新班主任教學(xué)反省1000字（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民班主任，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反省可以挺好地改正授課缺點(diǎn)，這么教學(xué)反省應(yīng)當(dāng)如何寫才合適呢？以下是小編為你們搜集的新班主任教學(xué)反省1000字（精選5篇），供你們參考借鑒，希望可以幫助到有須要的同事。
新班主任教學(xué)反省1
歷史教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)中學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特性。我透過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，按照學(xué)校教材的資料編排突出了對(duì)這些潛力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的教案模式，指出師生之間、學(xué)生之間的單向運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)該反映這些特征，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。
首先是班主任觀念的轉(zhuǎn)變。歷史班主任要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，因?yàn)榭荚囍笓]棒的影響，歷史班主任過(guò)于指出歷史知識(shí)的教學(xué)，不重視剖析。此次高中歷史教材的變革為班主任觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史班主任，是就應(yīng)懂得怎樣在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是高中歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明晰規(guī)定將增加句型試卷的難度，降低知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運(yùn)用小學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
班主任觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，中學(xué)生要學(xué)好歷史就勿必融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的腳步。所以我也常常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓中學(xué)生才能體會(huì)歷史，還能使用歷史抒發(fā)自我的思想。
在平常的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方式容易使中學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，但是不能彰顯語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方式才能剌激中學(xué)生的不一樣激動(dòng)點(diǎn)，抑制腦部疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)技巧的運(yùn)用有了遼闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是中學(xué)生，中學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)該是學(xué)堂，是中學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮中學(xué)生主體的用心性。歷史學(xué)習(xí)的特性決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊益處。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氛圍，不但才能討論本課的問(wèn)題，而且還能用歷史發(fā)表自我的看法，縱論國(guó)外國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)班主任對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力，在平常教學(xué)活動(dòng)中，常常有中學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史，或則是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這須要班主任經(jīng)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為最大的困難就是怎么維持課堂紀(jì)律，怎樣使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)單，民主的氛圍下進(jìn)行。究竟作為一名班主任就應(yīng)用何種姿態(tài)應(yīng)對(duì)中學(xué)生。班主任在不能虐待的狀況下，能夠采取什么方法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育，來(lái)提升歷史課堂教學(xué)的效率，這種都是我們要思索的問(wèn)題。
新班主任教學(xué)反省2
1、要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，教學(xué)反省五“要”。教學(xué)反省不是具象的思辨活動(dòng)，離不出具體的對(duì)象。這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有風(fēng)波，是在真實(shí)情景中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí)，是由特定時(shí)空中。班主任、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各類誘因構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這種場(chǎng)景和細(xì)節(jié)可以是班主任自己的，也可以是別人的：可以直接來(lái)自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過(guò)錄象、錄音等手段所保存出來(lái)的教學(xué)記錄，或以文字方式記錄出來(lái)的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種形式。都應(yīng)能具體生動(dòng)地重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景。
2、要選好反省的切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng)，具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體，作為一種理智思維的反省，要洞察其全部，只能選定合適的“切入點(diǎn)”。選定“切入點(diǎn)”的過(guò)程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。也是反省主題的提煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中。我們可以找到反省的切實(shí)點(diǎn)，順利打開思路。從具體的視角考量課堂教學(xué)中的深層問(wèn)題。
3、要依托一定的教學(xué)理論，幼教之友《教學(xué)反省五“要”》。教學(xué)反省須要理論的參與。通過(guò)理論的參與，可以使教學(xué)反省沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”，趕超簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判定和理解，進(jìn)而闡述出隱藏在班主任教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
