好手段，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中大面積提升教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。并且，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)覺演示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的惡果。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是班主任為中學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它未能取代中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中假如把班主任的演示實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得愈發(fā)清晰的印象，學(xué)到化學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要變革。同時(shí)我們又發(fā)覺，在中學(xué)生數(shù)學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況：一是中學(xué)生多實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的應(yīng)用，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男朋友搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手;成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的門口坐”的傾向;二是因?yàn)樾W(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿袑W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力往往集中在操作上，班主任疏于協(xié)助中學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，因而未能達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方式后，中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)底下看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊思索、邊討論，以物學(xué)理，能較快地把握化學(xué)知識(shí)。因?yàn)檫厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)方式如上課，通常不容許隨意走動(dòng)，相互剽竊，每位桌上都有一套儀器，“逼”得中學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，容易糾正中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因而，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過(guò)程，才能大大地提升課堂教學(xué)效率。其主要原理為：
(一)調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、講述、小結(jié)，班主任肯定和贊許中學(xué)生的認(rèn)知情況以及中學(xué)生之間的互相評(píng)議，使中學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其提高了基礎(chǔ)較差的中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，迸發(fā)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)高思維密度的課堂教學(xué)能促使全體中學(xué)生智力發(fā)展。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使得中學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能積極、主動(dòng)、充分地舉辦思維活動(dòng)。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上形成的，感性認(rèn)識(shí)除了是思維活動(dòng)的源泉，并且是思維活動(dòng)的根據(jù)。教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題討論等方式，讓中學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各類感官遭到剌激，才能改變腦部的激動(dòng)點(diǎn)，延長(zhǎng)中學(xué)生的有意注意時(shí)間，并使得腦部對(duì)各類感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合剖析，產(chǎn)生概念。因而，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。
我們?cè)浴拔锢碚n上最容易引發(fā)自覺學(xué)習(xí)的事”為題向中學(xué)生作過(guò)多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問(wèn)題討論、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方式最容易引發(fā)中學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。
(三)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識(shí)信息，使中學(xué)生獲得較多的知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給中學(xué)生較大的知識(shí)信息，使中學(xué)生獲得較多的知識(shí)。信息論強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)中的信息傳輸過(guò)程通常屬于有干擾的情況，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)借助“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)方式。迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助中學(xué)生降低因?yàn)楦蓴_喪失的信息量，使中學(xué)生在課堂上獲得較多的知識(shí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得感受篇4
班主任是“人類靈魂的工程師”，對(duì)于小孩們的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)班主任的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這顯然只強(qiáng)調(diào)了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。中學(xué)生在中學(xué)里學(xué)習(xí)，既受朋友的影響也受班主任的影響，而主要是受班主任的影響、學(xué)生樂意接近的班主任，比中學(xué)生不樂意接近的班主任，對(duì)中學(xué)生的影響要大。作為班主任，你要把中學(xué)生培養(yǎng)成你們都樂意接近的人，你就要注意培養(yǎng)中學(xué)生的道德，而你要使中學(xué)生成為有道德的人，就要讓中學(xué)生樂意和你接近，便于對(duì)中學(xué)生形成更大的影響。因而，我們自己就首先要成為有道德的人。這是我加入教學(xué)教育工作領(lǐng)域來(lái)感慨最深的。只有你們互相信任了，就能更好地幫助中學(xué)生提升成績(jī)，做一名合格的班主任。
通過(guò)培訓(xùn)，有了以下心得感受：
一、提高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)是歷史賦于我們的新使命
