高中數(shù)學(xué)課程是以觀察和實驗為基礎(chǔ)，以化學(xué)現(xiàn)象、概念和規(guī)律為載體，以科學(xué)探究為主線、以全面提升中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的基礎(chǔ)性自然科學(xué)課程。《初中化學(xué)新課標(biāo)》明確提出：“物理過程應(yīng)改變過于指出知識弘揚(yáng)的傾向，讓中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方式，培養(yǎng)中學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。變革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法，鼓勵將信息技術(shù)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中”。但是傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實驗尤其是課堂演示實驗僅重視了演示，而演示的療效是班主任極少考慮的問題，甚至某些班主任在演示實驗教學(xué)課堂中以黑板為實驗場地，以教材實驗圖為器材，讓實驗的功能大打折扣，導(dǎo)致中學(xué)生動手能力極差，甚至出現(xiàn)了有些中學(xué)生“基礎(chǔ)知識扎實，動手能力極差”現(xiàn)象。演示實驗教學(xué)成為了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往前發(fā)展的一個困局，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗教學(xué)的有效性變得尤為急迫，按照我校實際，我們進(jìn)行了《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗教學(xué)有效性的研究》微型課題的研究工作，耗時9個月。經(jīng)過九個月的努力，我們建立了演示實驗教學(xué)“六模式”和演示實驗教學(xué)有效性評價體系，中學(xué)生做到了演示實驗中“三自主”，延展實驗“三注重”，取得了預(yù)期的成果和療效。
一、課題的提出
（一）研究的背景
中學(xué)數(shù)學(xué)課在提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著無可取代的作用，試驗在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位，強(qiáng)化實驗教學(xué)尤其是課堂演示實驗教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)療效和開發(fā)中學(xué)生創(chuàng)造能力，在強(qiáng)化素養(yǎng)教育的明天，變得愈發(fā)突出，尤為重要。通過化學(xué)實驗可以使化學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實際，導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)中學(xué)生開掘問題，迸發(fā)其求知欲，因而調(diào)動她們學(xué)好化學(xué)的主動性和積極性，引導(dǎo)她們熱愛科學(xué)。通過加大課堂演示實驗，除了可以使中學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使中學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念和定理是如何在實驗的基礎(chǔ)上完善上去的，因而有效的幫助學(xué)生產(chǎn)生概念，發(fā)覺規(guī)律，把握理論，正確而深刻地領(lǐng)會化學(xué)知識。通過課堂演示實驗培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，以及發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)中學(xué)生良好的實驗方式以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ窃诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)她們獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力；通過課堂演示實驗培養(yǎng)中學(xué)生從事科學(xué)研究具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，科學(xué)的思維方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐漸學(xué)會化學(xué)研究中基本的科學(xué)方式。
我校是地處偏僻農(nóng)村的一所中級學(xué)校，生源的基礎(chǔ)普遍偏高。中學(xué)生觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，以及發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力較差，近幾年來中學(xué)生在高考實驗探究題中尤其是實驗測試中得分較低。
（二）研究的問題
1、課堂演示實驗類型單一。
通過調(diào)查獲知，在演示實驗教學(xué)中，我校95﹪化學(xué)班主任滿足于課本所提供的實驗原型進(jìn)行演示，極少將課堂演示實驗變形或延展，師生實驗知識視野窄小。
2、課堂演示實驗方式單一。
我校課堂演示實驗教學(xué)中，85﹪化學(xué)班主任采用班主任演示中學(xué)生觀察方式，中學(xué)生參與的積極性不夠高。
3、演示實驗教學(xué)療效不夠顯著。
我校課堂演示實驗教學(xué)中，80﹪化學(xué)班主任為了完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，演示實驗所用時間較少，致使可視性較差，趣味性不濃。
二、課題的劃分
“有效性”是指有療效、有效益、有效率。
“物理教學(xué)有效性”是指符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、有成效的教學(xué)活動。
“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗教學(xué)有效性”就是指通過農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗教學(xué)讓中學(xué)生獲得發(fā)展，讓不同層次的中學(xué)生有不同的利潤，使化學(xué)演示實驗教學(xué)成為中學(xué)生了解規(guī)律、掌握化學(xué)探究方式、提高剖析、解決數(shù)學(xué)實際問題能力的最有效途徑。
“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗教學(xué)有效性的研究”即指對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗教學(xué)的低效或無效問題進(jìn)行研究，探求解決這種問題的有效途徑和方式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)班主任化學(xué)演示教學(xué)的有效性，提升中學(xué)生對化學(xué)演示實驗的興趣，提升中學(xué)生了解規(guī)律、掌握化學(xué)探究方式、分析、解決數(shù)學(xué)實際問題能力，培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。