4、要進(jìn)行必要的剖析闡述。教學(xué)反省中的理論不同于通常理論文章中對(duì)理論的論述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用，有時(shí)侯表現(xiàn)下來(lái)的似乎只是“片言只語(yǔ)”，但它決不是反省的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”，它必須與教學(xué)活動(dòng)的剖析詮釋結(jié)合在一起物理反思1000字初二，闡明出教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教育理論和實(shí)踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反省中的真正價(jià)值。
5、要舉辦對(duì)話交流活動(dòng)。教學(xué)反省是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀化思索。不同班主任因?yàn)閷I(yè)興趣和視野的限制，反省時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同班主任有不同的“關(guān)注點(diǎn)”，立論的根據(jù)不同，認(rèn)識(shí)的深淺不同，對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這種不同的聲音，為我們從不同側(cè)面步入教學(xué)、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。為此，教學(xué)反省不能“執(zhí)一己之端”，還須要舉辦對(duì)話交流活動(dòng)。讓不同的班主任參與反省。通過(guò)不同的聲音，激起對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思索，在不同看法的碰撞爭(zhēng)鳴中。對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問(wèn)”。因而切近教學(xué)的真實(shí)，推動(dòng)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。既不簡(jiǎn)單認(rèn)同，又不執(zhí)拗己見，你來(lái)我往，如琢如磨，促使反省的深入。
新班主任教學(xué)反省3
假如，一個(gè)班主任僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思索。這么，即便是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除非擅于從經(jīng)驗(yàn)反省中汲取教益，否則就不可能有哪些改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能逗留在一個(gè)菜鳥型班主任的水準(zhǔn)上。教學(xué)反省對(duì)教學(xué)有很重要的作用，可以通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，反省在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提升教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，我作了不少的教學(xué)反省，積累了不少心得感受，現(xiàn)歸納成以下幾方面：
第一，教學(xué)內(nèi)容的反省。
班主任的講課必先確定講課的內(nèi)容是哪些，重點(diǎn)、難點(diǎn)怎么掌握，時(shí)間和內(nèi)容怎么合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相相悖的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反省，就可以防止一些何必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)形成催化的作用。
第二，關(guān)于得失的反省。
我們反省并不全是反省錯(cuò)的，有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每位教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和水平來(lái)思索，我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為班主任對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。
第三，教學(xué)方法的反省。
講課形式的反省是反省中的重中之重，它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人形成積極向下的情緒，是否增強(qiáng)、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，班主任激情是否激增，中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否激昂，如何樣能夠創(chuàng)造既有舒適感又有生活格調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容如何處理，次序怎么調(diào)查，語(yǔ)言如何運(yùn)用，教學(xué)手段怎樣借助，課堂結(jié)構(gòu)怎樣布局，中學(xué)生興趣如何迸發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何建立等。
班主任教學(xué)反省的過(guò)程，是班主任利用行動(dòng)研究，不斷闡述與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提高教學(xué)實(shí)踐的合理智，不斷提升教學(xué)效益和教科研能力，促使班主任專業(yè)化的過(guò)程。也是班主任直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理智，全面發(fā)展的過(guò)程。
每位教學(xué)過(guò)程中的得與失，只有用高層次和水平來(lái)思索，我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探求教研之路，提升教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方式。為此，在行動(dòng)與研究中不斷提升自己的反省水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的班主任，是每一個(gè)班主任應(yīng)當(dāng)不斷為之努力的方向。
一個(gè)稱職的班主任，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反省，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。而課后反省是班主任對(duì)所講課程的一種補(bǔ)充，好的課后反省可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少就會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。
總而言之，我們的教學(xué)要在不斷的反省中，力求更大的進(jìn)步。
新班主任教學(xué)反省4
在我讀過(guò)的書籍中記得，華交大葉瀾院士曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)班主任寫一輩子學(xué)案不一定成為名師，假如一個(gè)班主任寫兩年反省則可能成為名師。”由此可見在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反省，促使自己專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反省是班主任對(duì)所講課程的一種補(bǔ)充。好的課后反省可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少就會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。怎樣進(jìn)行課后反省，課后反省要反省哪些？從近幾年的教學(xué)反省中，歸納了幾點(diǎn)：
一、內(nèi)容的反省