新課程變革把提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)提及核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來(lái)的重要措施。前人曰：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年新則中國(guó)新，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步”。決定中國(guó)未來(lái)發(fā)展命運(yùn)最重要的誘因是現(xiàn)今中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。作為化學(xué)教育工作者應(yīng)更加重視中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須變革阻礙與中學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。把數(shù)學(xué)知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維座標(biāo)系”中，全面提高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們化學(xué)班主任只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說(shuō)、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)”的能力，能夠適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的教育變革，為我國(guó)培養(yǎng)合格的四有新人。
二、貫徹新的教育理念，自覺施行教育變革
(一)、走進(jìn)新課程
在新課程中班主任的教學(xué)除了是教中學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，更是師生相處、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，課程的施行除了是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是能力創(chuàng)新與提高的活動(dòng)。
1.自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)
多年數(shù)學(xué)教學(xué)行為和習(xí)慣使我們甩掉不了原先數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，由于舊教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的確切的要求，對(duì)于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有非常明晰的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，好多情況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給班主任留下了更多的自主空間，讓不同的班主任依照各自的不同特征去創(chuàng)造性的舉辦數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)由往年重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的公路上有了新的“航標(biāo)”，愈發(fā)堅(jiān)定了我們投入課改的信心。
2.自覺適應(yīng)新教材的變化
新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過(guò)分指出數(shù)學(xué)學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容次序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和中學(xué)生的興趣出發(fā)作出決定，所以人教版教材次序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)阻值的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問(wèn)題，新教材卻沒有彰顯，這種變化都彰顯了教材編撰指導(dǎo)思想的變化。并且這種變化卻讓我們老師認(rèn)為特別不適應(yīng)，究竟如何教呀?老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有彰顯的是否還要給中學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，中學(xué)生做題是否順利，考試會(huì)不會(huì)考?另外，新教材課后習(xí)題過(guò)少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上收集、布置作業(yè)覺得困難等。如今看來(lái)我們老師對(duì)教材的那些不適應(yīng)，主要來(lái)自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。
3.自覺使用新的教學(xué)手段
隨著教育變革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提升，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)步入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已然是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺乏的一部份，再加上七彩斑斕的多媒體講義制做軟件或現(xiàn)成的講義，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)借助豐富逼真的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)漫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大迸發(fā)了中學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。
4.自覺更新教育理念
教育的現(xiàn)代化時(shí)代已然來(lái)到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的實(shí)用性和重要性早已是顯而易見。多媒體教學(xué)是教育的須要，時(shí)代的呼喚。提高時(shí)代意識(shí)，認(rèn)真掌握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育進(jìn)入“數(shù)字化”的天地。
5.自覺嘗試教學(xué)的新方式
在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各類活動(dòng)，其實(shí)不是單純?yōu)榱苏故緮?shù)學(xué)課堂的“多彩”，而是傳授化學(xué)知識(shí)，探究化學(xué)規(guī)律，同時(shí)我們收到了前所未有的療效。
(1)化學(xué)課上做游戲(如“雙耳效應(yīng)”)
(2)化學(xué)課上聽音樂(聲現(xiàn)象、聲音傳播)
(3)化學(xué)課念書詞語(yǔ)(如“震耳欲聾!”)
(4)數(shù)學(xué)課念書繪畫(如“顏色”)
(5)數(shù)學(xué)課念書物理(“平面鏡成像”的規(guī)律)
每次上數(shù)學(xué)課，朋友們總是喜形于色，樂此不疲，其根本緣由是建立了多彩的數(shù)學(xué)課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方法多元化”、“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。
