摘要現(xiàn)代多媒體技術在中學的普及和應用，極大地推動新課程變革工作。多媒體作為一種新的教學手段，有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性。分校化學是一門教給中學生物質結構和運動基礎知識的學科，為計算機輔助教學提供了最合適的用武之地。以較豐富的感觀方式重現(xiàn)于課堂教學中，它大大提高課堂教學的直觀性和感染力，多方位、多角度、多途徑地向中學生傳遞信息，以其良好的交互性為班主任和中學生提供生動開朗、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境，較好地完成教與學、學與練的全過程，提高教學療效。并且物理資源，有些班主任在多媒體講義的運用中過分重視視覺、聽覺等美觀，常常導致講義龐大，導致“把多媒體當做教學的主體”等問題。
關鍵詞多媒體技術；化學教學；自主學習能力
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術水平的提升，教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，越來越多的中學配備了多媒體課室，借助最新的多媒體技術進行課堂教學。作為一種新的教學手段，多媒體技術有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，以較豐富的感觀方式重現(xiàn)于課堂教學中，大大提高課堂教學的直觀性和感染力，多方位、多角度、多途徑地向中學生傳遞信息，以其良好的交互性為班主任和中學生提供生動開朗、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境，較好地完成教與學、學與練的全過程，增強教學療效。
1現(xiàn)代多媒體技術與化學教學整合
1.1借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設化學情景，迸發(fā)中學生興趣
化學學是一門高深具象而又飽含邏輯推理的自然科學，因而不少中學生倍感化學難學，尤其是喜歡形象思維的女中學生，對化學課經(jīng)常是望而生畏。經(jīng)驗表明，中學生倍感化學題目難做的緣由不是數(shù)學規(guī)律或則公式不熟，而是難以想像完整的數(shù)學情境，因而未能確切地弄清化學過程。現(xiàn)代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，才能將具象的化學概念轉化為形象生動的化學畫面，增加化學知識的認知難度，迸發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣。
如在進行日全食、月食產(chǎn)生的教學中，課本上只是用一個平面圖表示下來，不夠形象。班主任可以用Flash軟件把太陽、地球、月亮兩者按天體中的座標放好，使兩者按實際情況運轉上去，這樣在哪些地方如何產(chǎn)生哪些樣的現(xiàn)象就很顯著直觀了，中學生的學習療效也十分好。再如電荷的定向聯(lián)通產(chǎn)生電壓，中學生不明白電荷如何聯(lián)通，假如弄成動漫就像水流，中學生一看就很明白。還如電磁感應現(xiàn)象中，感應電壓的方向跟導體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關系，通過多媒體動態(tài)展示下來，很容易構建3個化學量空間的立體關系，突破教學難點，提高中學生的學習興趣。
1.2借助現(xiàn)代媒體，輔助化學實驗教學
化學實驗是化學教學的重要手段之一，但是因為受時間和空間等客觀條件以及儀器本身誘因的限制，有些實驗療效不夠理想。假如借助計算機模擬輔助化學實驗，將起到直觀形象、重復重現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節(jié)等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察須要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象須要更長的時間，若采用動漫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻講義使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使朋友們聽到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向中學生展示了形象的化學畫面。既迸發(fā)中學生興趣，又節(jié)約課堂時間，提升課堂教學效率。
1.3借助現(xiàn)代媒體，培養(yǎng)中學生自主學習能力
多媒體輔助教學所具有的交互性特征，除了能實現(xiàn)中學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，能夠調控學習的深度與廣度，充分發(fā)揮中學生學習的主體作用。如多媒體計算機制做的數(shù)學教學系統(tǒng)，在系統(tǒng)運行過程中，中學生可以依照自己的須要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內容進行學習，對重點的內容一次弄不清楚、弄不明白的可重復播放，還可以參與練習、測驗等實際操作。其實，中學生可以自主地選擇自己所須要學習的內容并控制程序的流向，進而使其在學習化學過程中由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識。如今是網(wǎng)路時代物理資源，網(wǎng)路環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速率快的特性，班主任可以引導中學生通過查閱相關的數(shù)學知識，或瀏覽網(wǎng)頁上的權威網(wǎng)站查看有關學科最新發(fā)展動態(tài)，迸發(fā)中學生的學習熱情，培養(yǎng)中學生自主學習的能力。
2應用現(xiàn)代媒體教學應注意的問題
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，班主任學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，但是多媒體只是一個輔助工具，因而應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。
2.1多媒體的輔助性
雖然計算機在信息的辨識、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在數(shù)學教學中只是一個輔助工具，既不能代替班主任，也不能取代實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也代替不了的，班主任是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的企劃控制者。假如把班主任比做教學過程的“導演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，編劇借助先進的道具，目的是充分挖掘中學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識、提高能力。同時多媒體也不能替代化學實驗，化學實驗是發(fā)覺數(shù)學規(guī)律的重要基礎，它能真實地重現(xiàn)科學家的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)中學生的科學心態(tài)和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全取代真實的實驗，遵守數(shù)學教學原則，本末倒置。
2.2多媒體的科學性
多媒體的使用一定要注意科學性，不能只顧畫面生動、色彩艷麗、聲效特異而喪失科學性。多媒體的科學性有其豐富的內涵，它包括講義論述的數(shù)學概念規(guī)律科學、展示的時間次序科學、場景和實驗的模擬及表現(xiàn)方式科學、聲音的搭配科學、課堂上班主任對先進媒體操作使用科學等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反倒會將中學生帶入誤區(qū)，給教學帶來負面影響。譬如有人在光的折射定理模擬實驗中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給中學生導致光線在兩種物質交界處變色的誤會。化學講義的主要作用，是生動形象地向中學生闡明科學而嚴密的規(guī)律，假如多媒體手段使用不科學，給中學生帶來誤會，給教學帶來麻煩，將喪失它的意義和使用價值。
2.3多媒體的實用性
多媒體教育技術的優(yōu)勢在于它能給中學生創(chuàng)設一個生動形象、引人入勝的學習情景，迸發(fā)中學生的學習興趣，變被動接受為主動探究式學習。并且，不是所有的教學內容都必須采用多媒體教學，假若通過顯著真實的實驗演示、激烈的討論爭論以及科學的剖析推測等方法可以獲得理想的教學療效，就毋須非得使用講義，以免引起畫蛇添足。但是目前存在借助多媒體工具進行傳統(tǒng)灌輸式教學的情況，有的班主任用講義只是代替板書，喪失先進媒體的使用價值。為此，班主任對現(xiàn)代教育技術的使用應充分考慮它的實用性與必要性。只有這些班主任不能用語言詳細描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作的內容，才考慮采用多媒體技術。
3小結
其實，多媒體對教學有輔助和推動作用，但在教學過程中它僅僅是一種媒體作用，而不能視其為一種全能媒體，作為一種輔助教學手段，它不能代替其他教學手段，要讓它發(fā)揮奇特的作用，能夠展現(xiàn)其優(yōu)勢，同時推動數(shù)學教學日漸建立。假如整堂課，不管是課題、例題，還是課文中的字、詞、句，均由筆記本來完成，一堂課出來，黑板上不留一點痕跡，筆記本就成了另一本供中學生觀看的課本。多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還須要多考慮在哪些條件下用，怎么使用，而不是處處濫用。
（作者單位：山東省鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制中學）