《機械效率》教材剖析一、教材剖析：（一）教材地位：教材在之前早已安排了有關于各類簡單機械和功的內容學習，《機械效率》是在此基礎上的進一步延展，也可以說是對這種內容的綜合剖析和實際應用，彰顯了數學知識最終要服務于生產和生活的理念。（二）教材內容：本節主要內容包括三個部份，探究“滑輪的機械效率”實驗。（三）中學生剖析：從中學生方面來看，因為機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較具象，因此要分辨并理解這種概念，對高中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有死機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以分辨，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。二、教學過程：（一）創建情境引入本節課由班主任演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引導中學生剖析估算兩次做功的不同，進而引出有用功、額外功、總功的概念。通過簡單的實驗，創建直觀的情景，讓中學生從簡單內容入手，符合中學生的認知過程。（二）自然連貫過度本節課內容在每位知識點之間都能注意承上啟下，在學習了有用功、額外功、總功的概念后，自然的過度到對現實案例中的有用功、額外功、總功的剖析，分析完后，有對三種搬砂方案中的額外功進行比較，對三種方案的利弊進行比較，自然的過渡到機械效率這個知識點。
在機械效率這個知識點上按“定義公式例題練習現實中的機械效率剖析”物理知識點學習的通常次序進行。再由”不同機械效率不同，這么同種機械效率相同嗎？”馬上就步入了第二個主要知識點“影響滑車架的機械效率的誘因的學習。這樣設計彰顯了數學概念教學的有效性機械效率教案中公，通過估算讓中學生經歷了數學概念的產生過程，獲得更深刻的感性認識機械效率教案中公，同時也突出了本節課的另一個重點。（三）有效突破難點）討論：用水桶從井中提水的時侯，所做的功哪部份是有用功，哪部份是額外功？假如桶掉到井里，從井里撈桶的時侯，撈上的桶里帶了一些水，這些情況下哪部份是有用功，哪部份是額外功？通過討論，既讓中學生鞏固了基本概念的把握，又讓中學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來！突出本節課的重點知識和推動中學生能力的產生和增強。）引導中學生討論運沙的事例，加深有用功、額外功和總功概念的理解。這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節課的一個重點，并為旁邊的教學讓中學生自然得出機械效率概念打下基礎。對機械效率的突破安排了例題和練習題熟悉和鞏固機械效率的公式和使用，同時狹義個知識點中安排了中學生對三組滑車架的機械效率的估算，也在一次熟練機械效率的估算。這兩個題目除了鞏固知識、強調本節課的重點之外，也為旁邊的影響機械效率大小的誘因做好了鋪墊。
對影響滑輪機械效率的誘因的突破這是本節課的另一個重要環節。實驗開始前通過設疑——猜想，能迸發中學生的探究意識；實驗過程以班主任引導、學生為學習主體的方式展開，讓中學生經歷“提問—猜想—實驗—歸納—交流”的學習過程。通過結合具體生活例子，讓中學生更容易理解機械效率的意義和影響機械效率的誘因，又可從學校會剖析增強機械效率的方式，有效地突破了難點。借助網路了解和搜集生產中的各類機械的效率，以及通過哪些途徑來增強機械效率？第一題指出基礎知識的把握，第二題則指出知識的延展。既有對新知識的鞏固，也讓中學生運用所學知識拓展認知領域。三、課堂構建（一）存在問題：本接課安排的內容較多，可以考慮用兩個課時進行教學；本節課中學生參與較積極，但中學生的參與是在班主任的引導下進行，中學生自己參與和發揮不過，學習過程中學生自己的探求較少。因為打算時間比較草率學案中有出現一個地方漏字。（二）課堂構建：本節課，各個知識點仍然依照原先的方案進行教學，后半段，前可以考慮，在探究滑車架機械效率的影響誘因，可以讓中學生進行分組實驗，可以把全班分成三大組，進行檢測三種滑輪組合的機械效率，再進行匯報交流，進行剖析。這樣一來可以節約一定的做實驗的時間，又能讓中學生親手動手參與實驗探究，讓中學生在探求學習，以提升學習療效。