1)“問(wèn)題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出相關(guān)的中心問(wèn)題(這種問(wèn)題通常中學(xué)生常常不能馬上回答)。接著，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，交叉地指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸來(lái)解決問(wèn)題。比如，對(duì)于高中數(shù)學(xué)“奧斯特的發(fā)覺”一課，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，提出研究目標(biāo)，即通濁度體的磁場(chǎng)與什么誘因有關(guān)?進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息交流，最后由中學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問(wèn)題。這樣一系列的活動(dòng)，喚起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，因而使得中學(xué)生自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2)“討論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)
在教學(xué)中我們覺得應(yīng)重新分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給中學(xué)生去思索、去討論、去指責(zé)、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。比如，對(duì)于高中數(shù)學(xué)“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓中學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組說(shuō)說(shuō)怎么測(cè)?以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時(shí)，中學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式(P=UI)到方式，還有的中學(xué)生大膽剖析了先算出電壓做的功，之后借助時(shí)間估算(P=W/t)，甚至有些中學(xué)生提出小燈泡電功率多次檢測(cè)求平均值行不行?等問(wèn)題。這樣通過(guò)小組討論，合作交流，班主任引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)充，真正實(shí)現(xiàn)了“師生單向互動(dòng)”，有利于中學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.在情境中教學(xué)轉(zhuǎn)變中學(xué)生的行為習(xí)慣
明天上課為何這樣安靜呀!“老師你今天留給我們的問(wèn)題：硬幣如何跨過(guò)三八線?我們迫切須要曉得答案”，嗷!我說(shuō)如何這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過(guò)三八線時(shí)，課室里一下沸騰了。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的情境教學(xué)可以收到事倍功半的療效，后來(lái)，上課遲到的沒有了，課前亂竄的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無(wú)聲地等待老師情境教學(xué)。情境教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。
四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善
1、教師地位的變化
作為新課改的班主任應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課程，班主任的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到中學(xué)生中間去，不斷肢導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽取中學(xué)生“回音”及信息，往往會(huì)使中學(xué)生覺得到老師在身邊，問(wèn)題“躲一邊”。班主任上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生單向互動(dòng)”也活了。因而扎實(shí)地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.班主任角色的變化
要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)化學(xué)課堂、指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)、培養(yǎng)高素養(yǎng)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，班主任不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。
(1)觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的中學(xué)生觀。教學(xué)中每一個(gè)中學(xué)生又都有自己的長(zhǎng)處：有的擅于實(shí)驗(yàn)操作，有的擅于小制做、小創(chuàng)造，有的擅于調(diào)查研究，有的擅于資料查閱，有的擅于發(fā)覺問(wèn)題，有的擅于歸納總結(jié)……這就要求班主任把施教的光芒幅射到全體中學(xué)生，并努力培養(yǎng)她們奇特的能夠和志趣，進(jìn)而打造中學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。②建立民主平等的師生觀。只有班主任把新的教育理念帶進(jìn)化學(xué)課堂，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的應(yīng)用，就能建立互相尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。
(2)能力角色的更新。①大膽改革處理教材的能力。班主任應(yīng)依據(jù)整體性原則改革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。班主任不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給中學(xué)生，讓中學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓中學(xué)生逐漸從疑惑中得出正確的推論。同時(shí)在創(chuàng)新教育學(xué)生會(huì)不斷形成新的矛盾和新的問(wèn)題，甚至是誤區(qū)，班主任應(yīng)有敏銳的體會(huì)能力和靈活的應(yīng)變能力，維持中學(xué)生積極向下的思維狀態(tài)。真正組織中學(xué)生進(jìn)行研討，幫助中學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)她們進(jìn)行具象和概括，進(jìn)而產(chǎn)生化學(xué)概念和規(guī)律，完成知識(shí)的內(nèi)化。
(3)方式角色的更新。①不斷改進(jìn)教法擅于引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)班主任只關(guān)注自己怎么提問(wèn)，卻極少顧及如何引導(dǎo)中學(xué)生提問(wèn)，這些“生從師問(wèn)”的局面下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理仍然處于悲觀的、被動(dòng)的。②自始至終貫串學(xué)法指導(dǎo)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫串學(xué)法指導(dǎo)，使中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)中學(xué)生常常對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反省、監(jiān)控和調(diào)整。讓中學(xué)生記“錯(cuò)題集”，讓中學(xué)生寫學(xué)習(xí)方式總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。中學(xué)生每晚對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反省，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，改正學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過(guò)不斷的反省，矯治，使我們課改順著一個(gè)正確的軌道健康發(fā)展。我們提倡班主任強(qiáng)化自身反省學(xué)習(xí)的同時(shí)，更積極提倡合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門合作。學(xué)習(xí)“洋思學(xué)?！毕冗M(jìn)理念，談體會(huì)、談思路，因而啟發(fā)全體班主任更向新課改邁向。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)覺，擅于反省的老師，擅于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。
