中學數學教學課例《牛頓第一定理》教學設計及總結反省學科中學數學教學課例名《牛頓第一定理》稱這一節的知識屬于動力學知識，是研究運動和力之間的關系。由“牛頓第一定理”和“慣性”兩部份組成，是力的知識的推進（力的作用療效是使物體發生形變或改變物體的運動狀態），也是力的合成和力的平衡的學教材剖析習基礎。內容設置上有利于從以下三個方面彰顯了新課程基本理念：（1）重視教學資源的優化組合，推動教學方法的定制化。（2）貫徹從生活邁向科學，從科學邁向社會。（3）重視科學探究，培養中學生的科學素質。認知目標：1、能表述牛頓第一定理的內容，確認力并不是維持物體運動狀態的緣由，而是改變物體運動狀態的誘因。2、進一步理解“控制變量”的科學研究方式。教學目標能力目標：1、讓中學生能懂“改變”物體運動狀態與所受外力之間的關系，在感性認識的基礎上通過理智剖析及科學的推理獲得規律。2、學習“歸納推理”這一科學方式。情感目標：1、讓中學生體驗到探究科學知識的樂趣和獲得成功的愉悅，培養中學生敢于指責、大膽推理的科學意識。2、培養實事求是的科學心態。1、力是維持物體運動的誘因還是改變物體運動狀態的緣由，人們正確地認識這個問題，在歷史上經歷了漫長的過程。
同樣，中學生要正確地認識這個問題，要克服日常生活經驗帶來的錯誤認識，所以盡量通過實驗，中學生學習能讓她們通過觀察、思考，來澄清錯誤的認識。力剖析2、慣性是一個重要的概念。其實中學生在中學接觸過，但仍有中學生誤覺得“物體在保持勻速直線運動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，并且慣性的大小只與質量有關。要解決這個問題也不是一蹴而就的，須要通過實例剖析漸漸接受。牛頓第一定理的內容本身比較具象，宜采用探究活動讓中學生自己去探究運動的物體為何會停出來，運動教學策略選物體速率變小的快慢跟哪些誘因有關。中學生設計的實驗擇與設計可能有多種，也可能存在這樣或那樣的錯誤，應安排一個組際之間的交流活動，讓中學生比較方案的利弊，及時糾正錯誤。實驗探究教學過程1、探究目標：運動的物體在沒有遭到外力作用時將怎樣運動。2、因為我們很難為運動的物體創造一個“不遭到力的作用”的實驗條件，所以只能采用實驗加猜想的方法。用從斜面上滑下的貨車作為運動的物體。讓物體在不同材料上運動，看它運動的距離與遭到的磨擦阻力有哪些關系？3、實驗中人為地控制了實驗條件：相同條件：同一貨車在同一斜面上從同一高度滑下（目的是讓貨車在抵達斜面底端時獲得相同的速率），貨車運動到斜面底端后在水平面上繼續做直線運動。
不同條件：遭到的外力不同（采用控制貨車運動表面的粗糙程度）。教學打算：每4人一組，每組給一個斜面牛頓第一定律優秀教學設計，一條毛巾，一張紙牛頓第一定律優秀教學設計，一塊玻璃，一輛貨車。5、探究過程：1、運動的貨車在水平面上為何會停下？（2）假如水平面上鋪上的材料不同，貨車在水平面上運動速率增大的快慢一樣嗎？（3）小組討論：應用所給的實驗器材，怎么制訂實驗方案檢驗你的假說是否正確？—比較水平面上鋪上不同材料時，貨車通過距離的長短；實驗時須要記錄什么信息？—水平面上鋪裝的材料；貨車在水平面上所能通過的距離。在電腦上設計一個記錄表格，如右圖所示。應怎樣控制實驗的條件？—每一次貨車都要從同一位置由靜止開始滑下。材料種類貨車遭到磨擦力的大?。ㄌ睿捍?、較小、最?。┴涇囋谒矫嫔线\動的距離：（填：短、較長、最長）浴巾麻布玻璃（4）剖析數據、得出推論；水平表面越光滑，貨車運動時遭到的阻力越小，通過的距離越大，運動時間越長，速率降低得越慢。（5）引導推理：假定貨車在運動中不受任何阻力，情況又怎樣？（發揮朋友的豐富的想像力）—小車將永遠運動下去，運動速率將保持不變?！拔矬w不受外力作用時，它的運動狀態怎樣？”對這一問題的探究，中學生的思維習慣常常就是去找實際不受外力的物體，但這樣的物體實際上是找不到的。一個物體假如所受合力為零，在運動與力的關系上其療效和不受外力時是一樣的。但在現實環境中，很難實現運動物體所受合力為零，所以在探究中采用了實驗加推理的方式。在教學中我是直接提出這一探究方式的。課后仔課例研究綜