《高一化學(xué)磨擦力教學(xué)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一化學(xué)磨擦力教學(xué)學(xué)案（4頁(yè)典藏版）》請(qǐng)?jiān)谧x根文庫(kù)上搜索。
1、高一化學(xué)磨擦力教學(xué)學(xué)案【教材剖析】“摩擦力”一課是高二數(shù)學(xué)第一章第四節(jié)內(nèi)容摩擦力高中物理優(yōu)秀教案，該節(jié)學(xué)問(wèn)是本章教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，它不可是熱學(xué)的根底，也是組成整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的一塊“基石”，所以對(duì)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)必需造成高度的注重，要把它放到一個(gè)較高的教學(xué)層面上來(lái)對(duì)待。因?yàn)槟ゲ亮?wèn)題的簡(jiǎn)單性，且在詳盡問(wèn)題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜磨擦在好多情形下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，為此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)真是撲朔迷蒙，不易理解。也正是因?yàn)榻滩膬?nèi)容的上述特征，本節(jié)課又便于喚起中學(xué)生的求知欲，便于培植中學(xué)生的辨證觀點(diǎn)，便于磨煉中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要充分用好該節(jié)教材內(nèi)容，深入挖掘?qū)W問(wèn)間的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)中學(xué)生舉辦針
2、對(duì)性的思維訓(xùn)練，借以提升中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量和創(chuàng)新思維力量。本節(jié)課中的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)有：互相接觸的物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力高中物理優(yōu)秀教案，在接觸面處形成的制約物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，稱(chēng)作磨擦力。由定義動(dòng)身，磨擦力又可詳盡分為靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力。（1）靜磨擦力：物體遭到的靜磨擦力隨其它的外力或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化而變化，大小可在零與fmax之間變化，方向亦可變化、一般需根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由物體的平衡條件或牛頓運(yùn)動(dòng)定理來(lái)估算它的大小。即使靜磨擦力的方向與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。但有時(shí)因?yàn)槲矬w的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)無(wú)法斷定，所以它的方向往往也需由物體平衡條件或牛頓運(yùn)動(dòng)定理等來(lái)確定。（2）滑動(dòng)摩擦力：
3、大小為fN，方向與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。通常狀況下，相對(duì)于靜磨擦力來(lái)說(shuō)，滑動(dòng)磨擦力還是比擬簡(jiǎn)單確定的，它像一個(gè)恒力似的，但有時(shí)滑動(dòng)磨擦力在問(wèn)題中亦是一個(gè)變化的力，其大小與方向均可轉(zhuǎn)變。這兩種磨擦之間也沒(méi)有肯定的界限，在肯定的條件下，這兩種磨擦也可以相互轉(zhuǎn)換?！緦W(xué)生狀況】學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過(guò)有關(guān)磨擦力的初步學(xué)問(wèn)，但是高中把磨擦力詳細(xì)地分成了靜磨擦、滑動(dòng)磨擦、滾動(dòng)磨擦三種方式，同時(shí)，在小學(xué)階段中學(xué)生也較為完整地學(xué)習(xí)了二力平衡的學(xué)問(wèn)，初步學(xué)習(xí)了在同一直線上力的合成的學(xué)問(wèn)，步入初一以來(lái)，又學(xué)習(xí)了力、重力、彈力等三節(jié)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，其物理學(xué)問(wèn)在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用力量也隨著各科的學(xué)習(xí)而有所提升，尤其是前一節(jié)彈力的學(xué)
4、問(wèn)，與本節(jié)磨擦力的學(xué)問(wèn)是有許多相似之處的：首先，它們都是被動(dòng)力，在求解時(shí)，其大小和方向往往要由其它力的大小及方仍然確定；其次，它們均為接觸力，物體間必需互相接觸才會(huì)發(fā)生這種互相作用。尚且，關(guān)鍵的是它們之間是有很大的分辨：首先，力的性質(zhì)不同；其次，彈力是法向力，磨擦力是切向力；物體與物體接觸之處，有彈力未必有磨擦力，但有磨擦力時(shí)則必有彈力存在，等等。那些不同之處也正是要仔細(xì)學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，要留心備考舊學(xué)問(wèn)，做到恰當(dāng)而有益的遷移，但同時(shí)又要讓中學(xué)生正確結(jié)實(shí)地樹(shù)立新概念，防止腦子中已有的相關(guān)學(xué)問(wèn)、概念的“負(fù)遷移”，使中學(xué)生對(duì)該局部學(xué)問(wèn)和技能抵達(dá)順當(dāng)?shù)摹皟?nèi)化”，同樣，教學(xué)重心不宜提得偏低，應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的“
5、學(xué)問(wèn)近來(lái)進(jìn)展區(qū)”，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、步驟和設(shè)計(jì)教學(xué)方式，力爭(zhēng)使中學(xué)生“奮力一躍”后，便可抵達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，讓中學(xué)生著力嘗到經(jīng)努力后“勝利”所帶來(lái)的喜悅。【教具預(yù)備】教師做演示靜磨擦力用的教具有：刷子、滑塊、彈簧秤、毛巾等；班主任做演示滑動(dòng)磨擦力用的教具有：滑塊、厚白紙、定滑輪、彈簧秤、細(xì)線等。中學(xué)生每三人一組當(dāng)堂試驗(yàn)用的教具有：小木板、滑塊、簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)、重物、細(xì)繩等。為使中學(xué)生以便觀看班主任的演示試驗(yàn)，還需使用大屏幕實(shí)物投影儀，再者，為了演示靜磨擦與滑動(dòng)磨擦互相間的轉(zhuǎn)換，還需借助多媒體以及相應(yīng)講義，以劇烈的動(dòng)漫療效給中學(xué)生留下深刻的印象，為中學(xué)生供應(yīng)足夠的想像和思維空間，因此要仔細(xì)完成講義的設(shè)計(jì)和制做?！窘谭ㄟx用
6、】課堂中應(yīng)多使用觀看法、試驗(yàn)法等直觀教學(xué)手段，以喚起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程及其各局部的過(guò)渡、連接，均應(yīng)推行啟發(fā)式的教學(xué)，做到恰當(dāng)鋪墊，適時(shí)點(diǎn)撥，以確保中學(xué)生的主體地位得到著力維護(hù)，必要的講授、講解都要緊緊圍繞這一宗旨而適可而止。課堂內(nèi)在引導(dǎo)中學(xué)生做試驗(yàn)或根據(jù)情境思考問(wèn)題時(shí)，班主任要主動(dòng)巡察，巡察時(shí)要注重對(duì)某些中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以求全體中學(xué)生在各自原有的水平上都得到增強(qiáng)和進(jìn)展?！窘夥ㄖ笇?dǎo)】習(xí)題練習(xí)也是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)中也要留心對(duì)中學(xué)生進(jìn)展習(xí)題訓(xùn)練的詳盡解法的指導(dǎo)，處理本節(jié)習(xí)題的常用方式有下列幾種：（1）假定法，即假定接觸面光滑，看物體是否會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，若發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則說(shuō)明物體原先的靜止是有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的“靜止”，且假定接觸面光滑后物體發(fā)生的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向，即為原先相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，進(jìn)而確定靜磨擦力的方向。