摘要現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中學(xué)的普及和應(yīng)用，極大地推動(dòng)新課程變革工作。多媒體作為一種新的教學(xué)手段，有著其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。分?；瘜W(xué)是一門(mén)教給中學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了最合適的用武之地。以較豐富的感觀方式重現(xiàn)于課堂教學(xué)中，它大大提高課堂教學(xué)的直觀性和感染力，多方位、多角度、多途徑地向中學(xué)生傳遞信息，以其良好的交互性為班主任和中學(xué)生提供生動(dòng)開(kāi)朗、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過(guò)程，提高教學(xué)療效。并且物理資源，有些班主任在多媒體講義的運(yùn)用中過(guò)分重視視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等美觀，常常導(dǎo)致講義龐大，導(dǎo)致“把多媒體當(dāng)做教學(xué)的主體”等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提升，教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，越來(lái)越多的中學(xué)配備了多媒體課室，借助最新的多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，以較豐富的感觀方式重現(xiàn)于課堂教學(xué)中，大大提高課堂教學(xué)的直觀性和感染力，多方位、多角度、多途徑地向中學(xué)生傳遞信息，以其良好的交互性為班主任和中學(xué)生提供生動(dòng)開(kāi)朗、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)療效。
1現(xiàn)代多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合
1.1借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，迸發(fā)中學(xué)生興趣
化學(xué)學(xué)是一門(mén)高深具象而又飽含邏輯推理的自然科學(xué)，因而不少中學(xué)生倍感化學(xué)難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女中學(xué)生，對(duì)化學(xué)課經(jīng)常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，中學(xué)生倍感化學(xué)題目難做的緣由不是數(shù)學(xué)規(guī)律或則公式不熟，而是難以想像完整的數(shù)學(xué)情境，因而未能確切地弄清化學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，才能將具象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的化學(xué)畫(huà)面，增加化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知難度，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如在進(jìn)行日全食、月食產(chǎn)生的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示下來(lái)，不夠形象。班主任可以用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮兩者按天體中的座標(biāo)放好，使兩者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)上去，這樣在哪些地方如何產(chǎn)生哪些樣的現(xiàn)象就很顯著直觀了，中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效也十分好。再如電荷的定向聯(lián)通產(chǎn)生電壓，中學(xué)生不明白電荷如何聯(lián)通，假如弄成動(dòng)漫就像水流，中學(xué)生一看就很明白。還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電壓的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向及磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示下來(lái)，很容易構(gòu)建3個(gè)化學(xué)量空間的立體關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2借助現(xiàn)代媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段之一，但是因?yàn)槭軙r(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身誘因的限制，有些實(shí)驗(yàn)療效不夠理想。假如借助計(jì)算機(jī)模擬輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)重現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察須要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象須要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)漫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過(guò)程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體視頻講義使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使朋友們聽(tīng)到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向中學(xué)生展示了形象的化學(xué)畫(huà)面。既迸發(fā)中學(xué)生興趣，又節(jié)約課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。
1.3借助現(xiàn)代媒體，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特征，除了能實(shí)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋，能夠調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如多媒體計(jì)算機(jī)制做的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，中學(xué)生可以依照自己的須要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放，還可以參與練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等實(shí)際操作。其實(shí)，中學(xué)生可以自主地選擇自己所須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇知識(shí)。如今是網(wǎng)路時(shí)代物理資源，網(wǎng)路環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速率快的特性，班主任可以引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，班主任學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，但是多媒體只是一個(gè)輔助工具，因而應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。
2.1多媒體的輔助性
雖然計(jì)算機(jī)在信息的辨識(shí)、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在數(shù)學(xué)教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，既不能代替班主任，也不能取代實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無(wú)論多先進(jìn)的機(jī)器也代替不了的，班主任是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的企劃控制者。假如把班主任比做教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，編劇借助先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘中學(xué)生這個(gè)“主角”的潛能，使其獲取知識(shí)、提高能力。同時(shí)多媒體也不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地重現(xiàn)科學(xué)家的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，遵守?cái)?shù)學(xué)教學(xué)原則，本末倒置。
2.2多媒體的科學(xué)性
多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫(huà)面生動(dòng)、色彩艷麗、聲效特異而喪失科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括講義論述的數(shù)學(xué)概念規(guī)律科學(xué)、展示的時(shí)間次序科學(xué)、場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)方式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上班主任對(duì)先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反倒會(huì)將中學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。譬如有人在光的折射定理模擬實(shí)驗(yàn)中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給中學(xué)生導(dǎo)致光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤會(huì)?；瘜W(xué)講義的主要作用，是生動(dòng)形象地向中學(xué)生闡明科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律，假如多媒體手段使用不科學(xué)，給中學(xué)生帶來(lái)誤會(huì)，給教學(xué)帶來(lái)麻煩，將喪失它的意義和使用價(jià)值。
2.3多媒體的實(shí)用性
多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、引人入勝的學(xué)習(xí)情景，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。并且，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，假若通過(guò)顯著真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭(zhēng)論以及科學(xué)的剖析推測(cè)等方法可以獲得理想的教學(xué)療效，就毋須非得使用講義，以免引起畫(huà)蛇添足。但是目前存在借助多媒體工具進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的情況，有的班主任用講義只是代替板書(shū)，喪失先進(jìn)媒體的使用價(jià)值。為此，班主任對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有這些班主任不能用語(yǔ)言詳細(xì)描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不能或不易操作的內(nèi)容，才考慮采用多媒體技術(shù)。
3小結(jié)
其實(shí)，多媒體對(duì)教學(xué)有輔助和推動(dòng)作用，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體作用，而不能視其為一種全能媒體，作為一種輔助教學(xué)手段，它不能代替其他教學(xué)手段，要讓它發(fā)揮奇特的作用，能夠展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)日漸建立。假如整堂課，不管是課題、例題，還是課文中的字、詞、句，均由筆記本來(lái)完成，一堂課出來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，筆記本就成了另一本供中學(xué)生觀看的課本。多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還須要多考慮在哪些條件下用，怎么使用，而不是處處濫用。
（作者單位：山東省鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制中學(xué)）