三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
（一）課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)演示教學(xué)模式。
（1）“發(fā)現(xiàn)—理解”模式
（2）“驗證—掌握”模式
（3）“應(yīng)用—操作”模式
（4）“演示—個體”模式
（5）“演示—合作”模式
（6）“課堂—課外”模式
2、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗有效性評價標(biāo)準(zhǔn)。
（二）課題研究的內(nèi)容
1、提高班主任演示實驗教學(xué)的有效性。
（1）演示實驗課前做到目的性明晰、準(zhǔn)備充分。
（2）演示操作時做到可視性強(qiáng)、創(chuàng)設(shè)情景趣味性強(qiáng)、注意方式方法療效佳。
（3）教學(xué)演示實驗常反省。
（4）改進(jìn)教學(xué)演示實驗手段，增強(qiáng)演示實驗教學(xué)效能。
2、改變演示實驗教學(xué)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，通過研究使得中學(xué)生自主參與，主動探究。
（1）演示實驗學(xué)生做到“三自主”：自主設(shè)計實驗方案、自主選制實驗器材、自主演示自己設(shè)計的實驗。
（2）由演示實驗延展到課外實驗，引導(dǎo)中學(xué)生“三注重”：注重課本上的小實驗、重視巧用器材及演示各種型化學(xué)實驗、重視數(shù)學(xué)知識與生活實際接近的實驗內(nèi)容。
四、課題研究的原則和技巧
(一)研究原則：
1、整體性原則：在施行的過程中物理實驗研究性實驗報告，可著眼于全體班主任課堂演示教學(xué)技能的提升與全體中學(xué)生演示實驗教學(xué)中觀察能力、思維能力、自學(xué)能力，以及發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力的增強(qiáng)。掌握好科學(xué)教育與整體素養(yǎng)增強(qiáng)的關(guān)系，互相推動，重視整體效應(yīng)。
2、教育性原則：從育人目標(biāo)出發(fā)，使不同年級的中學(xué)生的未知欲得以滿足，科學(xué)文化素質(zhì)及科學(xué)探究興趣得以增強(qiáng)。
3、因材施教和以人為本原則
充分承認(rèn)中學(xué)生的個體差別，區(qū)別對象、區(qū)別情況、對不同班級中學(xué)生有針對性的教育，在研究中做到以中學(xué)生的發(fā)展、以中學(xué)生的探究活動為本，進(jìn)而提升課堂演示實驗教學(xué)的療效。
(二)研究方式：
1、調(diào)查法：對我校中二、中三數(shù)學(xué)課堂課堂演示實驗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，剖析緣由，有針對性地施行教育影響。
2、自然實驗法：在中學(xué)教育工作者的教育教學(xué)實踐中，對高中化學(xué)演示實驗教學(xué)施行研究。
3、對比剖析法：對高中化學(xué)演示實驗教學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行橫向?qū)Ρ绕饰觯偨Y(jié)經(jīng)驗。
4、案例剖析法：隨時發(fā)覺、思考中學(xué)化學(xué)演示實驗教學(xué)中存在的問題，之后進(jìn)行剖析，進(jìn)而找出解決問題的方式，在解決問題后認(rèn)真剖析，評價解決問題所帶來的結(jié)果，按照結(jié)果和對結(jié)果的剖析，總結(jié)經(jīng)驗，產(chǎn)生理論，寫成案例剖析。
五、課題研究的對象、周期和研究人員
（一）研究的對象：全體數(shù)學(xué)班主任、中二、二班、中三、一班、中三、四班、中三、五班
（二）課題研究的周期：2009.10—2010.5
1、先期打算階段（2009年10月）：翻閱文獻(xiàn)資料、查閱網(wǎng)路資料；擬定詳盡的課題研究施行方案，課題研究人員進(jìn)行研究分工；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽取有關(guān)專家對課題研究的指導(dǎo)。
2、課題的全面施行階段（2009年11月—2010年4月）：對中學(xué)數(shù)學(xué)班主任在化學(xué)演示教學(xué)中低效的誘因進(jìn)行采訪；對中學(xué)生在化學(xué)演示教學(xué)中低效的誘因進(jìn)行采訪；案例剖析，找出解決數(shù)學(xué)演示教學(xué)低效的著力可行的舉措；對制訂的舉措進(jìn)行驗證研究，上研究課；改進(jìn)方式與舉措，進(jìn)行研究小結(jié)。
3、總結(jié)階段（2010年5月）
舉行課題組總結(jié)會，全面總結(jié)課題研究過程；分類整理匯總研究資料；撰寫研究結(jié)題報告；做好結(jié)題打算工作；更改建立結(jié)題報告。
（一）類總中學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗，分類中學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗
1、師動手生觀察實驗
2、師生共同動手實驗
3、師指導(dǎo)生動手實驗
（二）建立課堂演示實驗有效性評價機(jī)制。（請劉具體制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，作為結(jié)題報告附件附加于后，請擬定詳盡一些，可從可視性、趣味性、學(xué)生主體性、探究性、全作性等多方面制訂物理實驗研究性實驗報告，（三）建立數(shù)學(xué)課堂實驗有效性的內(nèi)容
1、提高班主任演示實驗教學(xué)的有效性。
（1）演示實驗課前做到目的性明晰、準(zhǔn)備充分。
（2）演示操作時做到可視性強(qiáng)、創(chuàng)設(shè)情景趣味性強(qiáng)、注意方式方法療效佳。
（3）教學(xué)演示實驗常反省。
（4）改進(jìn)教學(xué)演示實驗手段，增強(qiáng)演示實驗教學(xué)效能。
2、改變演示實驗教學(xué)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，通過研究使得中學(xué)生自主參與，主動探究。
（1）演示實驗學(xué)生做到“三自主”：自主設(shè)計實驗方案、自主選制實驗器材、自主演示自己設(shè)計的實驗。
（2）由演示實驗延展到課外實驗，引導(dǎo)中學(xué)生“三注重”：注重課本上的小實驗、重視巧用器材及演示各種型化學(xué)實驗、重視數(shù)學(xué)知識與生活實際接近的實驗內(nèi)容。
七、課題取得的研究成果
（一）理論模式
建立農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)演示教學(xué)“六”模式
（1）“發(fā)現(xiàn)—理解”模式
（2）“驗證—掌握”模式
（3）“應(yīng)用—操作”模式
（4）“演示—個體”模式
（5）“演示—合作”模式
（6）“課堂—課外”模式
（二）操作成果
1、物理課堂實驗有效性評價流程
2、構(gòu)建了課堂實驗有效民性評估標(biāo)準(zhǔn)（將各方面標(biāo)準(zhǔn)用流程圖的方式標(biāo)識下來）
（三）研究療效
1、研究班主任取得的成效
2、被研究中學(xué)生取得的成效。
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