中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計及總結(jié)反省學(xué)科中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例名《牛頓第一定理》稱這一節(jié)的知識屬于動力學(xué)知識，是研究運動和力之間的關(guān)系。由“牛頓第一定理”和“慣性”兩部份組成，是力的知識的推進(jìn)（力的作用療效是使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)），也是力的合成和力的平衡的學(xué)教材剖析習(xí)基礎(chǔ)。內(nèi)容設(shè)置上有利于從以下三個方面彰顯了新課程基本理念：（1）重視教學(xué)資源的優(yōu)化組合，推動教學(xué)方法的定制化。（2）貫徹從生活邁向科學(xué)，從科學(xué)邁向社會。（3）重視科學(xué)探究，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。認(rèn)知目標(biāo)：1、能表述牛頓第一定理的內(nèi)容，確認(rèn)力并不是維持物體運動狀態(tài)的緣由，而是改變物體運動狀態(tài)的誘因。2、進(jìn)一步理解“控制變量”的科學(xué)研究方式。教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：1、讓中學(xué)生能懂“改變”物體運動狀態(tài)與所受外力之間的關(guān)系，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過理智剖析及科學(xué)的推理獲得規(guī)律。2、學(xué)習(xí)“歸納推理”這一科學(xué)方式。情感目標(biāo)：1、讓中學(xué)生體驗到探究科學(xué)知識的樂趣和獲得成功的愉悅，培養(yǎng)中學(xué)生敢于指責(zé)、大膽推理的科學(xué)意識。2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)心態(tài)。1、力是維持物體運動的誘因還是改變物體運動狀態(tài)的緣由，人們正確地認(rèn)識這個問題，在歷史上經(jīng)歷了漫長的過程。
同樣，中學(xué)生要正確地認(rèn)識這個問題，要克服日常生活經(jīng)驗帶來的錯誤認(rèn)識，所以盡量通過實驗，中學(xué)生學(xué)習(xí)能讓她們通過觀察、思考，來澄清錯誤的認(rèn)識。力剖析2、慣性是一個重要的概念。其實中學(xué)生在中學(xué)接觸過，但仍有中學(xué)生誤覺得“物體在保持勻速直線運動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，并且慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)。要解決這個問題也不是一蹴而就的，須要通過實例剖析漸漸接受。牛頓第一定理的內(nèi)容本身比較具象，宜采用探究活動讓中學(xué)生自己去探究運動的物體為何會停出來，運動教學(xué)策略選物體速率變小的快慢跟哪些誘因有關(guān)。中學(xué)生設(shè)計的實驗擇與設(shè)計可能有多種，也可能存在這樣或那樣的錯誤，應(yīng)安排一個組際之間的交流活動，讓中學(xué)生比較方案的利弊，及時糾正錯誤。實驗探究教學(xué)過程1、探究目標(biāo)：運動的物體在沒有遭到外力作用時將怎樣運動。2、因為我們很難為運動的物體創(chuàng)造一個“不遭到力的作用”的實驗條件，所以只能采用實驗加猜想的方法。用從斜面上滑下的貨車作為運動的物體。讓物體在不同材料上運動，看它運動的距離與遭到的磨擦阻力有哪些關(guān)系？3、實驗中人為地控制了實驗條件：相同條件：同一貨車在同一斜面上從同一高度滑下（目的是讓貨車在抵達(dá)斜面底端時獲得相同的速率），貨車運動到斜面底端后在水平面上繼續(xù)做直線運動。
不同條件：遭到的外力不同（采用控制貨車運動表面的粗糙程度）。教學(xué)打算：每4人一組，每組給一個斜面牛頓第一定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，一條毛巾，一張紙牛頓第一定律優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，一塊玻璃，一輛貨車。5、探究過程：1、運動的貨車在水平面上為何會停下？（2）假如水平面上鋪上的材料不同，貨車在水平面上運動速率增大的快慢一樣嗎？（3）小組討論：應(yīng)用所給的實驗器材，怎么制訂實驗方案檢驗?zāi)愕募僬f是否正確？—比較水平面上鋪上不同材料時，貨車通過距離的長短；實驗時須要記錄什么信息？—水平面上鋪裝的材料；貨車在水平面上所能通過的距離。在電腦上設(shè)計一個記錄表格，如右圖所示。應(yīng)怎樣控制實驗的條件？—每一次貨車都要從同一位置由靜止開始滑下。材料種類貨車遭到磨擦力的大小（填：大、較小、最小）貨車在水平面上運動的距離：（填：短、較長、最長）浴巾麻布玻璃（4）剖析數(shù)據(jù)、得出推論；水平表面越光滑，貨車運動時遭到的阻力越小，通過的距離越大，運動時間越長，速率降低得越慢。（5）引導(dǎo)推理：假定貨車在運動中不受任何阻力，情況又怎樣？（發(fā)揮朋友的豐富的想像力）—小車將永遠(yuǎn)運動下去，運動速率將保持不變。“物體不受外力作用時，它的運動狀態(tài)怎樣？”對這一問題的探究，中學(xué)生的思維習(xí)慣常常就是去找實際不受外力的物體，但這樣的物體實際上是找不到的。一個物體假如所受合力為零，在運動與力的關(guān)系上其療效和不受外力時是一樣的。但在現(xiàn)實環(huán)境中，很難實現(xiàn)運動物體所受合力為零，所以在探究中采用了實驗加推理的方式。在教學(xué)中我是直接提出這一探究方式的。課后仔課例研究綜