班主任的講課必先確定講課的內(nèi)容是哪些，重點(diǎn)、難點(diǎn)怎么掌握，時(shí)間和內(nèi)容怎么合理的`分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相相悖的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反省，就可以防止一些毋須要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)形成催化的作用。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和壓強(qiáng)”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授浮力時(shí)，通過(guò)練習(xí)讓中學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上形成的浮力與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體浮力的教學(xué)中，對(duì)液體浮力的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體浮力的估算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、人的反省
教學(xué)的本質(zhì)是師生相處的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在相處與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因而，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，中學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否沉痛地體會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的須要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣浮力的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感遭到大氣壓的存在了嗎？你能否認(rèn)它的存在嗎？它的大小受什么誘因影響呢？使中學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神細(xì)膩地投入學(xué)習(xí)物理反思1000字初二，在反省中要回想班主任、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反省
講課形式的反省是反省的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氣氛）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人形成積極向下的情緒是否增強(qiáng)、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，班主任激情是否激增，中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否激昂，如何樣能夠創(chuàng)造既有舒適感又有生活格調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內(nèi)容如何處理，次序怎么調(diào)節(jié)、語(yǔ)言如何運(yùn)用，教學(xué)手段怎樣借助，課堂結(jié)構(gòu)怎樣布局，中學(xué)生興趣如何迸發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何建立等都是我們反省的內(nèi)容
據(jù)悉，化學(xué)學(xué)科的特征確定了數(shù)學(xué)教學(xué)有別于其他學(xué)科。注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的多樣化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。
新班主任教學(xué)反省5
在新課程形勢(shì)下要求一名稱職的中學(xué)數(shù)學(xué)班主任，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反省，不斷學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是為小學(xué)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段，所以，作為一名高中數(shù)學(xué)班主任，怎么讓中學(xué)生學(xué)好化學(xué)是尤為重要的。新課程下化學(xué)的教學(xué)反省對(duì)于班主任化學(xué)專業(yè)和中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升都有很大的作用。
一、內(nèi)容的反省
1、由于中學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，有好多朋友不太容易接受，初二、初二大部份學(xué)科是靠死記得分，所以在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，好多朋友仍采用死記的方式去學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)引起理論一套，實(shí)踐卻不會(huì)。剛升入高中時(shí)，每每學(xué)完一個(gè)概念，在第二節(jié)課提問(wèn)時(shí)，朋友們都象背課文一樣背概念，她們背的很熟練，但一經(jīng)做題我都會(huì)發(fā)覺(jué)做的一塌糊涂，后來(lái)我才意識(shí)到理解概念是背概念的前提，所以我在授課時(shí)盡量要求中學(xué)生去理解概念，作到師生互動(dòng)交流融洽，讓她們?nèi)フf(shuō)概念而不是一字不差的去背。
2、物理這門學(xué)科也是對(duì)中學(xué)生操作能力要求很強(qiáng)的學(xué)科，所以，，在對(duì)待探究實(shí)驗(yàn)，我盡量讓每名朋友去參與。在先前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我提出問(wèn)題后，向中學(xué)生說(shuō)明怎樣去做，之后讓中學(xué)生做，這樣會(huì)導(dǎo)致老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會(huì)倍感很累，也使中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課喪失興趣，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)效果很差。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)到這樣做的弊病，把實(shí)驗(yàn)課放手給中學(xué)生去做，讓她們自己提問(wèn)題，自己解決，這樣就能培養(yǎng)中學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也才能自我糾正，中學(xué)生把握療效不但比先前很多了，也使我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)顯得輕松。
二、人的反省
教學(xué)的本質(zhì)是相處的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)；是師生通過(guò)課堂對(duì)話在相處與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。為此，課堂教學(xué)的好與差在很大程度上取決與參與教學(xué)活動(dòng)的人。
在先前的教學(xué)中，我只注重中學(xué)生課堂和課后紀(jì)律，對(duì)中學(xué)生有沒(méi)有聽課卻不在乎，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)我發(fā)覺(jué)，班級(jí)成績(jī)的優(yōu)劣與中下游朋友的成績(jī)有很大關(guān)系，所以，如今我除了注重中學(xué)生的課堂紀(jì)律還注重了課堂效率，對(duì)中下游朋友我竭力去做她們的工作，給她們擬定了不同的目標(biāo)，課后與她們進(jìn)行愛情上的交流，如今上課她們沒(méi)有一人低頭，有些朋友還踴躍舉手回答問(wèn)題，我盡量找那些朋友回答，并及時(shí)給她們鼓勵(lì)，使她們對(duì)自己飽含信心。在先前考試中，我教的兩個(gè)班，差生顯著降低了好多，平均分也上了一大截。
其實(shí)，“教育”是一門藝術(shù)，它不但要教育中學(xué)生怎樣做人，還要教中學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中只有不斷地反省，找出自己的成功與失敗之處，才會(huì)更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。
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