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摘要：對于高中數學教學而言，熱學實驗課程是其中必不可少的一部份，該實現課程的有效施行對于幫助中學生全面把握化學知識，提升數學能力等眾多方面都有著非常積極的意義。但從實際角度看，傳統的數學熱學實驗課程教育理念早已不能滿足現現在教育部所提出的要求，以及中學生在該課程當中的需求。基于此，STEM教學理念漸漸出現在了人們的眼前，且在不斷的推廣當中，得到了人們的高度注重與廣泛運用，同時本文將針對STEM教學理念和高中數學熱學實驗課程的融合與創(chuàng)新進行探討。
關鍵詞：STEM教育理念；中學數學；熱學實驗課程；融合創(chuàng)新
一、STEM教學理念帶給中學數學熱學實驗課程的益處
STEM教學作為現現在教育界所流行的一種全新教育理念，其帶給中學數學熱學實驗課程的益處主要可彰顯在以下幾點。一是STEM教學理念在中學數學熱學實驗課程當中的應用能否提升中學生對知識的綜合理解。對于化學而言，熱學實驗課程是其中必不可少的部份，其涉及的知識內容非常廣泛。但就傳統化學熱學實驗課程教學的現況來看，人們常常將其視為一門獨立的學科，致使中學生在學習過程中未能做到靈活運用。長此往年，其勢必定影響到化學熱學實驗課程的教學質量。STEM教學理念在化學熱學實驗課程當中的應用，不但可以提升熱學實驗課程的趣味性，并且可以在以其為中心的基礎上，將其與各學科充分地聯系上去，讓中學生在全面把握數學知識的同時，提高自己對各知識的綜合運用。
二是STEM教學理念在其中的應用可以改變班主任往年的教學觀念，急劇增強化學熱學實驗課程的質量。隨著STEM教學理念在小學教學當中的不但深入以及普及，其漸漸在數學熱學實驗課程中得到了班主任的廣泛應用。依據相關的研究調查可以發(fā)覺，STEM教學理念在中學數學熱學實驗課程當中的應用，不但改善了班主任的教學觀念以及教學方式存在的不足，并且其在一定程度上指出了中學生與中學生之間、教師與中學生之間合作的重要性，提升了教學質量。
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二、STEM教學理念和中學數學熱學實驗課程的融合與創(chuàng)新
由上述可見，STEM教學理念帶給中學數學熱學實驗課程的益處十分之多。而怎樣將STEM教學理念和中學化學電
學實驗課程有機地融合在一起漸漸成為了班主任所須要解決的重點問題之一。針對STEM教學理念和中學數學熱學實驗課程的融合與創(chuàng)新，我將從以下幾點進行剖析。一是確定研究問題。對于小學數學熱學實驗課程而言，其自身所擁有的知識體系，以及眾多方面都是相對健全的。為此，要想實現STEM教學理念和小學數學熱學實驗課程的有機融合與創(chuàng)新，班主任首先須要做的就是對學習主題進行確定，并在該過程當中針對研究問題布置相應的學習任務，其次在完成相應的學習任務以后，還須要與中學生進行一定的反饋交流，因而針對最終學習不夠健全的地方進行改進。比如，在電壓、電壓，以及內阻的關系實驗研究上，該過程中須要明晰的主題任務是：對電壓、電壓，以及內阻兩者之間的原理及關系有明晰的認識。其須要做的是通過對實物圖的聯接，以及按照歐姆定理的估算，完成表格的填寫。該過程中須要思索的是阻值上的電壓與電流之間究竟是哪些關系，并通過相關的實驗對其進行充分的了解。由此可見，STEM教育教材的編撰應當根據上述所說的進行，只有這樣就能讓中學生對中學數學熱學實驗課程所講解的知識有足夠的認識，就能實現三者之間的充分融合與創(chuàng)新。
二是通過提升中學生的興趣實現STEM教學理念和中學數學熱學實驗課程的融合與創(chuàng)新。為了提升中學生數學熱學實驗課程的質量，以及三者之間的融合創(chuàng)新，班主任須要通過提升中學生的興趣進行。對于現現在的小學生而言，大部份中學生都具備了一定的物理推理能力以及圖形設計能力等，因而面對化學現象中學生大都飽含好奇，尤其是因化學原理形成的有趣現象等。基于此，在STEM教學理念和中學數學熱學實驗的融合與創(chuàng)新上，相關人員須要重視中學生的趣味性與參與性，通過迸發(fā)中學生的學習興趣初中物理電學思維導圖詳細，提升小學數學熱學實驗課程的質量。
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比如，在測定小燈泡的功率專項訓練題上，班主任不僅須要在黑板上展示相應的動圖之外，還可帶一個小燈泡，對中學生進行現場實驗，率領中學生一步一步完成教學。三是通過問題引導，促使STEM教學理念與中學數學熱學實驗課程的融合創(chuàng)新。要想實現二者之間的有效融合創(chuàng)新，班主任須要采用類比或逆向思維等眾多方式引導中學生提出問題。
三、結語
總而言之，在新課改的不但深入之下，高中數學漸漸得到了人們的高度注重。對于小學數學而言，熱學實驗課程是其中不可缺乏的一部份。針對目前小學數學熱學實驗課程教學現況，相關班主任必須做好STEM教學理念和小學數學熱學實驗課程的融合與創(chuàng)新，提升中學生的數學綜合能力。
參考文獻：
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