3.尊重中學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口
高中總備考，班主任為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重中學(xué)生不歧視、不放過(guò)任何一個(gè)“學(xué)困生”。其中有一個(gè)“學(xué)困生”感嘆地說(shuō)：“其它課上我都睡著，只有化學(xué)課我非常有興趣，這與數(shù)學(xué)老師尊重我們，幫助我們備考學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)是分不開的。”教學(xué)中為了突出第一輪筑牢基礎(chǔ)，班主任把全班中學(xué)生分為A、B兩個(gè)組。分為A、B組的用處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生;班主任靈活調(diào)控A組給10分鐘時(shí)間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可大聲討論做試題。之后默寫重點(diǎn)知識(shí)10個(gè)，每一個(gè)為10分測(cè)評(píng)隨堂計(jì)入平常成績(jī)冊(cè)。這樣做的益處使中學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也彰顯了心態(tài)、過(guò)程、能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)A、B不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。產(chǎn)生一股好幫中、良促良、差有師，敢于奮進(jìn)、努力奮斗良好的學(xué)習(xí)氣氛。這樣做的目的使中學(xué)生倍感平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。進(jìn)而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時(shí)，也使師生情、同學(xué)情油但是生!
4.語(yǔ)言的魅力是改善師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑
班主任的語(yǔ)言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染中學(xué)生，用長(zhǎng)者的態(tài)度對(duì)待中學(xué)生，以詼諧、風(fēng)趣的語(yǔ)言處理問(wèn)題。對(duì)待優(yōu)等生從不袒護(hù)和蔑視她們，對(duì)待學(xué)困生也從不歧視和挖苦嘲笑她們。由于他曉得每一個(gè)中學(xué)生都是一張白紙，須要我們悉心地去渲染，去關(guān)愛，她們能夠真正把老師看作“父母”或“人類的重塑者”。
經(jīng)過(guò)本次課改學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)行為、語(yǔ)言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大變化，中學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂飽含了生機(jī)與活力，用我們一位老班主任的話說(shuō)，就是每晚面對(duì)不同的中學(xué)生，不同的中學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的心里話。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得感受篇5
講授了《科學(xué)探究：液體的浮力》，在教后我感受很深，現(xiàn)結(jié)合此次課程培訓(xùn)，將教學(xué)感受總結(jié)如下：
在本節(jié)課中，彰顯了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方式、情感心態(tài)與價(jià)值觀，讓中學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----推測(cè)----探究-----應(yīng)用”的數(shù)學(xué)科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)恼莆罩袑W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，重視了規(guī)律、思路、技巧和技巧的教學(xué)。非常是在科學(xué)探究方式上，重視了借助已有知識(shí)進(jìn)行理論推論，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，因而促使中學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和剖析解決問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。
據(jù)悉，我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，勇于發(fā)揮自己的想像力，勇于發(fā)表自己的看法，組內(nèi)積極討論，做到在交流學(xué)校習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真慎重，剖析論證推論比較確切。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制做講義上不夠完美。
2、在理論推論過(guò)程中應(yīng)給中學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓中學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識(shí)的應(yīng)用，非常是拓展應(yīng)用-----液體浮力的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)中學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給中學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谥v課時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己認(rèn)為對(duì)這一部份處理的不太好。
努力的方向：
假如再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解中學(xué)生的學(xué)情，從中學(xué)生的興趣和已有的更緊貼的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在院長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)一步建立“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪掉無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。強(qiáng)化自身素養(yǎng)的提升，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情境，使中學(xué)生從身邊的生活實(shí)例小學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再借助所學(xué)知識(shí)從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。同時(shí)還要強(qiáng)化中學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方式，做到“授之一漁勝于授之一魚”;在中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使中學(xué)生在“做小學(xué)，學(xué)中做”的輕松氛圍小學(xué)習(xí);注意中學(xué)生的差別，做到因材施教，全面提升課堂效益。